Nagyon örülök, hogy itt lehetek. Olyan boldognak érzem magam. Nagyon lenyűgözött az a barátságosság, amelyet itt mutattak nekem. Felhívtam feleségemet Leslie-nek, és azt mondtam: "Tudod, olyan sok jó ember van itt, aki annyi jót próbál tenni. Olyan, mintha az angyalok kolóniájában szállna le. ”Valóban így érzem. De térjünk rá a lényegre - fogy az idő.

john

Köziskolai tanár vagyok, és szeretném megosztani veletek vezetőm történetét. Pam Morannek hívják, és a virginiai Albemarle megyében, a Blue Ridge-hegység lábánál él. Nagyon technikailag megalapozott vezető. Interaktív táblákat, blogokat, tweeteket használ, a Facebookot használja, és mindezeket a technikai dolgokat elvégzi. Technológiai és oktatási vezető, de az irodájában van egy régi, fából készült, az időjárás által károsított konyhaasztal, amelyről a zöld szín leválik és kissé meging. Ezért kérdeztem tőle: "Pam, te olyan modern és haladó ember vagy. Miért van ez a régi asztal az irodájában?

Azt mondta nekem: "Tudod, Virginia délnyugati részén nőttem fel, Virginia vidékén, annak szénbányáival és farmjaival, és ez az asztal a nagyapám konyhájában volt. Amikor kintről jöttünk vissza, ő visszatért szántásból és egyéb munkákból, és mi minden este ezen az asztal körül ültünk. És amint annyira nőttem, annyi tudást és annyi behatolást hallottam a dolgok lényegébe, és annyi bölcsesség jött e táblázat mögül, hogy elkezdtem a bölcsesség asztalának nevezni. Amikor meghalt, elvettem ezt az íróasztalt és behoztam az irodámba, és ez emlékeztet rá. Arra emlékeztet, hogy mi történik néha a körülöttünk lévő üres térben. ”A projektet, amelyről mesélni fogok neked, A világbéke játékának hívnak, és alapvetően egy üres hely is, és szeretem úgy gondolni rá, mint 21. századi bölcsességtábla, valóban.

Minden 1977-ben kezdődött. Fiatal voltam, és még mindig kirúgtak az egyetemről. Szüleim nagyon türelmesek voltak, de akkoriban felváltva Indiában éltem egy rejtély után kutatva. Emlékszem, amikor legutóbb hazatértem Indiából, hosszú, fehér, csapkodó köntösömben, John Lennon viselt nagy állával és szemüvegével, és azt mondtam apámnak: "Atyám, azt hiszem, csak lelki megvilágosodást találtam." Azt válaszolta: "Nos, most van még valami, amit meg kell találnod. ”Kérdeztem:„ Mi van, atyám? ”„ Munka ”(Nevetés) Tehát arra kértek, hogy szerezzek diplomát valamilyen területen. Szóval megszereztem egy diplomát, és kiderült, hogy oktatás. Kísérleti oktatási program volt. Lehet, hogy fogászat volt, de benne volt a "kísérleti" szó, tehát ezt kellett volna követnem.

Állásinterjúra jöttem a fővárosban, a virginiai Richmond Köziskolák Tanszékén, vettem egy háromrészes öltönyt, ami engedményem volt a konvencióknak, hosszú államat, afro-t és csizmát magas sarkú cipőben tartottam, mivel volt a hetvenes évek, és bejöttem, én vagyok a legalján, leültem és interjút készítettem. Úgy gondolom, hogy szükségük van tanárokra, mert az igazgató, Anna Aro volt, azt mondta, hogy tehetséges gyermektanárként álltam munkába. Megdöbbentem és csodálkoztam. Felkeltem és azt mondtam: "Nos, köszönöm, de mit tegyek?" (Nevetés) A tehetséges gyermekek oktatása akkoriban nem volt igazán jó. Tényleg nem volt sok anyag vagy egyéb használható dolog számára. Azt mondtam: "Mit tegyek?" A válasza megdöbbentett és megdöbbentett. Válasza meghatározta az egész jövőbeli karrierem irányát. Azt mondta: "Mit akarsz csinálni?" A kérdés kitisztította a teret. Sem a program irányelve, sem a követendő kézikönyv, sem a tehetséges gyermekek e tekintetben történő nevelésének szabványai nem voltak. Annyi helyet szabadított fel, hogy azóta igyekeztem helyet biztosítani a hallgatóimnak, egy üres helyet, amelyen keresztül értelmet teremthettek saját megértésük révén.

