Már említettem egy nagyszerű hölgyutazást itt a hétvégén. Többek között mindig megvitattuk a kötelező iskolás gyermekek minden édesanyjának aktuális témáját - Hogyan győzzünk meg, kényszerítsünk, motiváljunk. válasszon gyereket tanulni, felelősségteljesen készüljön fel az iskolára.

hogyan

Különféle életkorú, különböző képességű, koncentrációs képességű, egyáltalán bármilyen erőfeszítéssel rendelkező gyermekek anyáival találkoztunk ott. Csak én írhatok regényt erről a témáról a négyesemmel, mindegyik ennyire különböző. Vagy egyáltalán nem. Valahogy úgy érzem, hogy gyermekeimnek szinte egyetlen sem "sikerült" belemélyedni a tanulásba.

Három idősebbem iskolakezdésére nem emlékszem annyira, sokan voltak, külön-külön nem sok energia maradt. Az első évet magammal húztam, aztán rajtuk múlott. Például egy idősebb fiú büszke magára, amiért őszinte feladatokat végzett az első osztályban. Egy másik tanulmány révén abszolút vegetáriánus stílusban úszott, középen már a megfelelő eredményekkel. Azonban folyton azt mondta nekem, hogy a hármas jó jel, és tudja, mire van szüksége. Úgy tűnik, hé, mert az érett matematika valószínűleg jobb volt, mint a legtöbb unitárius. Úgy érzem, hogy már régóta próbálok kommunikálni vele, elmagyarázva, hogy legalább bármivel dolgozhat, amire a jövőben szüksége lesz, és semmi. Örülhetek azonban annak, hogy iskolába jár, ez neki elég, boldognak kell lennie az életben.

Ó, én még mindig várom az idősebb Deva című regényt, valószínűleg a legkevesebb idő volt rá, ügyes, leülhetett tanulni, amikor erre valóban szükség volt. Szerencsére nem volt olyan gyakran. Sok szempontból sokoldalú, szerencsére megtalálható abban, amit magasságban tanul. Nem sikerült azonban jelentős előkészületekre motiválnom. Valószínűleg minden olyan, amilyennek lennie kell, ez egy külön egység. Az ösztöndíj az összeg motivációjaként működik.

A kisebbik fiú az egész első osztályú bankjegyet viselte, amelyet otthon mindent elfelejtett. A tanárom és én egyetértettünk, hogy az ő dolga, szóval így vettem fel? Már a negyedik gyermek volt a világon. Mint megtudtam, a második osztályban szünetekben végezte a házi feladatát, elég volt figyelmesnek lenni az iskolában. Egy fiatal férfi, aki most elsőéves a középiskolában, elégedett az igényes iskola választásával, többet játszik a PC-n, mintsem hogy elkötelezze magát a tanulás mellett. Kijelentette, hogy olyan munkát kell találnia, amely nagyon fog neki örülni, mert nagyon, de nagyon lusta. Nem akar semmit.

A legfiatalabbnak, immár harmadiknak van egy fázisa, hogy miért mennek iskolába, amikor nem tanulnak ott semmi hasznosat, és miért nem tanulnak szórakoztató módon. Még mindig együtt végzünk feladatokat, tizenkét órakor, néha cirkusz nélkül.

Egyébként személy szerint megváltoztattam az iskolához való hozzáállásomat, a jegyeket. Teljesen más voltam, mint a gyermekeink, felelősségteljesebb, lelkiismeretesebb, tudtam, hogyan kell motiválni, semmi sem volt. És igazuk van, nem éri meg az egészet, bár néha .

Végül a gyermekeimhez. Nagyon szerencsés vagyok, hogy ügyes gyerekeim vannak, különféle tanulási zavarok, figyelem nélkül. csak néhány nagyon lusta. Tudom, milyen lassú és sok mindenre képtelen vagyok, ez lustaság? A szememmel nézem működésüket. Eddig nem találtam megfelelő módot arra, hogy "kirúgjam" őket a tanuláshoz. Nem vagyok büntetések, pozitív jutalmak mellett, mert néhány lusta ember nem segít és érvel, sokat és semmit kipróbáltam. Abból, amit itt írtam, a következő kulcsszavak ugrottak elő számomra, amelyek nagyobbak vagy kisebbek a gyermekek számára: ösztöndíj, valami nagyon, de nagyon érdekes dolog, amit élvezni fognak, szórakoztató tanulási forma és néhánynak semmi.

Valahogy hasonló lemondással más nők is, akikkel erről a témáról beszélgettünk, arról is beszéltek, hogy mekkora sikereik voltak a gyermekek tanulásra ösztönzésében. Ha nem akarnak, nem mozognak-e velük, vagy tiltások, egyezmények vagy büntetések? Csak nem minden hölgynek volt olyan szerencséje, mint nekem. De újra élvezem a többi örömöt, a többiek egyszer utolérnek minket.

Szakértők szerint ésszerű érdeklődéssel motiválhatjuk a gyermeket az eredményei iránt, szükség esetén rendelkezésére állhatunk és ismerhetjük érdekeit, erősségeit. Annak érdekében, hogy együtt irányítsuk a gyermeket a stúdióban folytatott következő útjára, hogy folytathassuk az általa kedvelt területen, amit könnyen élvez. Pozitív példaképnek kell lennünk a gyermekek számára. Gondold át, miről beszélünk, hogy ne süllyedjünk általánosított negativizmusba gyermekeink ellen. Meg kell magyaráznunk a gyerekeknek, hogy az egész életen át tartó tanulás az a módszer, amely megvalósítja a minket betöltő területet. A sikeres élethez? Személy szerint nem szereti ezt a szót, mert a siker valóban nagyon relatív. Inkább boldog.

Ismerjük a belső és a külső motivációt. Belső a gyermek saját meggyőződése, hogy jó eredményeket akar elérni, előrelépni a tanulásban, a megismerésben. A legjobb, ha a külső motiváció jegyek formájában, szóbeli dicséretek a tanár részéről, a szülő átalakul a belsővé. Ennek továbbra is az kell, hogy a dicséret (természetesen nem túlexponált) uralja a kritikát intenzíven.

Devy gyönyörű, hogyan tudja megvédeni a gyermekei tanulásának szükségességét? Használsz büntetéseket, tiltásokat is rossz jegyeknél, betartod őket? Működnek az ígért jutalmak? Hogy a barz olyan toleráns-e, mint én?