Egy álmot hordozok a szívemben. Azt akarom, hogy toleráns társadalom legyünk. Úgy gondolom, hogy a másság egyet jelent a körülöttünk természetes színvilággal. A fogyatékossággal élő embereknek megvan az erősségük, és amikor kinyitjuk a szívünket előttük, inspirációt jelenthetnek számunkra. Úgy gondolom, hogy mint társadalom jelentősen hozzájárulhatunk a figyelemzavarral küzdő gyermekek családjának életének megkönnyítéséhez. Ezért beszélek veled, akinek szerencséje van, hogy gyermekének nincsenek rendellenességei.

napló

Az óvodában élő gyermekeimnek vannak integrált osztálytársaik. A munkahelyemen figyelem- és tanulássérült gyermekekkel dolgozom, érdekes volt számomra a másik oldalról is megérinteni ezt a témát.

Kellemetlen meglepetésemre saját gyermekeim csúnya szavakkal tértek haza integrált osztálytársaikhoz. Első reakcióm a saját kudarcom érzése volt: "Hogyan neveled a saját gyermekeidet?". Tudom azonban, hogy ezzel a hozzáállással kevésbé járulok hozzá nevelésükhöz, mintha hagynám, hogy a téma belépjen az életünkbe, és lassan formálja a szívünket.

Tudom, hogy gyermekeim sok olyan konfliktusban vettek részt, amelyek negatívan befolyásolták az integrált osztálytársakkal való kapcsolataikat. Ezért bizonyos mértékben megértettem negatív hozzáállásukat. Osztálytársaik különféle viselkedésével kellett megküzdeniük. Ezt a viselkedést nem tartották megfelelőnek. Voltak olyan epizódjaink, amikor a gyerekeim olyan történeteket meséltek az óvodából, amelyek az "engedetlenek és furcsák" üzenetet hordozták. Néha konfliktusok részesei voltak - néha áldozatként, néha agresszorként. Az integrált osztálytársak és gyermekeim közötti feszültség belépett az életünkbe. Több mint másfél éve van itt velünk. Ez a tapasztalat mindannyiunkra toleranciára és megértésre tanít. Úgy gondolom, hogy ez mindannyiunkat erősíteni fog.

A kutatások megerősítik, hogy a figyelemzavar gyakori gyermekkori rendellenesség. Feltételezhető, hogy minden osztályban lesz legalább egy figyelemhiányos (diagnosztizált vagy nem diagnosztizált) hallgató. A rendellenesség jellege olyan, hogy bonyolítja az interperszonális kapcsolatokat és bonyolítja a társakkal való működést. Mindez jó ok arra, hogy foglalkozzak ezzel a témával.

Családi értékek

Ha belegondolok, akkor az értékeink az oka annak, hogy az "integrált osztálytársak" témája családi témánkká vált. Otthon nem tolerálják, hogy vulgárisan beszéljenek a szociálisan gyengébbekről vagy a fogyatékkal élőkről, és ne gúnyolódjanak rajtuk. Az a tény, hogy többes számban írok, azt jelenti, hogy megállapodásunk van a férjemmel. Merem állítani, hogy ez a megállapodás sokat segít. A gyerekek nagyon érzékenyen érzékelik a környezetüket. Vicceket hallanak a "sikerekről", és minden további gondolkodás nélkül hajlamosak elfogadni őket. Végül is semmi baj nem lehet, amikor a felnőtteknek szóló viccek nevetségessé válnak.

Az értékek jelenthetik az első okot és linket az "osztálytársamnak figyelemhiányos rendellenesség" témához. Beszélgetéseink az olyan kijelentésekre adott reakcióval kezdődtek, mint "rossz alebo" vagy "hülye ..." vagy "nem fogok játszani vele." Azon tűnődve, hogy mi történt, néhány osztálytársat így címkéznek fel, eljutottunk a viselkedés leírásáig és a rendellenességek megnyilvánulásai. Gyermekeink világosan hallották, hogy valakit "bolondnak" nevezni nem tolerálják. Beszéltünk arról, hogy nem kell minden osztálytársukkal barátkozniuk, de nem másoké a gúnyolódás.