Ez 1978-ban történt. Ezt követően még sok évig tanítottam, és barátom bemutatott egy fiatal filmrendezőnek. Chris Farina a neve. Chris Farina ma itt van a saját költségén. Chris, fel tudna kelni, hogy a többiek is láthassanak? Fiatal, látomásos filmrendező, aki filmet készített. (Taps) Ennek a filmnek a neve „Világbéke és egyéb negyedéves eredmények”. Javasolta, hogy készítsem el ezt a filmet, és remek címe van. Javasolta, hogy készítsem el ezt a filmet, és azt mondtam: "Remek, talán egy helyi tévéállomáson lesz, és köszönthetünk barátainknak." Adós, de Chrisnek sikerült elérnie, hogy ezt a filmet a saját odaadásával mutassa be. Tehát filmet készítettünk, és kiderült, hogy ez nem csak egy rólam szóló történet, nem csak egy tanárról szóló történet. Ez egy olyan történet, amely referencia a tanulás és a tanárok számára, és csodálatos.

Furcsa, hogy amikor megnézem azt a filmet, félelmetes ötletem támad a megtekintéséből, láttam, hogy szó szerint eltűnök. Amit láttam, a tanáraim kijöttek belőlem. Láttam középiskolai geometriai tanáromat, Rucell urat, és görbe mosolyát a bajusz alatt, amely úgy nézett ki, mint egy kerékpár kormánya. Ez egy mosoly, amit használok. Ez a mosolya. Láttam Jan Polo csillogó szemét. Nem haragot gerjesztettek, hanem szeretetet, erős szeretetet váltottak ki tanítványai iránt. Néha megvan ez a szikra. Láttam Miss Ethel J. Banks-t, aki az általános iskolában minden nap gyöngyöt és magas sarkú cipőt viselt. Tudta, hogy az a régi tanár tekintete volt. Ismered. (Nevetés) "Egyáltalán nem beszélek rólad a hátam mögött, mert a szemem mögöttem van." (Nevetés) Ismer ilyen tanárt? Nem használtam gyakran ezt a megjelenést, de van a repertoáromban. Miss Banks nagyszerű tanár volt számomra.

Aztán megláttam a szüleimet, az első tanáraimat. Láttam apámat, egy nagyon találékony, térbeli gondolkodású embert. Nekem jobbra testvérem, Malcolm és anyám, akik a virginiai szegregált iskolákban tanítottak a negyedik osztályban, és akik inspiráltak. Valójában, amikor megnézem ezt a filmet, én is használom az általa tett gesztust, valahogy így, úgy érzem, hogy folytatom a gesztusát. Én vagyok az egyik tanári gesztusa. Nagyon jó volt az általános iskolában tanítani Madeline lányomat. Anyám gesztusa így sok generáción keresztül folytatódik. Csodálatos érzés ilyen családot szerezni. Tehát itt állok sok ember vállán. Nem vagyok itt egyedül. Most sokan állnak ezen a színpadon.

De most térjünk vissza a világbéke játékhoz, amiről szeretnék beszélni. Így kezdődött. Ez egy 120 x 150 cm méretű furnérlemez egy belvárosi iskolában 1978-ban. Afrika-leckét találtam ki a diákok számára. Ide tettük a világ összes problémáját, és arra gondoltam: "Hadd oldják meg őket." Nem akartam előadást, vagy csak egyszerű olvasmányt egy könyvből. Azt akartam, hogy merüljenek el benne, és érezzék, hogy saját testükkel tanulnak. Így gondoltam: "Szeretnek játszani. Csinálok valamit. ”De nem interaktívan mondtam a szót. 1978-ban még nem volt ilyen kifejezésünk, de valami interaktív volt. Készítettünk egy játékot, amely azóta 120 x 120 x 120 cm méretű plexi struktúrává fejlődött. Négy plexi rétege van.

