gyermekeknél

A diszlexia szó két részből áll, és a görög "dys" (rendellenesség) és "lexis" (szó, beszéd, nyelv) szóból származik. Ez az egyik legismertebb rendellenesség, amellyel a szülők és a tanárok a gyermekek tanulása során találkoznak. A helyes olvasás csökkent képessége - a megfelelő intelligencia, a normális szociokulturális háttér és a közös tanítási módszerek ellenére. A gyerekeknek problémája van az írott szöveg helyes dekódolásával - másképp olvassák a szót, kihagyják, nagyon lassan olvassák, nem képesek megérteni az olvasás jelentését. A diszlexia súlyos biológiailag feltételezett tanulási fogyatékosság, és ez a leggyakoribb fogyatékosság (az európai országokban az általános iskolások 4-8% -a). Az európai országok túlnyomó többségében és Amerikában hivatalosan fogyatékosságként ismerik el (hasonlóan a mentális, testi és érzékszervi fogyatékossághoz). Szlovákiában a diszlexia nem rendelkezik fogyatékosság státusszal, annak tekintik sajátos tanulási fogyatékosság.

Beszéltem egy gyógypedagógussal a diszlexiáról Mgr. Michal Novák, aki több éve dolgozik a Ružomberoki Pedagógiai-Pszichológiai Tanácsadó és Megelőző Központban (CPPPaP).

Milyen okai vannak a diszlexiának?

Több oka is lehet. A leggyakoribb azonban a központi idegrendszer kis károsodása is. A jelenlegi meghatározások összekapcsolják a diszlexiát a központi idegrendszer diszfunkciójával és az enyhe agyi diszfunkció (AMD) területével. Az IMD kisebb agykárosodás, amely a szülés előtt, alatt vagy röviddel utána következik be. Ugyanakkor számos más betegség, sérülés és hasonlók is okozhatják. Ez egy fejlődési rendellenesség. A baba születésétől fogva hordozza benne. Amikor belép az oktatási folyamatba, akkor a rendellenességnek esélye van arra, hogy teljes mértékben megnyilvánuljon. Addig a szülei gyakran észre sem veszik.

Részletesebben meghatározhatja a diszlexiát?

Az olvasás tanításakor a diszlexiás gyerekek nem emlékeznek a betű alakjára, egyesítik az egyes betűket szótagokká, a szótagokat szavakba kapcsolják. A leggyakoribbak a fonológiai feldolgozás nehézségei, a fonéma szegmentálása - vagyis abban a folyamatban, amelyben az ismeretlen szó az agy hangkomponensekké bomlik. Problémának tűnik a betűk megfelelő hangokká történő átalakítása. Ezeket a nehézségeket tovább bonyolíthatja a verbális memória problémája - képtelenség megtartani az imént olvasott szavakat a memóriában. A fonológiai tudatosság, amely már az óvodás korban is fejlődik, kihat az olvasás megtanulásának képességére.

Prof. szerint. Matějček, néhány gyermek különösen képtelen elsajátítani ezt a tudatosságot, ami valószínűleg a beszédkészség általános hiányának tulajdonítható. További problémák abban rejlenek, hogy az agy hogyan érzékeli a betűk alakját, vagyis a vizuális érzékelés problémái. A probléma nem a betűk felismerése vagy téves értelmezése. Ez megmagyarázhatja a "b" és "d" betűk gyakori összetévesztését. Néhány gyermeknek vegyes fonológiai és vizuális nehézségei lehetnek.

A diszlexiás gyermek olvasása általában lassú, megerőltető és megterhelő, ezért figyelme gyorsan kimerül. Olvasáskor gyakran előfordulnak tükörbetűk helyettesítései (a b betű tipikus összetévesztése a d betűvel), a betűk sorrendjének változása szótagokban és szavakban, gyakran előfordul kettős olvasás - a gyermek először olvassa el a szöveget magát, majd hangosan.

Az olvasási problémák számszerűsíthetők sebességgel, az olvasott szavak számával percenként. A társadalmilag fenntartható olvasás körülbelül 60-70 szó/perc sebességet jelent (a szöveg összetettségétől függően). A gyermek elfogadhatóan elfogadja a tartalmat, szórakozásból tud olvasni és olvasással tanulhat. Normális esetben ezeket a szinteket a gyermekek a 2. és a 3. évfordulón érik el.

Melyek a diszlexia egyéb tünetei az olvasás kapcsán említetteken kívül?

