A tanulási nehézségekkel küzdő gyermekek nehezen tanulják meg őket a hétköznapi tanítási módszerek segítségével, annak ellenére, hogy megfelelő intelligenciával és kellően ösztönző családi környezettel rendelkeznek. Ezek a nehézségek egyéni jellegűek, és a központi idegrendszer diszfunkcióiból és az agy kognitív központjainak éretlenségéből adódnak.
A specifikus tanulási zavarok a következők:
- diszlexia - olvasási zavar,
- diszgráfia - grafikai rendellenesség, különösen a betűk,
- diszortográfia - helyesírási rendellenesség,
- diszkalkulia - csökkent matematikai képességek.
Diszlexia
Az olvasás egy átfogó folyamat, amely magában foglalja a szöveg tudatos összpontosítását, a grafikus karakterek agyba továbbítását, dekódolását, szavakká való összeállítását és rövid távú memóriában történő tárolását.
A gyermeknek képesnek kell lennie a szövegre koncentrálni, nem szabad elvonni a figyelmét attól, ami körülötte történik. Világosan látnia kell a betűk alakját, majd a betűk után balról jobbra kell mozgatnia a szemét, és egyidejűleg betűkből és szavakból áll, hogy mondatokat alkossanak. A betűsornak, amelyet lát, fokozatosan át kell szállnia az agyba, de pontos helyzetüknek a helyén kell maradnia. Az agynak képesnek kell lennie a különböző betűkkel nyomtatott betűk felismerésére, nagy vagy kis betűkkel.
A diszlexia (olvasási zavar) leggyakoribb oka a nehézség hangtani feldolgozás - vagyis egy olyan folyamatban, amelyben az ismeretlen szó hangkomponensekre bontja az agyat. Ezek a nehézségek nagymértékben bonyolíthatják a problémát verbális emlékezet -Nehéz felidézni az imént olvasott szavakat. Néhány gyermeknek problémája van a vizuális észleléssel, vagyis azzal, ahogy az agya felfogja a betűk formáját. Az ilyen gyermek agya nem ismeri fel jól, vagy félreértelmezi a betűk formáját. A gyakorlatban pl. "b" és "d" betűk cseréje.
A tanulási nehézségekkel küzdő gyermekek gyakran nehezen tudnak koncentrálni, impulzívak vagy éberek maradnak. A gyermek figyelmetlensége miatt a szó elején, közepén vagy végén látja a betűket, vagy nem veszi észre a szóban szereplő betűk helyes sorrendjét. Nehézségeik vannak a szavakat szótagokra bontani és a szótagokat szavakká összeállítani. Gyakori szövődmény a rövid távú memóriazavar, amely különösen a hallás által észlelt információk emlékezetében nyilvánul meg. A rövid távú memória valójában a figyelem hosszabb ideig tartó fókusza, amely nélkül lehetetlen megtanulni.
Diszgráfia
Grafikus károsodás gyakran fordul elő diszlexiás vagy diszortográfiás gyermekeknél. Hatással van a grafikus, írásbeli kifejezésre, a betűalakok elsajátítására. Az írás folyamatát befolyásolják a grafomotoros készségek és a mentális funkciók (észlelés, képzelet, fantázia, gondolkodás, beszéd, memória, figyelem), amelyeket egész életen át használnak az írott tevékenységekben. Az írási nehézségek okai specifikusak, egyéniek. A leggyakoribbak a motoros (mozgási) nehézségek és a vizuális (vizuális) észlelési rendellenességek.
A mozgási nehézségek befolyásolják a betűk kialakítását. Noha a gyermek képes végrehajtani a betűk létrehozásához szükséges műveleteket, az agynak az a része, amely biztosítja ezeknek a műveleteknek a sorrendjét és folytonosságát, nem működik megfelelően.
Finom motoros károsodás az ujjak pontos munkájához kapcsolódó feladatok nehézségei - írás, rajzolás, húrok behelyezése, vágás, gombok rögzítése stb. Vizuális észlelési zavar nehézségeket okoz a betűk alakjának és helyének felismerésében.
A diszgráfia írása nehéz kitartó erőfeszítései ellenére. A gyermek csak akkor ír szépen, ha rendkívül lassan ír, és nagyon sokáig tölt. Az írás ekkor túl fárasztó, ezért ellenálláshoz vezethet az írás iránt, vagy teljesen visszautasítja az írást. Ezért nem szabad túlterhelni ezeket a gyerekeket az írással.