A 4-6 éves periódusban (az iskolakezdésig) a gyermeknek több fontos fejlesztési feladatot újra "el kell végeznie". Ennek az időszaknak a jellemző vonása a külvilágra és a szabályokra való összpontosítás, az előtérben egy konkrét célra összpontosító tevékenység.
Az illusztratív, intuitív, egocentrikus gondolkodás érvényesül. A gyermek saját világnézete alapján énekel.
A gyermek csak saját szemszögéből látja:
Tipikus kérdés és válasz a következő: "Van testvéred?": "Igen". "És a bátyád"? "Nem".
Elutasítja a véletlent, mert bizonytalanságot kelt benne - magyarázatot kell adni a dolgokra, bár logikátlan.
A valóság megteremtése önmagad szerint
Értelmezi a valóságot, hogy érthető legyen számára (torzítja a megítélését egy eseményről, mert számára elfogadhatóbb, ha nem képes elfogadni a valódi érzelmeket, tudást)
Ebben az időszakban az ún hamis hazugságok - konfabulációk, amikor a valódi emlékeket ötvözi elképzelt ötletekkel, ezeket nagyon nehéz elválasztani.
Játék, rajz, fantázia
A fantáziának harmonizáló jelentése van, szükséges a mentális és érzelmi egyensúlyhoz. Előfordul, hogy a gyermekeknek a valóságot az igényeikhez kell igazítaniuk. Ez a valóság nyomásának legegyszerűbb megbirkózási formája - pihentető érzelmileg jótékony hatása van.
A gyermek leginkább rajzolással, beszélgetéssel vagy játékkal fejezi ki világát.
A rajznak szimbolikus funkciója van, ahol hajlamosak a valóságot úgy ábrázolni, ahogy a gyermek megérti. Az általa rajzolt tárgyakkal való hasonlóság függ a motoros készségek fejlettségi fokától, a szenzomotoros koordinációtól, a kognitív folyamatoktól, az aktuális érzelmi állapottól stb. A legtöbb esetben azok a tulajdonságok érvényesülnek, amelyeket a gyerekek elengedhetetlennek tartanak.
Ki vagyok - identitásfejlesztés
A gyermek kezdi megérteni magát alanyként, és így felmerül saját identitásának tudata. Hogyan értékelhető, amint látható, mások értékelésétől függ. A gyermek átveszi a felnőttek véleményét arról, hogy milyen. Kritikátlanul veszi őket, ahogy neki bemutatják. A szülőkkel való azonosulás elősegíti a gyermek identitását. A gyermek identitását a személyes terület is létrehozza - azok az emberek, akikkel kapcsolatban áll, a hozzá tartozó dolgok, a környezet, amelyben él.
Lány vagyok, fiú vagy - azonosulás a női és a férfi szereppel
A gyermek működését a kulturális környezet befolyásolja, a gyerekek ennek megfelelően viselkednek. 4 éves kor körül kezdik rájönni, hogy fiú és lány. A fiúk nem akarnak lányruhát viselni, rózsaszínű dolgokkal játszani. A lányok nem játszanak játékkocsikkal, nem akarnak nadrágot viselni, mint fiúk és hasonlók.
A közösség része vagyok - szocializáció
Ez a kezdeményezés kora, amikor az aktivitás a fő igény. Olyan tevékenység, amelynek célja van. A gyermek kortársainak csoportjában kezd működni, ahol nemcsak arra törekszik, hogy kielégítse valamilyen cselekvési igényét, hanem a szerepének, pozíciójának "elnyerésére" is. Megtanulják az ún proszociális magatartás - pozitív, mások iránti tisztelet. Az ilyen viselkedés kialakulásának egyik előfeltétele, hogy a gyermek elégedett biztonsággal és biztonsággal éljen. A fenyegetettnek érző gyerekek antiszociálisan reagálnak.
A proszociális magatartás másik előfeltétele a gyermek gondolkodási képessége a másik szemszögéből. Az empátia fejlődik. A gyerekek nem tudják elhatárolni magukat a mások túlságosan intenzív érzelmeitől - végül engednek nekik, és önmagukban sírnak. A proszociális viselkedés az agresszív hajlamok ellenőrzésével és kezelésével társul.
Magatartási szabályok és előírások
A gyermeknek még nincs saját véleménye, és azt tartja helyesnek, amit a felnőttek megállapítanak. Az, hogy a gyermek hogyan alkalmazza azokat a normákat, amelyek szerint a környező világ működik, attól függ, hogy a gyermek hogyan alkalmazza azokat, hogyan tudja értelmezni őket, valamint a gyermek számára elérhető kognitív folyamatok szintjétől.