Figyelemhiányos zavarra vonatkozó információk

A rendellenességről szóló információkkal egyengetném az utat az integrált és a hétköznapi gyermekek közötti baráti kapcsolatok kiépítéséhez.

Óvodásaim számára elég volt a rendellenességekről abban az összefüggésben beszélni, hogy "mindannyian mások vagyunk", és hogy nem tudunk mindannyian ugyanúgy működni. Ha többet kell tudniuk, ebben a korban segíthetünk az összehasonlításokban. Figyelemhiányos hiperaktivitási rendellenesség esetén valami ilyesmi lehet "Képzelje el, hogy az emberek agya olyan, mint egy autó. Mindegyikünknek más a sofőrje. Valaki autóját olyan sofőr vezeti, mint apánk. Szükség esetén, például mint egy óvodában, lassan járkálhat a városban, és ha lehetséges, ráléphet a gázra és gyorsan haladhat az autópályán. Egy másikat egy képletversenyző autó hajtja, és gyorsan halad, még akkor is, ha nem. Például egy óvodában néha erősen kell ülnünk. Valaki nem tudja megtenni, mert versenyzője teljes gázzal megy, még akkor is, ha nem. A szabályok betartásának megtanulása hosszabb ideig tart. Előnyei is vannak. Néha az előnye, hogy teljes gázzal járunk. "

Éva a SpoluAUT-ból - lánya, Poli édesanyja, aki engem autizmussal jellemzett, a blogjában gyönyörűen leírta, hogyan mutatta be második lányának az autizmus diagnózisát a Jég Királyság című mese segítségével.

Folytathatja az interjút, ahol megtudhatja, mikor tekintik az integrált osztálytárs viselkedését nem megfelelőnek, és éppen ellenkezőleg, szórakoztatónak. Különösen azokra a helyzetekre gondolok, amikor az ADHD-s gyerekeket gyakran megrovják az osztályteremben, mert nem ülnek és nem kiabálnak, másrészt szórakoztató velük, amikor a játszótéren tartózkodsz.

Nem valószínű, hogy a figyelemzavarral küzdő gyermekek az óvodás korban előtérbe kerülnének. ADD típus. Ha igen, akkor az összehasonlítás így nézhet ki: "Valaki autóját egy nagyon óvatos sofőr vezeti. Általában lassan vezet, és hosszabb utakon gyakran tart szüneteket a pihenéshez.

Az idősebb gyermekek esetében konkrétabban beszélhetünk.

A figyelemhiányos diszfunkció az agy másképp reagál. Általában gyorsan reagál. Láthatja, hogy osztálytársa:

  • gyakran nem ülhetnek egy pad mögött, amíg te,
  • gyakran beszél és cselekszik, mielőtt átgondolja a dolgokat,
  • gyakran hibázik az írásban, még akkor is, ha ismeri a témát,
  • gyakran beszédbe ugrik,
  • néha könnyen mérges.ez vonatkozhat a figyelemzavarra. típusú ADHD.

  • gyakran gondolkodik és meghallja, amit a tanár mond,
  • gyakran elfelejti, mit kell tennie,
  • gyakran feküdt egy padon,
  • gyakran álmodozik, ahelyett, hogy hallgatna.
    ez vonatkozhat a figyelemzavarra. típus ADD.

A figyelemzavarral küzdők nem hülyék

Fontosnak tartom megemlíteni, hogy a figyelemhiány nem azt jelenti, hogy az emberek hülyék. Gyakran a gyerekek ötvözik az iskola előnyei érdekében. Az írás előnyei, például: hosszabb idő, utántöltés, mindez azért van, hogy ugyanolyan esélyük legyen a sikerre, mint rendellenesség nélküli gyermekeknek. "Ha nem tennék, akkor ugyanaz lenne, mint versenyezni velük gyorsaságban és nehéz súlyokat rakni a hátizsákjukba. Nyertél volna, de hátrányos helyzet árán."

