jana

Lehetséges-e radikálisan megváltoztatni az elavult iskolarendszert? Jana Nováčková, az ismert cseh pszichológus elmagyarázta, mi a rossz benne, és hol vannak a legnagyobb akadályok.

Jana Nováčková ismert cseh pszichológus, előadó és számos könyv szerzője. Munkájában a gyermekek oktatásával foglalkozik. A Tisztelet és a tisztelet című könyv társszerzője. Az oktatás területén tudományos kutatással foglalkozik, és foglalkozik a hagyományos iskolai oktatás átalakításának lehetőségeivel is.

A cseh rádió Atrium című műsorában arról beszélt, hogy szerinte miért nem lehet többé megreformálni az állami iskolarendszert.

"Az oktatást, amelynek formája ma is létezik, a 18. században alapították, amikor szinte semmit sem tudtak az idegtudományról és egyéb ismeretekről. És annak ellenére, hogy az idő előrehaladt, és a pszichológusok már jelentősen tovább vannak tudásukkal, még nem hajtottunk végre radikális változásokat az oktatásban "- mutat rá Jana Nováčková.

Sokat tudunk már az agyról

A természet két mechanizmust adott a túléléshez. Az egyik a stresszreakció, amely segít megvédeni magunkat, ha fenyegetettnek érezzük magunkat. A stresszes reakciók negatív érzelmeket hoznak magukkal - félelmet, haragot, feszültséget és még sok mást. A túlélésre alkalmas második mechanizmus a tanulás. Eredetileg a természet ötvözte az emlősök tanulását kellemes reakciókkal. Amikor a fiatalokat nézzük a természetben, pozitív reakciókat tapasztalnak a tanulás során. Csak nézze meg a kis medvéket, a cicákat vagy a kis kutyákat. Csak az ember sajátos abban, hogy képes kombinálni a tanulást a stresszel. És főleg az iskolai tanulásról szól. Néha olyan heveny, hogy amikor az emberi agy észleli, hogy valami tanul, a stresszreakció automatikusan elindul a tanulás megakadályozása érdekében.

A tanárok és a szülők szándékosan nem okozják ezt a traumát a gyermekeknek. Ez inkább azért van, mert nem tudják pontosan, hogyan működik az emberi agy. Az agy alsó szintje az agytörzsből és a limbikus területből áll, amelyek együttesen alkotják az agy alsó részét, amelyet gyakran "hüllőagynak" nevezünk. Az alsó agy irányítja a legalapvetőbb idegi és mentális folyamatokat, az erős érzelmeket, impulzusokat, a légzést, az emésztést, az alvási ciklusok szabályozását és az ébrenlétet.

Az agy felső része, amelyben fejlettebb és összetettebb gondolkodás zajlik, fejletlen az újszülötteknél, és később növekedni kezd. A felső agyat az agykéreg képezi. A kéregnek köszönhetően sok racionális, érzelmi és kapcsolati képesség fejlődik ki, amelyek segítenek kiegyensúlyozott és értelmes életben. Ezek például:

  • alapos döntéshozatal és tervezés,
  • az érzelmek és a test szabályozása,
  • rugalmasság és alkalmazkodóképesség,
  • empátia,
  • erkölcs.

A neocortex vagy a szürke kéreg képes gondolkodni, filozofálni, empatizálni és magasabb frekvenciájú érzelmeket, például szeretetet, bizalmat, hálát. Az agy ezen részének köszönhetően törekszünk céljainkra, és ha valami törődik velünk, könnyen legyőzhetjük a félelmet.

Milyen fenyegetésekkel nézhetnek szembe a gyerekek az iskolában?

"Ahogy őseink a múltban félelemmel küzdöttek, úgy ma is félelemmel küzdünk. Ez csak a félelem egy másik formája. És az iskola egyben olyan hely is, ahol több mint elég a félelem és a veszély. A lényeg abban rejlik, hogy ha félelmet tapasztalunk és fenyegetettnek érezzük magunkat, akkor a "hüllő agya" működésbe lép, és az agynak az a része, ahol elemzés, szintézis, kreativitás zajlik, vagyis az a rész, ahol a tanulás és a gondolkodás zajlik (kéreg), eljut a második helyre. És amikor félünk, nem tanulhatunk "- hangsúlyozza Jana Nováčková.

