Részvételi oktatási eljárások

eljárások

A globális oktatás egyik jellegzetes kiindulópontja a részvételi oktatási gyakorlatok bevonása. Nélkülük aligha beszélhetünk globális oktatásról.

Miről szól? Rogers szerint a részvételi tanulás "olyan, amely bevonja a tanulót és épít az igényeire" (forrás [1] ). Ha ezt konkrét módszerekké fordítjuk, akkor beszélünk például a tapasztalatok szerinti tanulásról, a problémák megoldásával történő tanulásról vagy a csoportos interakció révén történő tanulásról, és megpróbáljuk összekapcsolni a tanultakat a mindennapi élet valós helyzeteivel (forrás [2]).

Az osztálytermi vezetés megkönnyítése szorosan kapcsolódik a részvételi tanulási gyakorlatokhoz. A tanár így bizonyos mértékig megszűnik vezetőnek lenni, és útmutatóvá válik az oktatási folyamatban. Ehhez azonban maguknak a tanároknak is rendelkezniük kell megfelelő szakmai pedagógiai kompetenciákkal, de sok hiányzik (forrás [3]).

Ugyanakkor a tanulás ilyen módja „támogatja a hallgatók személyiségének hitelességét, tiszteletben tartja sajátosságaikat, igényeiket és kapcsolataikat, valamint a köztük és a tanár között fennálló különféle interakciókat. A tananyag elsajátítását nem célként érti, hanem a tanuló személyiségének fejlesztésének eszközeként. " (forrás [4]).

Ez a megközelítés a hallgatók körében is népszerű és kívánatos: „A gyermekcsoportok válaszadói maguk is kifejezték annak szükségességét, hogy a tanárok tanítási stílusát a kontextusban a hagyományos transzmisszívről az értelmes, interaktív, konstruktivista és motiváló tanulásra kell megváltoztatni. Szerintük az ismeretek memorizálása dominál a tanításban, hiányoznak az ösztönző beszélgetések, beszélgetések, hatékonyabb modern stratégiák és módszerek, amelyek aktív

a hallgatók munkája és együttműködése, amely támogatja az önálló gondolkodást, a kritikus gondolkodást, amely saját ismereteik építéséhez és jobb motivációhoz vezet a tanuláshoz. " (forrás [1]).

A részvételi tanulási gyakorlatok néhány jellemzője:

  • A tanár segítő, útmutató az oktatási folyamathoz
  • Tanár-diák partnerség
  • Tanulás tapasztalat alapján
  • Előítéletekkel való munka

dii. Az oktatási gyakorlatok aktiválása

Az Állami Pedagógiai Intézet globális oktatási anyagának megfelelően az aktiváló módszerek olyan eljárások, amelyek olyan módon vezetik az oktatást, hogy az oktatási célokat főként a hallgatók saját tanulási munkája alapján valósítsák meg, hangsúlyt fektetve a problémamegoldásra "(forrás [2]). Ugyanakkor az Állami Pedagógiai Intézet anyagai ezekben az eljárásokban az oktatási folyamat egészének erős innovációs potenciálját érzékelik.

A módszerek aktiválásával vezetett oktatásnak ki kell fejlődnie:

  • kommunikációs és prezentációs készség,
  • a hallgatók önbemutatása,
  • a megfelelő érvelés képessége,
  • megvédjék saját nézeteiket,
  • elemző és kritikus gondolkodás,
  • Kreativitás."(Kotrha és Lacina, forrás[3])

A Módszertani és Pedagógiai Központ tananyaga szerint a módszerek aktiválásának fontossága abban is rejlik, hogy a gyermekek magukban az oktatási tevékenységekben való részvételük bővül. Igaz, hogy „a gyermekek érdeklődését és elkötelezettségét nemcsak az oktatás tartalmának érdekessége adja, hangsúlyozva annak jelentését vagy vonzó értelmezését, hanem az együttműködés mértéke, az önkifejezés, a közreműködés és a beavatkozás lehetősége is . Ezek kölcsönös kreatív tevékenységek "(forrás [4]).

Ugyanakkor ugyanazon anyag szerint az ilyen eljárások segítenek leküzdeni az „egyes oktatási területek elszigeteltségét, megtanítják (hallgatók) megvitatni, vitatkozni, megvédeni véleményüket, előállni saját ötleteikkel és növelni az együttműködés képességét. amely nemcsak a tények ésszerű ésszerű megközelítését foglalja magában a problémamegoldásban, hanem azt is, hogy képesek mások véleményét kritikusan elfogadni és helyesbíteni saját véleményüket. " (forrás [5])

A globális oktatás támogatja és építi ezeket a gyakorlatokat, amelyek közvetlenül kapcsolódnak a részvételi tanulási módszerekhez.