Az óvodáskor végére a gyermek bűnösnek érzi magát a nem megfelelő viselkedésért, a normák be nem tartásáért. Egyes normákat érvényesnek fogad el, és kellemetlennek sért.
A gyermek egy bizonyos normatív rendszer nyomása alatt áll, és a társadalomba való felvétel annak tiszteletétől függ, ami kielégíti bizonyos érzelmi bizonyosság és elfogadás szükségességét
Lelkiismeret
Az óvodáskorú gyermekeknél fokozott az érzékenység. Hajlamosak minden cselekedetüket értékelni. Bizonyos jelenségek szerint működik, amelyek a gondolkodás fejlődésén alapulnak: a viselkedés egy adott szituációhoz kötődik (ezt most nem tudom megtenni, de néha igen), nem különbözteti meg annak a komolyságát, hogy miért tette és a valós viselkedésük szerint alkalmazzák a szabványokat annak megfelelően, ami nekik megfelel, ahogy ismerik.
Család
A szülők fontos érzelmi tekintélyek a gyermekek számára. A gyermek úgy akar kinézni, mint egy szülő, ez az ő ideálja, azonosul vele. Átveszi hozzáállását, véleményét, értékeit és kifejezéseit. A játékban például a gyermek az apát, az anyát játssza. A család felbomlása ebben a korban nagyon komoly hatással van a gyermek pszichéjére. Fontos beavatkozásnak tekinti világában, és mivel mindent egocentrikusan ért, képtelen megérteni a szétesés okát. Elveszíti a bizalmat, hiányzik belőle férfi vagy női szerep.
Barátok és kortársak pozíciói
Ebben az időszakban egyre jelentősebbé válnak a társak közötti kapcsolatok - barátokat keres, egyenlő kapcsolatot alakít ki velük, ami kevesebb bizonyosságot jelent számára. Meg kell tanulnia abban, hogy bizonyos pozíciót teremtsen benne. Előnyben részesíti a hasonlóságokat a barátválasztásban - egy barátnak vannak olyan játékai, mint neki, hasonló tulajdonságokkal rendelkezik, azonos nemű, érdekes játékokkal rendelkezik, kedves, barátságos viselkedéssel rendelkezik. - Egy barát az, aki azt akarja, amit én akarok.
Minden gyermeknek meg kell tanulnia érvényesíteni magát, ami ennek a fejlesztési szakasznak az egyik alapvető feladata. Társak csoportjában kezd kialakulni egy bizonyos társadalmi szerep. Fejlődik a verseny és az együttműködés képessége. Az ellenfél szerepe vonzóbb és könnyebb. A munkatárs szerepe nehezebb, mert már megköveteli az érettebb mechanizmusok képességeit, például az önkontrollt, az egocentrikus nézet feladását, a valamire való vágy azonnali kielégítésének elfojtását. A gyermek más szerepeket is megszerez, amelyeket megtanul irányítani.
Ennek a fejlesztési feladatnak a kezelése elmulasztása nem megfelelő viselkedést eredményez. A nem megfelelő viselkedés negatív visszajelzéseket vált ki, amelyek belső zavart okozhatnak az érzésekben. Például a hiperaktív gyermekekre jellemző, hogy nem tesz különbséget olyan helyzetek között, amelyekben szerepe megváltozik (kortársak, családban, felnőttek között), és a viselkedés mindig ugyanaz. Agresszív gyermek - általában nem fogadta el pozitívan a családban, nincsenek barátai, de javító, pozitív tapasztalatra van szüksége, de ő maga nem tudja megtenni, ezért agresszióval tölti fel pozícióját, ami csalódottságának megnyilvánulása.
A viselkedés és a szocializáció a kommunikáció képességével is összefügg - egyébként társalgókkal, szülőkkel, felnőttekkel vagy kisebb gyerekekkel beszélget.
Az iskolakezdés előtt a gyermeknek érettnek kell lennie a szociális, pszichológiai és pszichomotoros területeken. Jelenleg kétség esetén iskolai érettségi teszteket végeznek az iskola megkezdése előtt, pszichológus irányításával. Az iskola nagy követelményeket támaszt a gyermekkel szemben, amire az illetőnek fel kell készülnie. És ebben segítségünkre és támogatásunkra van szüksége.
Irodalom:
Felhasznált források: M. Vágnerová: Fejlődéslélektan, Portál