Jó megemlíteni a figyelemzavar megnyilvánulásait. Arról beszélni, hogy nem mindenki annyira nyilvánvaló a dolgokban, mint a koncentráció.

"A figyelemhiány miatt az osztálytársad nem sokáig koncentrál, nehezen tudja rendezni a dolgokat, gyakran megfeledkezik a segédeszközökről. Ha az iskola segít ebben, akkor valódi személyisége kiemelkedhet. " Együtt keresheti azokat a tulajdonságokat, amelyek jók egy figyelemhiányos osztálytársnak.

Sok figyelemzavarral küzdő ember kreatív, több dolgot képes egyszerre, bátor, igazságérzetben van, hajlandó kockázatot vállalni, spontán, és folytathatnánk. Éppen ezért az ilyen diagnózissal rendelkező emberek méltók a csodálatunkra, és sokan közülük felnőttkorban is sikeresek. A hírességek között is megtalálhatjuk őket.

Sok történész feltételezi, hogy Albert Einstein fizikus vagy Leonardo da Vinci művész és feltaláló figyelemzavarral élt. A jól ismert producer és animátor, Walt Disney figyelemzavarral is élt. A figyelemhiányos zavarokkal élő kortársak között számos szakma hírességei vannak, például Michael Jordan kosárlabda játékos, Jim Carrey színész és Emma Watson színésznő, Justin Timberlake énekes, Jamie Olivier híres séf és Bill Gates üzletember. A közelmúltban elhunyt és a világ egyik legintelligensebb embere, Stephen Hawkings szintén figyelemzavarral élt.

Segítség a reagáláshoz és a gyermekek konfliktusok megoldásához

Ezt nagyon fontos pontnak tartom.

Egy dolog az, hogy a figyelemzavarral küzdő gyermekek viselkedése olyan lehet, hogy irritálhatja más gyermekeket. Talán zajosak és zavarják gyermekeit, amikor koncentrálni akarnak. Ha tud egy osztálytársának a rendellenességgel kapcsolatos beszédéről, megtaníthatja gyermekét arra, hogyan reagáljon ezekre a különbségekre. Segít megtalálni azokat az ellentmondásos módszereket, amelyekkel gyermeke biztosíthatja lelki békéjét.

A figyelemhiányos rendellenesség meghatározása magában foglalja azt, hogy konfliktusok lépnek fel rendellenességgel vagy anélkül. Lehetséges, hogy a düh, a robbanékonyság, az erő rossz megítélése konfliktusokhoz és gyakran csatákhoz vezet. Fontos megtanítani a gyerekeket arra, hogyan kell viselkedni konfliktushelyzetben. Minél jobban ismeri a helyzeteket, annál hatékonyabban tudja megakadályozni a konfliktusokat.

Ha gyermeke áldozat, akkor lehet olyan stratégiákat alkalmazni, mint például nem reagálni a kötekedésre, kérni az agresszort, hogy álljon meg és mozogjon máshová, segítséget kérjen barátoktól vagy felnőttektől. Esetünkben gyakori volt, hogy a fiú olyan helyzetet élt át, amikor osztálytársai afférban megverték.

Gyermeke azonban agresszívan reagálhat. Ez történt velünk is. Nem volt mentség arra, hogy a múltban áldozatként élhették meg konfliktusaikat egy osztálytársammal. Kerestük a konfliktusok békés megoldásának lehetőségeit.

