Mire kell figyelnünk, amikor "rajzot olvasunk", és mi jelezheti a "gyermeki kényelmetlenséget"?

A gyermekek művészi kifejezésének értékelésére és értékelésére nincs általánosan érvényes módszertan. Ehhez tapasztalatra van szükség, de arra is, hogy meg tudja ragadni a gyermek által küldött jeleket. Szóval, mit veszünk észre?

Egyszerűen elmagyarázzuk. Segítem magam a művészettörténeten, ahol a művészettörténész értékeli és megvizsgálja a festményt annak formája (hogyan fejezi ki magát a művész, milyen kifejezési eszközei) és tartalma (amit a művész kifejez a munkájában) szempontjából. Olyan hasonló a gyerekrajzokkal.

A gyermek művész, és olyan tudós szerepében vagyunk, aki a következő szempontokra figyel:

Viselkedés gyermek művészeti aktus során

és minden, ami rajzolás közben történik. Érdeklődése vagy érdektelensége a rajz iránt. Függetlenül attól, hogy a gyermek válaszol-e a felhívásra, vagy sem, az utasítások szerint rajzol-e, várja-e az utasításokat, vagy önállóan dolgozik-e. Akár elégedett alkotásával, akár javítani vagy megsemmisíteni akarja. Függetlenül attól, hogy a létrehozási folyamat során gumírozott-e vagy sem.

Vannak olyan gyerekek, akik rendkívül elégedettek egy nagyon tökéletlen és korukhoz képest aránytalan alkotással, és éppen ellenkezőleg, olyan gyermekek, akiknek folyamatosan fejleszteniük kell.

Téma

Ha a gyereknek bármilyen témája van, figyelünk a rajz logikájára és arra, hogy milyen témákat preferál. Ez elárulhatja, hogy mi érdekli a gyereket, mi a "feje"?

Találkoztam egy fiúval, aki 6 éves koráig csak belülről rajzolt autókat és gépeket, mint a műszaki rajzok. Ott voltam, amikor egyszer fát rajzolt, és édesanyja hangos kiáltással válaszolt: "Végre, természet!"

Szín

Azok a színek, amelyeket a gyermek melegnek vagy inkább hidegnek preferál? Kihasználja-e a kínált színválasztékot, vagy unalmas, színtelen a rajza? Figyelje meg, hogy a gyermek milyen színkombinációkat használ?

mint

Fleminghaus (1959) kísérletet végzett. 1000 7-10 éves gyermeket vizsgált meg, és megállapította, hogy a színválasztásuk viszonylag állandó. A fiúk a pirosat, majd a sárga, a lila és a kék színt részesítették előnyben. A lányok piros, lila, sárga és végül kék.

Mondok egy példát.

Jelezheti, hogy valami nincs rendben, ha a gyermek indokolatlanul jobban szereti a feketét. Néhány évvel ezelőtt olyan kutatásokat végeztünk, amelyek során megállapítottuk, hogy a fekete, fekete pont formájában rendszeresen megjelenik egy 9 éves, cukorbetegséggel diagnosztizált gyermek különféle rajzain. A rajzokat édesanyja gyűjtötte össze, kezdettől fogva, amikor rajzolni kezdett a jelenig.

A kutatás során a gyermek azt a feladatot kapta, hogy rajzolja meg, hogyan érzi magát a hipoglikémia (csökkent vércukorszint) esetén. A gyermek nagy narancssárga kört rajzolt, középen fekete ponttal. Mintha ezzel a motívummal tudattalanul képviselte volna "élete fekete foltját", betegségét.

Šicková (2002) szerint ez jelezheti az egész életen át tartó teherrel vagy megbélyegzéssel való megbirkózás módját. Itt kell felidézni, hogy ez egy gyermek esettanulmánya volt, akiben életre szóló problémája valószínűleg ily módon vetült a rajzaiba. Természetesen ez nem biztos, hogy igaz más, ezzel a diagnózissal rendelkező gyermekekre.

Helyhasználat

Hogyan használja a gyermek a papírteret? Eléggé használja, vagy csak valamilyen részben, a szélén, a sarokban rajzol?

Rajzok összeállítása és integrálása

Ezen kritériumok alapján figyelemmel kísérjük az elemek összeszerelését, elrendezését, elhelyezését az egészben. Megfigyelhetjük, amit nagyon fontosnak tartok abban, hogy az egyes elemeket milyen összefüggésben vonja le a gyermek.

Találkoztam egy gyerekkel, akinek problémája a dadogás és a verbális kommunikációtól való félelem volt. Rajzolt minden olyan rajzot, amely feltárta a fő problémát. A rajzon sok tárgy volt: ház, fa, figura, virágok, állatok, mind maguknak, egyedül, nem volt "kommunikáció" közöttük. Ebből az egyetlen rajzból megértettem a szerző hatalmas magányát, a kapcsolattartásra és a kommunikációra való képtelenségét.

A karakterek ábrázolása

Ha a karakterek megjelennek a rajzon, akkor észrevesszük méretüket. A kis alakok (tárgyak) általában az önbizalom csökkenésére utalnak. Figyeljük az arányukat is, függetlenül attól, hogy a gyermek mindent megrajzol-e a karakternek, vagy kihagy bizonyos részeket, vagy túlméretes vagy nem megfelelő.

Vonal, vagyis vonal

Az intenzitás, a nyomás érdekel. Mi a vonal? Megkülönböztető? Homályos? Összefüggő? Időszakos?

Megnövekedett nyomás fordulhat elő agresszív vagy feszült gyermekeknél, míg a gyenge vonalintenzitás bizonytalanságot jelezhet.

Különlegességek,

amelyek általában nem fordulnak elő a gyermekek rajzaiban vagy a témák sztereotip ismétlésében. Nesnídalová (1995) egy művészileg rendkívül tehetséges autista fiú esetét írja le, de rajzaiban kizárólag gyógyszeres üvegként rajzolta az embereket.

Részletek

A részletekben észrevesszük kidolgozásukat és jelenlétüket a rajzban. Például egy 4 éves gyermekben nagyszámú részlet jelenléte jelezheti a kiváló megfigyelési képességet és az átlag feletti értelmet. Éppen ellenkezőleg, a pedáns vagy eltúlzott részletek kidolgozása gyakran megjelenik a neurotikus és szorongó gyermekek rajzain.

Végül, de nem utolsósorban megítéljük energia bevitel, a gyermek életkorának megfelelősége és nagyon komolyan vesszük szerző nyilatkozata munkájáról.

Befejezésül szeretném emlékeztetni Önöket arra, hogy a rajzot a gyermek személyiségének általános összefüggésében értékelik, de részleges, bár meglehetősen lényeges jelentés marad róla. Jelentős eszköz lehet a felderítésben, de a problémák okainak kijavításában is. Ez a folyamat hosszú távú, "hangyamunkát" és rendkívüli türelmet igényel mind a gyermek, mind a felnőttek részéről.

Források: A BIBLIOGRAFIKAI VIZSGÁLATOK FELSOROLÁSA:

  • Pogády és mtsai. 1993. Gyermekrajz a diagnosztikában és a kezelésben. Pozsony: SAP, 1993.
  • Šicková Jaroslava. 2002. Művészetterápia. 1. kiadás Prága: Portál, 2002. Nyomtatásban
  • Fleminghaus 1959. Belsőépítészet és a gyermekek színes albumai. Szerző: Pogády et al.: Gyermekrajz a diagnosztikában és a kezelésben. Pozsony: SAP, 1993.
  • Nesnídalová Ružena. 1995. Rendkívüli magány. Prága: Portál, 1995.