Egyesült internátus

school

SNP 1653/152,017 07 Považská Bystrica

Mgr. Darina Pristachová
042 4261427
0910 955342
e-mail: [email protected]

Reprezentatív:
Mgr. Mária Haviarová
0911 225157

Mgr. Lucia Bartoňová
042/4261427, 0903 702 159
e-mail: [email protected]

Oktatási vezető:
Mgr. Nataša Gundová
0948713600
e-mail: [email protected]


Gazdasági osztály + fax:
042 4328463
email: [email protected]

Iskolai menza:
042 4261426
e-mail: [email protected]

Gyógypedagógiai tanácsadó központ:
042 4261428
email: [email protected]


Iskolai kollégium:
0948 673001

Epilepsziás gyermek az általános iskolában

Epilepsziás gyermek az általános iskolában

Az epilepszia a gyermekek leggyakoribb neurológiai betegsége. Az epilepsziás roham vagy eszméletvesztés általában váratlanul érkezik, és meglepi és megrémíti a szülőket. Iskolás korban a legjellemzőbbek a hiányzások, a rövid távú tudatzavarok ("kis roham"). A "kis roham" legyőzése után a gyermek gyorsan visszatér a normális kerékvágásba, és folytathatja a munkát, néha több tíz percen át zavart, zavart, megijedt és kimerült lehet. Ha egy gyermeknél roham alakul ki az iskolában, a tanárnak fel kell vennie a kapcsolatot az orvossal és a szülőkkel, mivel lehetetlen megadni a gyermeknek a szükséges békét ahhoz, hogy az rohamból felépüljön az iskolai körülmények között és a gyermekcsoportban. A rohamok megismétlődhetnek, a gyermek megsérülhet.

Az epilepszia kiváltja:

Nem mindig ismerjük a roham okait, feltételezhetjük, hogy az epilepsziás roham kiváltói például:

  • genetikai hajlam
  • agyi rendellenesség
  • láz, fejsérülések, gyulladás és agydaganatok
  • agy oxigénellátása
  • kimerültség, stressz

Kérdések, amelyeket a tanár/szülő orvosa tehet fel:

  • A támadás hirtelen jött, vagy a gyermek sokáig szokatlanul viselkedett?
  • Beteg volt?
  • Korábban egy ideig szokatlan volt?
  • Mi történt közvetlenül a támadás előtt? (pl. veszekedés, a gyermek hirtelen mozgása stb.).
  • A gyermek elesett a roham alatt? Ütött? Elvesztette az eszméletét? Rángatózó, furcsa szemmozgások voltak?
  • Zavarosnak, álmosnak tűnt? Eszébe jutott, hogy mi történt?

Epilepsziás és tanulási gyermek

A legtöbb gyermek rendszeres óvodába, általános iskolába, középiskolába jár. Az epilepsziás gyermek képzésénél fontos a szülők és a tanár közötti kommunikáció.

Szülő - a gyermek egészsége érdekében meg kell adnia a tanárnak az összes rendelkezésre álló információt a következőkről:

  • a betegség lefolyása
  • alkalmazott gyógyszerek és azok lehetséges mellékhatásai
  • mellékhatások (viselkedési rendellenességek)
  • a betegséget súlyosbító kedvezőtlen ingerek kiküszöbölése

Pedagógus - rendszeres visszajelzést kell adnia a szülőknek a sajátosságokról, tájékoztatnia kell az iskolai sikerekről és az előrehaladásról, de a kudarcokról is, kiemelve a gyermek pozitívumait.

Egyéni megközelítésre van szükség a tanár részéről, mivel az epilepsziában szenvedő gyermekek:

  • észlelési rendellenességek, lassú munkatempó (az osztályban a gyermek apatikusnak tűnhet)
  • Figyelem - nehezebben tudnak koncentrálni hosszabb ideig, gyakran van álom, a gyermek nem reagál a tanárra. A figyelem koncentrációjának csökkenése különösen az első és az utolsó lecke során jelentkezik.
  • memória - a fokozott ingerlékenység, figyelemzavarok, hiányzások negatívan befolyásolják az ismeretek oltásának folyamatát. A gyermeknek problémája lehet az idegen nyelvű új szavak megtanulása, hosszabb időre van szüksége egy szakmai szöveg elsajátításához, ingadozó teljesítményt adhat a numerikus műveletekben (szorzó).
  • gyengülhetnek durva, finom motoros készségek és testkoordináció, ami pl. írásbeli és művészi kifejezés, tornaterem.
  • csökkent verbális képességek - a beszéd nehezebben érthető, különösen támadás után. A kifejezés és a szóalkotás gyakran gyengül.
  • előfordulhat, hogy egy epizódos gyermek nem fejezi be az ötletet, megváltoztatja a beszélgetés témáját, minden ok nélkül elszalad. Ez a viselkedés a figyelem elterelésének és következetlenségének a benyomását keltheti. Például a gyermeknek világosan megfogalmazott ötlete van, de nem talál megfelelő kifejezést rá.
  • csökkent önértékelés, félelem az iskoláztatástól és a vizsgáktól

A tanítás egyéni megközelítése

  • Alkalmas, ha a gyermek közel áll a tanárhoz, pl. az első padokban ülve.
  • Ne büntessen negatív értékelésekkel és a kreativitás megjegyzésével a viselkedésben (nyugtalanság, koncentrációs zavarok, lustaság, lelassulás).
  • A tanuló függetlenségének támogatása rövidebb feladatok kijelölésével, ragaszkodás a kidolgozásukhoz és dicséret az elvégzett feladatért.
  • A gyermek figyelmének megőrzése érdekében aktívan be kell vonni az órába, pl. a tanár ismételt felhívása.
  • Toleranciával értékelje írásbeli kifejezését - a tisztaságot. Ne értékelje a hibaarányt - kihagyva a grafikonokat, szavakat, diakritikus jeleket. Ha diktálás közben rohamok fordulnak elő, a hallgató gyakran követ el hibákat. Ilyen esetben célszerű szóban ellenőrizni a nyelvtani szabályok ismeretét, és csak ezután értékelni egy ponttal.
  • A hallgató egyéni igényei szerint az írott munkák körének lerövidítése érdekében a diktátumokat módosított formában lehet megírni.
  • A hallgatónak mindig visszajelzést kell kapnia - megnyugtatásul, hogy elsajátította, megértette a feladatot, ellenőrizte az elvégzett munkát vagy "elkezdte" a feladat végrehajtását.
  • Ha a gyermek lassú munkatempóval rendelkezik, előfordulhat, hogy nem tudja ugyanúgy elvégezni a feladatot, mint osztálytársai. Mielőtt a tanár új feladatot rendelne hozzá, hagyni kell, hogy befejezze az előzőt. Egy tevékenység ismételt megszakítása a gyermek zavartságához vezet, ami tovább gyengíti tevékenységét.

Készítette: Mgr. Katarína Tomanová, a CŠPP gyógypedagógusa

Řičan, P., Krejčířová, D. Gyermekklinika.

Muller, O. Sajátos nevelési igényű gyermek egy rendes iskolában.