szolgáltató
Specifikus fejlődési tanulási rendellenességek

A specifikus fejlődési tanulási rendellenességeket három alapvető csoportra osztjuk:

  • fejlődési olvasási zavar (diszlexia)
  • fejlődési írási rendellenességek (diszgráfia, diszortográfia)
  • fejlődési számlálási rendellenesség (diszkalkulia)

Különböző típusú tanulási zavarok kombinálhatók egymással, az egyes funkciók károsodásától függően. Minden típus előfordulhat különböző erősségű és nehézségi fokú (enyhe vagy súlyos).

A rendellenesség korai felismerése az egyik döntő tényező a sikeres átneveléshez. A diagnózis felállításakor ki kell zárni azokat a tényezőket, amelyek a tanulási zavarokra emlékeztető nehézségeket okozhatnak (látás- vagy halláskárosodás, általános éretlenség, átlag alatti intelligencia, szomatikus vagy érzelmi problémák, a kimaradt órák nagy száma, társadalmi és kulturális nélkülözés stb.) - több érdekelt szakértő (pszichológus, gyógypedagógus, logopédus, neurológus) kompetenciája. Az oktatásban az iskola követi a pedagógiai-pszichológiai tanácsadás és a prevenció központ ajánlásait. A gyermekkel végzett munka során az iskola gyógypedagógusa a vizsga eredményeire és a megadott ajánlásokra támaszkodik.

Fejlődési olvasási zavar - diszlexia

"Képtelenség megtanulni olvasni, annak ellenére, hogy a gyermek rendszeres oktatás alatt áll, és megfelelő intelligenciával rendelkezik.".

A diszlexiát az alapvető kognitív képességek rendellenességei okozzák, általában az iskolalátogatás kezdetétől jelentkezik, és nagy különbséget teremt az olvasási képesség és az értelmi képességek között. A diszlexia a gyermek egész személyiségét érinti, ez nem elszigetelt rendellenesség. A diszlexiásoknak gyakran kisebbrendűségi rendellenességeik vannak, és csökkent az önbizalom. Kívánkozik az olvasástól, gyakran a hozzá kapcsolódó oktatással együtt. A szülők, akik gyakran nem értik a gyermek problémáját, elárasztják, megbüntetik vagy vádolják lustasággal, és összehasonlítják testvéreikkel vagy osztálytársaikkal.

A diszlexia abban nyilvánul meg, hogy a gyermek nem képes megtanulni az egyes betűket szótagokká, a szavakat szavakba kötni. Gyakran cserél hasonló betűket (b-d, a-o, u-v stb.), Betűket vagy szótagokat ad a szó végéhez, szótagokat cserél, helytelenül olvas stb. A másik jellemző jellemző, hogy a gyermek egyáltalán nem képes megérteni az olvasott szöveget, vagy nem tudja megfelelően reprodukálni.

A jogorvoslat célja diszlexia a társadalmilag elfogadható olvasási szint elérése, hogy a hallgató képes legyen nevelni önmagát, majd kifejezni gondolatait. A korrekció alapvető előfeltétele egy átfogó szakmai vizsgálat (orvosi, pszichológiai, gyógypedagógiai vagy neurológiai). A személy vagy a szakértők meghatározzák a diszlexia mértékét, és ennek alapján a megfelelő terápiát. Főleg a tanár és a szülő vesz részt az iskola szaktanárával és pszichológusával együttműködve

Fejlődési írászavarok - diszgráfia és diszortográfia

Ez a viszonylag széles körben elterjedt sajátos fejlődési tanulási zavarok egy másik csoportja.

"A diszgráfia az írás, a grafomotoros kifejezés rendellenessége, a betűk formájának helytelen utánzásának képtelensége, kihagyás, ill. részek hozzáadása vagy jelentős erőfeszítéseket tesz az írásra. "

Írás közben egy diszgráfiai gyermek gyakran összekeveri a hasonló betűket (pl. O-a, b-l stb.), A hangszerű betűket (t-v, g-k stb.). Betűket vagy szótagokat szavakba kapcsol, hozzáad vagy elfelejt írni, nem követi a pontokat, hosszúságokat, vesszőket, vagy rossz helyre helyezi őket, gyakran nem tesz különbséget puha-kemény és rövid-hosszú szótagok között. gyermek stb. Jogorvoslat diszgráfia nagyon problematikus és tartós, de a szülők, a gyermekek és a tanárok nagy erőfeszítéseivel gyakran váratlan javulás tapasztalható.

"A diszortográfia helyesírási rendellenesség, amely abban nyilvánul meg, hogy a hallgató képtelen alkalmazni a tanult nyelvtani szabályokat."

A diszortográfiában szenvedő gyermek jellemző, hogy gyakran kiválóan tudja a nyelvtani szabályokat (utasítások, kiválasztott szavak stb.), De nem tudja őket azonnal alkalmazni diktációk vagy egyéb szövegek írása során. Egy ilyen gyermek diktálását sok hibás jellemzi, amelyek tévesen meghatározott y-i, ý-í típusúak.

