gyerekeket

A trambulinon keresztül lehetséges a specifikus fejlődési tanulási és viselkedési rendellenességek visszaszorítása. A trambulinon ugráskor elsősorban a pszichomotoros és a szemomotoros koordináció, a térbeli orientáció és a ritmizálás fejlesztéséről van szó. Végül, de nem utolsósorban a trambulin biztosíthatja a gyermek számára a társadalmi felfogás és tapasztalat fejlődését.

Melyik gyerek nem szeretne trambulinon járni? Képzelje el a szülő - gyermek mindkét oldalának örömét. Végül is a gyermek fejlődése mindenki számára szórakoztató lehet! A trambulinozás kiváló tevékenység fogyatékossággal és figyelemzavarral küzdő gyermekek számára, tanulási és magatartási zavarokkal küzdő gyermekek számára, értelmi és egyéb fogyatékossággal élő gyermekek számára is. Ha a gyermeket orvos utasítja a mozgás korlátozására, ezt természetesen teljes mértékben tiszteletben kell tartani.

Forrás: Pixabay.com

Mit hoz a trambulin a speciális pedagógiához?

A gyermek iskolai sikerének egyik kulcskérdése a fejlett térbeli orientáció. Olyan hajlamos, hogy szinte mindent elsajátítson, amit az iskolában megkövetel egy gyermek - írás, olvasás, tájékozódás a füzetben, az ütemezés ütemezése az írásbeli munka során, több lépés egyszerre történő megjegyzése és fokozatos megvalósítása stb.

Mi történik, ha a gyermek térbeli orientációja fejletlen?

Az iskolai környezetben a gyermek leggyakrabban gyengült térbeli orientációja a következő nehézségekkel nyilvánul meg:

  • kicseréli az alakszerű p-b, p-q, b-d betűket és hasonlókat,
  • nem emlékszik, hol kezdjen olvasni (balról jobbra? vagy jobbról balra?),
  • nem tudja ütemezni a munkát papíron (például a papír közepére kezd írni),
  • nem különbözteti meg az írott beszéd betűinek magasságát, segédvonalakra van szüksége a füzetben akkor is, ha társainak már nincs rá szükségük,
  • nem tudja helyesen megbecsülni a szavak közötti tér nagyságát (hol túl nagyra teszi a helyet, hol "magára" nyomja a szavakat),
  • nem tudja kitalálni, hogy az írandó szó elfér-e a sor végén (nagy helyet hagy a sor végén, vagy közvetlenül a sor vége előtt csökkenti a betűtípust és "kinyomtatja" a betűket magában),
  • nem tudja elrendezni a dolgokat az iskola asztalán és egy aktatáskában (ezeket a gyerekeket általában rendetleneknek hívják),
  • nem tudja beosztani az időt az írásos munka során (nincs ideje leírni, vagy siet, és nem ellenőrzi, amit írt).

Hogyan működhet a trambulin a viselkedési rendellenességek ellen?

Nem hiába mondják, hogy a legjobb kezelés a megelőzés. Mivel a trambulin a gyermekek számára viszonylag vonzó, nem hagyományos sportág, segíthet a gyermeknek az unalom elleni küzdelemben, amelyet a gyermekek életében gyakran aláírnak a szociálpatológiai jelenségek megjelenése alatt. Ezek bizonyos esetekben a magatartási rendellenességek diagnosztizálásához kapcsolódnak a gyermek iskolás korában.

Ha a gyermeknél már viselkedési rendellenességet diagnosztizáltak, és át kell nevelnie, akkor a trambulin támogató reedukációs eszközként elérhető. A gyermek ki tudja üríteni a felgyülemlett energiát és enyhíti a stresszt. Monoton mozgásokat is tapasztalhat rajta ugrás formájában, ami tudat alatt megnyugtatja. A gyermek teste így természetesen fáradhat a düh és a düh rohama nélkül. Így a trambulin bizonyos mértékben szabályozza az agresszív viselkedés előfordulását is.

Forrás: Pixabay.com

Mikor a legjobb a trambulin felvétele gyermeke mindennapjaiba?

Az iskoláskorú gyermek napi rendszeressége a figyelem fenntartása szempontjából is felosztható egyéni időszakokra. Reggel a gyermeknek a legtöbb figyelmet kell tartania az órákon. A szünetekben helynek kell lennie a figyelem "kikapcsolására" és az akkumulátorok újbóli bekapcsolására.

Ahhoz azonban, hogy néhány gyermek meg tudja tartani a figyelmét az óra alatt, paradox módon gondoskodnia kell az elemek "lemerüléséről". Mert csak így tudják kiküszöbölni a fizikai nyugtalanságot, amely általában elvonja a figyelmüket és zavarja a figyelmüket.

Az iskolai környezetben azonban gyakran tapasztalhatjuk, hogy a gyerekeknek szünetekben is tiszteletben kell tartaniuk és be kell tartaniuk a tanárok bizonyos utasításait, például: körben járni az iskola folyosóján, sétálni az iskola udvarán (nem futni) stb. tovább.

Hisszük, hogy a tanárok ezt a legjobb tudásunk szerint teszik. Leginkább ezt azzal indokolják, hogy a "mai" gyerekek nem rendelkeznek mobilitással. Azt azonban elfelejtik, hogy ezek a "mai" gyerekek még mindig szervezettek és "kötődnek" társadalmunk szabályaihoz, követelményeihez és normáihoz.

Ezért javasoljuk, hogy a gyermekek mozogjanak:

  • legalább egy nagy szünet alatt (nem tele rendelésekkel, tiltásokkal és szabályokkal),
  • az óra végétől a házi feladatok megírásának kezdetéig,
  • a házi feladatok végétől a gyermek vacsorájának kezdetéig.

Vacsora után azt tartjuk a legmegfelelőbbnek, hogy a gyermek napi rutinjában olyan relaxációs tevékenységeket vegyünk figyelembe, mint a meseolvasás, az ingyenes mesemondás családi körben, játék a játékkal, a zenehallgatás és hasonlók.

Megfigyelésünk a végén:

Néha megszokjuk, hogy megkérdezzük az iskolák gyermekeit, hogy boldogok-e az iskolai környezetben, és mit tennének azért, hogy jobban érezzék magukat az iskolában. Gyakran kaptunk olyan válaszokat, hogy szívesen játszanának szünetekben, hogy szeretnének egy matracos szobát az iskolában, hogy pihenhessenek, vagy hogy tornaterembe szeretnének futni vagy kötélen ringatni . Ezek a válaszok általában arra késztetnek bennünket, hogy elgondolkodjunk: Vajon az oktatásban minden csak a pénzre vonatkozik, amely még mindig "nincs"? Végül is ezeket a követelményeket képes biztosítani egy szlovákiai szokásos állami iskola. Csak nagyobb hajlandóságot, időt és megértést igényel a tanárok részéről.