Van egy űrréteg fekete lyukakkal, műholdakkal, kutató műholdakkal és aszteroida bányászattal. A légkör szintje felhőkkel jár, amelyek nagy vattadarabok, amelyeket mi mozgatunk, valamint a területi légtér és a légi közlekedés, a szárazföld és a tenger szintje, ezen pedig több ezer vaddarab. Van még egy víz alatti szint tengeralattjárókkal és tenger alatti bányászattal. Négy ország van a játéktáblán. A gyerekek kitalálják ezen országok nevét. Egyes országok gazdagok, mások pedig szegények. Különböző vagyonuk van, mind kereskedelmi, mind katonai, és mindegyik országnak van kormánya. Van annak elnöke, külügyminiszter, védelmi miniszter, pénzügyi vezérigazgató és ellenőr. A miniszterelnököt a velük való kapcsolatom alapján választom ki. Felajánlom nekik ezt a pozíciót, amelyet elutasíthatnak, majd megválaszthatják a saját kormányukat. Van a Világbank, a fegyverkereskedők és az ENSZ. Van egy időjárás-istennő is, aki egy véletlenszerű tőzsdét és véletlenszerű időjárást irányít.

Ez még nem minden. Van egy 13 oldalas válságdokumentum is, 50 összekapcsolt kérdéssel. Tehát ha egy dolog megváltozik, akkor minden megváltozik. Ebbe a bonyolult rendszerbe dobom őket, és bíznak bennem, mert mély és gazdag kapcsolat van egymással. Tehát mindezen válságok idején itt van, nézzük meg, feszültségek az etnikumok és kisebbségek felett, vannak itt kémiai és radioaktivitási szivárgásaink, az atomburjánzás. Vannak olajszivárgások, környezeti katasztrófák, viták a vízjogokról, az elszakadási köztársaságok, az éhínség, a veszélyeztetett fajok és a globális felmelegedés. Ha itt van Al Gore, "elküldöm önnek az Agnor-Hurt és Venable iskolájából érkező negyediket, mert egy hét alatt megoldották a globális felmelegedést." (Nevetés) (Taps) "Még többször is megoldották."

Van egy szabotőröm is a játékban, egy gyerek, ő alapvetően problémás ember, és ezt a problémás embert azért tettem bele a játékba, mert a világot és a játékban elfoglalt helyüket próbálják megmenteni a felszínen, de ők is mindent megpróbál aláásni benne. Titokban félretájékoztatás, kétértelműség és másodlagos dolgok révén teszik ezt titokban, és megpróbálnak mindenkit még mélyebben elgondolkodtatni. Van egy szabotőr, és elolvastuk Sun mester "A háború művészete" című könyvének egyes részeit is. A négyéves, kilenc éves gyerekek megértik és felhasználják annak megértésére, hogyan ne menjünk, ahogy először tették, a hatalomhoz és a pusztuláshoz vezető utakat, a háborúhoz vezető utat. Megtanulják figyelmen kívül hagyni a rövidlátó reakciókat és az impulzív gondolkodást, és hosszú távon gondolkodnak a következményekkel kapcsolatban.

Van Stewart Brand, és a játék egyik ötlete a békefenntartásról szóló cikkből származik a Coevolution Quarterly katalógusban. És a játékban a diákok néha valóban létrehoznak békefenntartást. Csak számon tartom az időt. Csak tisztázom a dolgokat és csak segítek. A játékot a hallgatók játsszák. Amint elkezdenek játszani, nincs esélyem eljárást létrehozni. Szóval megosztom veletek.

(Videó) Fiú: A világbéke játéka komoly. Valóban tanulsz valamit, például azt, hogy hogyan kell vigyázni a világra. Nézze, Mr. Hunter azért teszi ezt, mert azt mondja, hogy az ő generációja nagyon rosszul esett, és megpróbálja megmondani, hogyan lehet megoldani ezt a problémát.

John Hunter: Felajánlottam nekik. (Taps) Nem igazán tudok nekik semmit mondani, mert nem tudom a választ, és azonnal nyugtázom: „Nem tudom.” Mivel nem tudom a választ, meg kell kapniuk maguk a válaszok. Elnézést is kérek tőlük. Azt mondom: "Sajnálom, fiúk és lányok, de az az igazság, hogy egy ilyen szörnyű állapotban hagytuk ezt a világot, és reméljük, hogy meg tudja oldani nekünk, és talán ez a játék segít kitalálni, hogyan kell ezt csinálni." Ez őszinte mentség.és nagyon komolyan veszik.

Kíváncsi lehet, hogy néz ki ez a bonyolultság. Nos, amikor a játék elkezdődik, látni fogja ezt.