1 \ AppData \ Local \ Temp \ msohtmlclip1 \ 01 \ clip_image009.png "/> A diszgráfiához hasonlóan a korrekció is fokozatos és tartós, tapasztalt szakértő irányításával. A diktálások vagy a különféle nyelvtani gyakorlatok túlzott megírása csak nagyon gyengén hat, és a gyermeket indokolatlanul terhelik.

Fejlődési számlálási rendellenesség - diszkalkulia

"A numerikus szimbólumokkal és a sorrenddel való működtetés zavara".

A diszkalkulia gyakran társul a térbeli jobb-bal orientáció károsodásával. A diszkalkuliában szenvedő gyermek nem tudja elképzelni és megérteni a számtartományt, problémái vannak a tízen való áthaladással, hasonló számok cseréjével vagy a sorrenddel.

Nagyon nehéz eltávolítani. Az ilyen gyermekek oktatásának megkönnyítése érdekében célszerű speciális módszereket, előre kinyomtatott számtengelyt, később számológépet vagy egyéb segédeszközöket használni, amelyek leegyszerűsítik a gyermek teljes oktatását. Itt is szakmai segítségre van szükség.

A probléma akkor jelentkezik, ha:

  • matematikai fogalmak elsajátítása,
  • a matematikai műveletek megértésében és végrehajtásában,
  • a matematikai logika megzavarodhat, és a gyermek nem érti az eljárásokat,
  • matematikai karakterek írásakor,
  • matematikai szimbólumok olvasásakor,
  • a mennyiség feltüntetésekor,
  • matematikai manipulációban meghatározott tárgyakkal (objektumcsoportok létrehozása, mennyiségek összehasonlítása .) vagy rajzolt szimbólumokkal.

A gyermekekkel, tanulási nehézségekkel küzdő tanulókkal kapcsolatos szabályok:

  • Ne felejtsen el nagyon figyelni m o t i v a c i i - étvágyat, érdeklődést és aktivitást vált ki a gyermekeknél, a tanulóknál. Válassza a motivációt úgy, hogy vonzó legyen az olvasási fogyatékossággal élő gyermekek, diákok számára.
  • A korrekciós technikák megválasztásáról konzultáljon egy szakértővel - egy speciális pedagógussal -, és igazítsa azokat a gyermekhez és a gyermek tanulóihoz, a tanulóhoz.
  • A gyermekre, a tanulóra ruházott feladatoknak arányban kell állniuk képességeivel. Mindig az olvasási készségek és szokások jelenlegi állapotán kell alapulnia, és fokozatosan növelje a nehézségeket.
  • Ne spóroljon a gyermek értékével a gyermek, a tanuló minden kis sikerénél, ezzel ösztönözve önbizalomhiányát.
  • A tanuló további tevékenységének legnagyobb mozgatórugója a tanuló súlya. Bízzon egy ilyen gyermeket, egy diákot olyan feladatokkal, amelyekről tudja, hogy jól/igaz, bizonyos erőfeszítéssel és erőfeszítéssel /.
  • Tűrje a gyermek, a tanuló lassabb ütemét és a teljesítmény pontatlanságait, amelyeket általában a központi idegrendszer sajátosságai okoznak.
  • Mutasd meg neki p o c h o p e n i e a t r p e z l i v o s ť .
  • Gyakorold a problémás területeket az olvasási nehézségek napi kijavítására - hosszú időbe telik a munka.

Ajánlások szülőknek:

  • Teremtsen a család jólétének légkörét, a biztonságérzetet és annak tudatát, hogy gyermeke az iskolai kudarc ellenére is támogatja és megérti szeretteit.
  • Ne büntesse vagy megalázza gyermekét esetleges kudarcok vagy rossz osztályzatok miatt.
  • Annak érdekében, hogy minél többet segítsen a gyermeknek, rendszeresen ellátogatva egy gyógypedagógushoz, és naponta több hónapon keresztül végrehajtva az olvasási zavarok kijavításának ajánlott eljárásait. Rövid, de gyakoribb gyakorlatok alkalmasak.
  • A tanításra készülve segítse gyermekét a tanterv megértésében és elsajátításában, pl. közös olvasással, az olvasott szöveg illusztrációinak elolvasásával vagy beszédével.
  • Motiválja gyermekét, és dicsérje őt egy jól elvégzett munkáért, tevékenységéért és minden előrelépéséért.
  • Tanítsa meg gyermekét, hogy egyensúlyban, harag és agresszió nélkül oldja meg a problémákat, különösen türelmes és toleráns megközelítéssel.
  • Együttműködés a gyermek tanáraival és lehetőségek keresése a velük kapcsolatos problémák leküzdésére.

Videó a VPU-ról - el tudná képzelni, mit tapasztalnak a fejlődési tanulásban akadályozott gyermekek, és mi a tanársegédek szerepe az oktatási folyamatban

Készítette: Mgr. Jana Očkaíková, iskolai gyógypedagógus