A gyerekek gyakran úgy érzékelik az iskolát, mint ahol fenyegetve érzik magukat. Mi vár a gyerekekre az iskolában?

  • helytelenül meghatározott jutalmakat,
  • egy olyan környezet, amely nem bocsát meg hibákat,
  • az a környezet, amelyben a gyermek értéke a teljesítményből származik,
  • zaklatás,
  • az az érzés, hogy nem sajátítják el a tananyagot, ahogy kellene,
  • címkézés,
  • magas elvárások,
  • nyilvános összehasonlítás,
  • dicsérve az egyik gyereket más gyerekekkel szemben,
  • verseny,
  • úgy érzem, hogy nem vagyok elég jó és elég jó.

Jana Nováčková arra is rámutat, hogy elfogadhatatlan és ellentétes a természettel, amikor ugyanazokat a dolgokat egyszerre és ugyanúgy szolgálják fel, és egyáltalán nem veszik figyelembe azt a tényt, hogy minden gyermek a saját sajátos fejlődésén megy keresztül. Az oktatási rendszert főleg kívülről irányítják, és nem veszik figyelembe a gyermek személyes fejlődését. A felnőttek nem bíznak a gyermekekben, ezért továbbra is úgy gondolják, hogy az oktatási folyamatot csak nekik kell vezetniük. A tananyag és a való élet között is kevés kapcsolat van, és a gyerekek alig tudnak beavatkozni abba, amit szeretnének megtanulni. Emiatt Jana Nováčková úgy véli, hogy a jelenlegi iskolarendszer már nem reformálható.

Tehát hogyan lehet iskolát váltani?

Jana Nováčková úgy véli, hogy a következő lépések orvosláshoz vezethetnek:

1. Figyelembe kell venni a tanuló belső motivációját

2. Számos ösztönzőt kell biztosítani

A hallgatónak ösztönző környezetben kell tanulnia, amely kíváncsi, lelkes és belső motivációt ébreszt. Ilyen környezetre különösen azoknak a gyerekeknek van szükségük, akik kevésbé ösztönző családi környezetből származnak.

3. Hozzon létre egy olyan környezetet, amelyben a biztonságérzet érvényesül

4. Vegyes korcsoportok létrehozása

A korkülönbség lehetővé teszi a gyermekek számára, hogy ingyenes együttműködés révén olyan kapcsolatokat alakítsanak ki, amelyeket nem jellemez rivalizálás és verseny. Az idősebb gyermekek spontán megosztják tudásukat és készségeiket a fiatalabbakkal, a kisebb gyerekek szükség esetén segítséget és támogatást találnak idősebb barátaiknál, nem kell azonnal a tanárhoz fordulniuk. Ez a gyermekcsapat összetartásának egyik forrása. Ez a folyamat egy integrált személyiséghez is vezet, aki szabályozza viselkedését. Belsőleg erős és szabad, bonyolult, kezdeményező, nagy önértékeléssel és önértékeléssel rendelkező egyén nagyban hozzájárul a közösség minőségéhez, amelynek kohéziója így belülről és nem kívülről biztosított.

5. A felnőttek tiszteletben tartása

A tanároknak kerülniük kell a diákok kritikáját vagy megalázását az egész osztály előtt. Az irónia és a szarkazmus szintén nem tartozik az osztályba. A tanulóknak szükségük van a tekintélyre, de nem szabad összetéveszteni azt a hatalmi hozzáállással, hogy a hallgatók tudatában legyenek annak, hogy valamit jobban tudunk, mint ők. A tanárok ilyen megközelítése a tanulók dacához vagy maximális engedelmességéhez vezet, ami azonban akadályozza fejlődésüket.

6. Demokratikus közösség demokratikusan meghatározott szabályokkal

Amikor valamiről szavazunk, a gyermek és a felnőtt súlya azonos. Csak az a személy tud demokratikus környezetet teremteni mások számára felnőtt korában, aki demokratikus körülmények között nő fel. Nem nevelhetünk felhatalmazóan egy gyermeket, majd elvárhatjuk, hogy felnőttkorában demokratikusan viselkedjen.