(Videó) JH: Oké, most térjünk át a tárgyalásokra. Rajt. (Javot)

JH: A kérdésem az Ön számára: "Ki vezeti az osztályt?" Ez egy komoly kérdés: "Ki vezeti valójában?" Idővel megtanultam átadni az óra irányítását a hallgatóknak. Magabiztosság, megértés és lelkesedés van az ideál iránt, és egyszerűen nem azt kell tennem, amit kezdő tanárként gondoltam, hogy szükséges volt, vagyis kontrollálni kell az osztályban zajló összes beszélgetést és reakciót. Ez lehetetlen. Kollektív bölcsességük sokkal nagyobb, mint az enyém, és ezt nyíltan elismerem. Röviden, megosztok veletek néhány történetet arról, milyen varázslatos dolgok történtek itt.

Ebben a játékban volt egy kislányunk, aki a legszegényebb nemzet védelmi minisztere volt. Honvédelmi miniszterként harckocsihadtestje, légierője stb. Közvetlenül egy nagyon gazdag szomszéd mellett volt, akinek rengeteg olaja volt, és provokáció nélkül hirtelen provokáció nélkül, annak ellenére, hogy miniszterelnöke utasította, megtámadta szomszédja olajmezõit. Bevonult az olajmezőkre, egyetlen lövés leadása nélkül vette körül őket, és rögzítette és tartotta őket. A szomszédja nem tudott katonai műveleteket végrehajtani, mert elzárták őket üzemanyag-ellátásuktól.

Mindannyian haragudtunk rá: „Miért csinálod ezt? Ez a világbéke játéka. Mi a helyzet veled? ”(Nevetés) Kis kilencéves kislány volt, aki az alakjait tartva azt mondta:„ Tudom, mit csinálok. ”Elmondta a barátainak. Ez egy áttörés. Megtanultuk abból, hogy soha nem akarsz egy 9 éves kislány útját keresztezni tankokkal. (Nevetés) Ők a legkeményebb ellenfelek. Nagyon mérgesek voltunk. Azt hittem, kudarcot vallottam tanárként. Miért tenné ezt?

De néhány nap múlva megtudtam. Vannak fordulók, amikor egy csapaton belül tárgyalunk, ez valójában az összes csapattal való tárgyalás teljes fázisa, és az összes csapat mozog, majd visszatérünk a tárgyalásokhoz és így tovább folyamatosan, tehát minden forduló egy játéknap . Néhány nap játék után minden kiderült, és megtudtuk, hogy ez a nagyobb ország katonai offenzívát tervez, amelynek világuralmat kell eredményeznie. Ha megvannak az üzemanyag-készleteik, megtennék. Ez a lány már jóval előttünk láthatta a vektorokat, a tendenciákat és szándékokat, megérthette, mi fog történni, és filozófiai döntést hozott a támadásról egy békés játékban.

Egy kisebb háborút használt egy nagyobb háború megakadályozására, ezért abbahagytuk és nagyon jó filozófiai vitát folytattunk arról, hogy helyes-e, feltételes, vagy helytelen-e. Ezekben a helyzetekben a gondolkodásmódot csepegtetjük beléjük. Nem tudtam úgy megtervezni, hogy megtanítsa. Spontán módon kollektív bölcsességükből fakadt.

Itt van egy másik példa. Elképesztő dolog történt. Van egy kéz a játékban. Ha katonai parancsnok vagy és katonákat vezetsz a háborúba - kis műanyag játékok a játéktáblán -, és elveszíted őket, akkor beteszek egy levelet a játékba. Levelet kell írnia szüleiknek, a kitalált katonáid fiktív szüleinek, elmagyarázva nekik, hogy mi történt, és kifejezve részvétüket. Kicsit többet kell gondolkodnia, mielőtt a harc mellett döntene. Tehát ilyen helyzet állt elő. Tavaly nyáron volt az Albemarle megyei Agnor-Hurt iskolában. Az egyik katonai parancsnokunk felkelt és elment olvasni a levelet, amikor az egyik másik gyerek azt mondta: "Vadász úr, kérdezzünk. Akkor ott volt egy anya, aki csak ült hátul. - Kérjük meg az anyát, olvassa el a levelet. Reálisabb lesz, ha elolvassa. ”Tehát megcsináltuk. Megkértük, és bátran vette a levelet. - Természetesen - olvasni kezdett. Olvasott egy mondatot. Két mondatot olvasott fel. A harmadik mondatnál sírt. Én is sírtam. Mindenki megértette, hogy amikor elveszítünk valakit, a nyertesek nem rosszindulatúan boldogok. Mindannyian veszítünk. Elképesztő esemény volt és elképesztő megértés.