A tolerancia és a megértés megtanulása pozitív szellemben mindig jobb. Ezt ne felejtsd el. Becsülje meg a gyerekeket, ha jobban kezelik a helyzeteket. Számunkra azzal kezdődött, hogy megbecsültük, hogy abbahagyták az ocsmány kijelentéseket osztálytársaink kárára. Nagyon fontos volt, amikor a gyerekek megbeszélést folytattak a játszótéren, és nem "verekedtek" vagy "sikoltoztak egymás után". Emlékszem, hogy büszke voltam a lányomra, amikor elment, hogy csendesen másképp játszhasson, anélkül, hogy kiabált volna osztálytársával. Büszkén osztottam meg vele, és ez ösztönözte.

A gyermekeim fokozatosan kezdték észrevenni a közös jó és szép pillanatokat. Segített abban, hogy mi szülők megengedtük a beavatkozásaink közös játékát. Fel kellett kelni a padról és együtt játszani. Segítsen betartani a szabályokat. Segítsen másképpen leküzdeni a konfliktusokat. Sokat segített, hogy szülőként beszélhettünk és megértettük egymást. Mindkét oldalon ugyanazt akartuk. Hogy gyermekeink tisztességesen viselkedjenek egymással szemben. A nagy konfliktusok után sikeres volt, hogy elbúcsúzhattak. A szemek felborulása és fintorogása nélkül.

Mindig hangsúlyoztuk nekik, hogy nem kell barátnak lenniük. Fontos azonban, hogy szóval vagy tettel ne bántsa magát. Elismerésünknek köszönhetően a gyerekek jobban élvezték az általuk kezelt helyzeteket, mint a múltban. És meglepetésemre több időt töltöttek együtt játszva, pedig nem kellett. Kellemes pillanatokat kezdtek élni az integrált osztálytársakkal. Jelenleg még mindig szülők vagy óvónők közreműködésével.

A fokozatos ismeretek lebontják az előítéleteket és javítják a feszült kapcsolatokat. Azt látom. Nagyon örültem, hogy erőfeszítéseim nem voltak hiábavalók.

Olyan időszak, amikor még semmi sem biztos

Fontos számomra hangsúlyozni a diagnózis felállítása előtti időt, mert ez specifikus.

A figyelemzavarral küzdő gyermekek még akkor is megnyilvánulnak, mielőtt a szakértők megegyeznének a diagnózisban. Oktatásuk igényesebb és bonyolultabb. Ezért segít óvatosnak lenni az ítéleteiben. Konfliktusaink az osztálytársakkal még a gyermekek diagnosztizálása előtt kezdődtek. És ehhez a mondatom a segítségem volt: - Tudja, több időre van szüksége. Lehet, hogy ideje lenne megtanulnia, hogy ne húzza ki a játékot a kezéből, vagy először hallgasson a tanárra. Vagy gyakran használtunk egy mondatot - Tudja, valószínűleg sok időbe telik, amíg megszokja az óvodát.. Ez segített megmagyarázni olyan megnyilvánulásokat, mint a dühkitörések vagy a szívszorító sírás. A gyerekek megérthették, mert saját témáik is voltak, amelyekben nem voltak annyira biztosak.

Az óvodáskor második sajátossága, ill. A gyermekek diagnosztizálásának kora aggasztja a szülőket. Nagyon nehéz időszak ez számukra. Nevezhetjük gyermekem rendellenességének megbirkózásának. Ez egy olyan folyamat, amely hosszú időt vehet igénybe. Különböző lehet, hogy a szülők hogyan bánnak vele. Talán káoszt és bizonytalanságot éreznek, mert nem tudják, mit jelent ez számukra. Talán nem akarják elhinni, és más magyarázatokat keresnek. Épp ellenkezőleg, elhihették, de nem tudják, melyik segítség lesz a legjobb a gyermekük számára. Feltételezhetjük, hogy ezt egy kimerítő időszak előzte meg, amikor a szülők úgy vélték, hogy ez "csak időszak". Sokan érezhették a körülöttük élők nyomását, hogy nevelésükkel provokálták a viselkedést, ezért bűnösnek érezhetik magukat. Mindenesetre a megértés és a megkönnyítése számukra a legkevesebb, amit tehetünk értük.