A hallási területen ez ronthatja a hallási memória károsodását és a kapcsolódó ritmusszerkezetek reprodukálásának képtelenségét. A vizuális memória is meghibásodhat. A artikulációs esetlenség, a jobb és a bal oldal meghatározásának nehézségei, az idő és a tér alapfogalmainak használata, a neurózisok (tikok, vizelés) előfordulása, szomatikus rendellenességek (anorexia, hasi fájdalom, reggeli hányás) és hasonlók szintén társulhatnak . A diszlexia időben történő észlelésének elmulasztása olyan magatartási rendellenességekhez vezethet, mint a tanácstalanság és fokozott agresszió. Ez annak köszönhető, hogy a gyermek az iskolában folyamatosan sikertelennek, boldogtalannak, elégedetlennek érzi magát, ezért megpróbálja elkerülni.

Mit kell tennie a tanárnak annak érdekében, hogy egy diszlexiás gyermek boldoggá váljon, és átélje a teljesítmény érzését?

Sok szülő és tanár úgy érzi, hogy a diszlexiás gyermekek száma növekszik. Ez igaz?

Ez gyakran torz nézet. A tanulási zavarok a múltban is léteztek. Jelenleg a diagnosztika javult, korai stádiumban észlelhetjük a rendellenességet, és ezért az a benyomás keletkezik, hogy több a hiba. Különösen a diagnosztikai eszközök és a tanácsadási szolgáltatások fejlődtek.

Sokan azt is állítják, hogy észrevették, hogy a tanulásban akadályozott gyermekek főként problémás családokban élnek. A családi helyzet a tanulási zavarokkal függ össze?

Tehát ez nem igaz. A családban kialakult helyzet nincs közvetlen hatással a rendellenességek kialakulására. A családban az élet és a légkör elsősorban azzal függ össze, hogy a szülők hogyan tudják később megoldani a problémát. De a szülők életének, attitűdjének, anyagi színvonalának, iskolai végzettségének, életképének és a kapcsolatok minőségének nincs közvetlen hatása a diszlexia kialakulására.

Hogyan diagnosztizálják a diszlexiát?

A diszlexia diagnózisát átfogó vizsgálatokkal végzik a tanácsadó központokban (CPPPaP, CŠPP), főként pszichológiai és gyógypedagógiai vizsgálatokat. A diszlexia gyakran a diszortográfiával együtt jelentkezik (problémák a helyesírási szabályok megértésével és alkalmazásával). Típustól és foktól függően a diszlexia különböző gyermekkorban kimutatható:

  • az iskoláztatás kezdetén
  • a harmadik évben
  • a magasabb osztályban

Mi történik, ha a gyermek diszlexiáját nem észlelik időben?

Az iskola mindenekelőtt a gyermek nagy ellenségévé válik. Ördögi kör jön létre - az olvasási képtelenség romlik az osztályzatok, a koncentráció minősége, csökkenti a gyermek erőfeszítéseit és növeli a tanulási vonakodást. Az első szakaszban észleletlen diszlexia gyakran a második szakaszban nyilvánul meg, a gyengébb előnyök mellett a problémás tanulói magatartással is.

Mit szeretne még elmondani szüleinek és tanárainak befejezésül?

Jó lenne, ha mindannyian rádöbbennénk arra a lényeges tényre, hogy a diszlexiának nem kell akadályoznia a nagyszerű karriert. Néha diszlexia lehet, amely elősegíti a tehetség kiemelkedését. Richard Ford amerikai író, a Függetlenség napja című regény szerzője, amelyért Pulitzer-díjat kapott, elmondta, hogy az olvasás lassúsága tanította meg a mondatokat zenének felfogni. Irodalmi stílusa költői volt, a szavak dallamként folytak. És tudtad, hogy Thomas Edison buta volt az iskolában? Vagy hogy Walt Disney, Nelson Rockefeller vagy Agatha Christie bolondként viselkedett a tanárokkal? Tanáraik akkoriban tényleg így gondolták. De később kiderült, hogy tévedtek. Csak tanulási nehézségeik voltak.

Az az igazság, hogy ha a gyermeknek szerencséje van a befogadó és toleráns szülők mellett, valamint olyan oktatóknál, akik okosan és helyesen segítenek leküzdeni az akadályokat, a gyermek szeret iskolába járni. Ha a saját tempójában tanul, és felfedezi magában azokat a képességeket, amelyek még egy diszlexiás gyermeknél is megfelelően fejlődhetnek, értelmes, sikeres és boldog életet élhet.