Megmutatom David barátom mondanivalóját. Sok csatát élt át.

(Videó) David: Valóban elegünk volt abból, hogyan támadnak az emberek. Úgy értem, többnyire boldogok vagyunk, de most nagyon furcsán érzem magam, mert ugyanazt tapasztalom, amit a Sun-c egyszer mondott. Egyszer azt mondta: "Azok, akik csatába mennek és győznek, visszatérni akarnak, és azok, akik veszítenek a csatában, vissza akarnak térni és nyerni." Megnyertem a csatákat, ezért egyre többet megyek. Szerintem egy kicsit furcsa megtapasztalni, amit a Sun-c 'mondott.

JH: Mindig megijeszt, amikor látom. Ez az a fajta elkötelezettség, amellyel meg akarsz történni, és ezt nem tudom megtervezni, megtervezni és tesztelni. Nyilvánvaló értékelés. Tudjuk, hogy ez a tanulás hiteles értékelése. Rengeteg adatunk van, de azt hiszem, néha túlmutatunk magán az adatokon azzal a valódi igazsággal, hogy mi történik.

Harmadik esetet osztok meg. Brennan barátomról szól. Sok hétig, körülbelül hétig játszottunk a játékkal egy suli után, és alapvetően megoldottuk mind az 50 egymással összefüggő kritikus helyzetet. A játék mind az 50 probléma megoldásával megnyerhető, és az egyes országok vagyonának értékének magasabbnak kell lennie, mint az elején. Van, aki szegény, van, aki gazdag. Milliárdokról van szó. A Világbank elnöke harmadik félként azt mondta: „Hány nullája van egy billiónak? Helyesen kell kiszámítanom. ”Ebben a játékban ő határozta meg az ezzel játszó középiskolások fiskális politikáját.

A legszegényebb csapat még szegényebb lett. Semmiképpen sem tudtak nyerni. Délután négy órához közeledtünk, amikor végeztünk. Már csak egy perc volt hátra, és a kétségbeesés uralkodott a szobában. Azt hittem, kudarcot vallok tanárként. Meg kellett volna tennem, hogy nyerhessenek. Nem szabad így égniük. Cserbenhagytam őket. Olyan rosszul és depressziósan éreztem magam. Brennan hirtelen odajött a székemhez, felkapott egy harangot, hogy jelezze a kormányok változását vagy újraegyesítését, visszatért a helyére, és becsengetett. Mindenki a székéhez rohant. Nagyon sok sikoltozás, kiabálás volt, a gyerekek az aktáikat lengették. Titkos dokumentumokkal teli fájlokat kapnak. Intettek és rohantak. Nem tudtam, mit csinálnak. Elvesztettem az irányítást az osztályom felett. Az igazgató belép, kirúgnak. A szülők kinéztek az ablakon.

Brennan visszaszalad a helyére. Mindenki a helyére szalad. Újra csörög, és azt mondja: "Mindenki. „12 másodperc van hátra az óráról. "Minden nemzetünk összegyűjtötte forrásait, és 600 milliárd dollárunk van. Ajándékként kínáljuk fel őket ennek a szegény országnak. Ha elfogadják őket, növelik eszközeik értékét, és megnyerhetjük a játékot. Elfogadod őket? ”3 másodperc van hátra az osztályból. Mindenki ennek az országnak a miniszterelnökét nézi, aki azt fogja mondani: "Igen". Ők nyerték meg a játékot. Spontán együttérzés, amelyet nem lehetett megtervezni, és amely váratlan és kiszámíthatatlan volt.

Minden játék más és más. Egyes játékok inkább társadalmi kérdésekkel, mások gazdasági kérdésekkel, mások inkább háborúval foglalkoznak, de nem próbálom letagadni tőlük azt a tényt, hogy emberek vagyunk. Megengedem nekik, hogy odamenjenek és fájdalommentesen megtanulják, hogyan ne tegyék azt, amit rossznak tartanak, és egyedül megtudják, mi a helyes. Sokat tanultam ebből a játékból, de azt mondanám, hogy ha csak egy kritikus gondolkodási eszközt vagy egy kreatív gondolkodási eszközt tudnának kihúzni ebből a játékból, és valami jóba fektetnének a világ érdekében, akkor mindannyiunkat megmenthetnének. Ha csak lehetséges

és minden tanárom nevében, akiknek a vállán állok, köszönöm. Hát, köszönöm. hát, köszönöm.