A diszgráfia az írás, a grafomotoros kifejezés rendellenessége, a betűk formájának helytelen utánzásának képtelensége, kihagyás, ill. részek hozzáadása vagy sok erőfeszítés az írás során.

noviny

A diszgráfusnak problémái vannak az írott kifejezés grafikus oldalával, a betűformák elsajátításával, azok utánzásával és memorizálásával, annak ellenére, hogy intellektuális szintje legalább átlagos, néha átlag feletti is. A diszgráfia gyakran együtt jár a diszlexiával és a diszortográfiával.

Magát az írási folyamatot befolyásolják a grafomotoros készségek és a mentális funkciók, mint pl észlelés, gondolkodás, beszéd, memória, figyelem, fantázia. Az írási nehézségek egyéniek és specifikusak minden gyermek számára. A leggyakoribb problémák a motoros készségek, így mozgási nehézségek a látás károsodás, amelyek megnehezítik a gyermek számára a betűk alakjának és szavakban való elhelyezésének felismerését.

A diszgráfia betűtípusa rendezetlen, néha olvashatatlan, perverz. Az írás nehézkes és gyakran lassú. A mozgási nehézségek a finom motoros vagy vizuális motorikus képességek károsodásával járnak, ami lehetetlenné teszi a gyermek számára az ujjak pontos munkáját igénylő feladatok elvégzését. Ez nem csak az írásról és a rajzolásról szól; baba problémája van például cipőfűző kötésekor stb.

A diszgráfia az iskolába lépéssel nyilvánul meg, de megjelenésének kockázata, fejlődésének előfeltételei gyakran kutathatóak és kimutathatók az óvodai időszakban. Az iskolában a gyerekeknek nehéz betűket tanulniuk, írásai olvashatatlanok vagy éretlenek, annak ellenére, hogy minden erőfeszítést megtettek azért, hogy szépen és jól írhassanak. A diszgráfiás gyermeknek sok időt kell töltenie az írással, és gyakran rendkívül lassan ír. A lassú írási tempó azt jelenti, hogy a gyermek nem tart lépést, ír és végül lemondhat. Rendkívül koncentráltnak kell lennie egy rövid szöveg megírásához is.

Az írás unalmassá és kimerítővé válik számára, sok energiába kerül, és ha a gyermek nem lát előrelépést, idegenkedhet tőle, vagy teljesen abbahagyhatja az írást.

Rendkívül fontos, hogy diszgráfiás gyermeke legyen nem borította el az írás. Sokat és folyamatosan írva problémája nem oldódik meg, éppen ellenkezőleg, elmélyülhet a gyermek idegenkedése ettől a tevékenységtől. Az ilyen gyermekek számára célszerű kevesebbet, de gyakrabban és rendszeresebben írni.

Beszédek

Az írás technikai oldala, technikai írási szokások, például:

  • írási tempó,
  • tollfogás,
  • nyomáserő írás közben,
  • betűtípus lejtése,
  • a vonalas kötődés betartása,
  • az írás folyamata,
  • grafémák vagy grafikus kapcsolatok alakjai,
  • betű arányossága,
  • betűméret,
  • fordított betűkkel kapcsolatos problémák,
  • a jobb-bal és a térbeli tájolás problémája,
  • károsodott vizuális-hallási érzékelés,
  • kevés kézmozgás,
  • Írás minőség,
  • hasonló vagy hangzásilag hasonló betűk összekeverése stb.

A gyerekeknek gyakran küzdeniük kell a környezet félreértése. Lehet, hogy nem veszik észre saját lehetőségeiket és határaikat depresszió vagy megoldani a problémákat agresszívan. Ezért rendkívül fontos érzékeny megközelítés nemcsak a szülők, hanem a tanárok is. Fontos beszélni a gyerekkel a problémáiról és nehézségeiről, segítsen neki azok megvalósításában, tanítsa meg a gyermeket a problémák kezelésére.

. Az írási zavarokkal küzdő gyermekek nagyon gyakran csendesen szenvednek, gyakran nagyon alacsony az önértékelésük, ezért fontos azt is megtanítani a gyermekre, hogy értékelje önmagát, tulajdonságait, hogy ne becsülje le önmagát, és ne ismerje előnyeit és hátrányait.

Mind a szülők, mind a tanárok számára fontos, hogy diszgráfiás gyermekkel dolgozzanak, és kijavítsák problémájukat nyerje el a bizalmát, kapcsolatba lépni a gyermekkel oly módon, hogy nyugodtnak, biztonságban érezze magát, képes legyen problémamentesen beszélni nehézségeiről és érdekeiről. Fontos az is, hogy a gyermek (például a szülővel vagy tanárral folytatott interjúk megfelelő formájában) megtanulja értékelni önmagát, képes legyen felmérni és megvalósítani tulajdonságait, de hiányosságait is.

Az átnevelési gyakorlatokban, stimulációs programokban és egyéb tevékenységekben el kell kezdeni azt a tevékenységet, amelyben feltételezik, hogy a gyermek sikeres lesz, hogy problémamentesen képes lesz kezelni, kezdve attól a szinttől, amelyen a gyermek még mindig biztonságosan kezelte. A diszgráfiás gyermekekkel való munkavégzésre alkalmas módszerek például: a szóbeli vizsga előnyben részesítése az írás helyett, az írott szöveg mennyiségének csökkentése vagy differenciált feladatok kijelölése, a vizuális vagy hallási érzékelés gyakorlása, ugratás, homokba írás, betűk modellezése, PC használata. Fontosak a kézen végzett pihentető gyakorlatok is, valamint elengedhetetlen a gyermek megtanítása az íróeszközök megfelelő fogására, helyesen ülésre, az asztal és a szék megfelelő magasságának megállítására.

Az igénytől függően különféle korrekciós segédeszközöket lehet használni, például:

  • gumi tollhosszabbítók,
  • háromszög alakú tollak,
  • segédvonalak,
  • sablonok levélalakokkal stb.

A gyermek által használt játékok és anyagok kiválasztásakor jó azokra összpontosítani, amelyek támogatják az érzékszervi érzékelést, különösen a károsodott területeken (vizuális, hallási, térbeli, jobb-bal orientáció), memória, figyelem, gondolkodás, beszéd és motoros funkciók. A segítséget azonban a gyermek egész személyiségére kell irányítani.

PhDr. Jana Tholtová, pszichológus
Gyermekpszichológiai és Patopszichológiai Kutatóintézet