down-szindróma

15 kérdés, amelyet fogyatékossággal élő gyermek szülőként fel kell tennie az iskola megkezdése előtt.

Ebben az új tanévben agybénult lányom középiskolába jár. Ez lesz az első alkalom, hogy mindig az iskolában használja kerekes székét. Az iskola épülete nagy, és egyedül kell majd óráról osztályra járnia. Nem érzi magát teljesen kényelmesen. Fél ettől, de az esetleges megfélemlítéstől is. Az általános iskolában már megtapasztalta, és attól tart, hogy a középiskola rosszabb lesz.

Folyamatosan beszélünk arról, hogyan érezheti magát biztonságosabbnak, mit kell tennie, bizalmat keltünk benne a tanév kezdete előtt. Elkészítettünk egy tervet is, és ez a legkisebb lányomra is vonatkozni fog, aki még általános iskolás és Down-szindrómás.

Van néhány dolog, amely segíthet a gyermekeknek abban, hogy jobban érezzék magukat ebben a helyzetben, de ezek segítenek abban is, hogy jobban és nyugodtabban érezzem magam.

És íme a 15 kérdésem, amelyet fel kell tennem az iskola megkezdése előtt:

1. Mikor jöhetünk gyermekemmel az iskola megkezdése előtt az iskolához és a tanárokhoz?

Ezt már óvodás korunk óta csináljuk. Úgy tervezzük, hogy meglátogatjuk az iskolát, hogy meglátogathassuk és találkozhassunk minden tanárral. Ez időt ad a gyerekeimnek, hogy körülnézzenek, anélkül, hogy elárasztanák őket a nagy tömeg. Gondoskodunk arról, hogy a cerebrális bénulásban szenvedő lányomnak üljön, mert neki szüksége van az asztal beállítására. Az előzetes látogatás alkalmat ad arra, hogy lazább és egyéni időben találkozhassak a tanárokkal, és lehetőséget ad arra, hogy megosszam velük az igényeimet anélkül, hogy érezném a sorban várakozó szülők vagy gyermekek nyomását.

2. Milyen lesz a babám napja? Mi lesz az óraterv?

A terv ismerete segíti a gyerekeket abban, hogy beszéljenek arról, mit fognak megtanulni iskola előtt. Ez különösen hasznos Down-szindrómás lányom számára, akinek terápiája van az iskolában, valamint egy speciális tanárnak, aki vele foglalkozik az akadémiai készségekkel. Segít abban, hogy lássa és tudja, mire számíthat az iskolai nap folyamán, és beszéljen azokról a dolgokról, amelyeket kezelnie kell.

Amikor elkezdem a középiskolát, a korai terv rendkívül hasznos az agyi bénulásos lányom számára is. Neki köszönhetően kiképezzük, hogyan fog mozogni az egyes osztályok között, hogy megbizonyosodjon arról, hogy tudja, hol vannak az egyes osztályok, hogyan juthat el oda, és képet kaphat arról, mennyi időbe telik. Ez különösen fontos saját elégedettsége szempontjából az iskola megkezdése előtt, amikor a folyosók zsúfoltak, és nincs hasonló edzésidő.

3. Ki és mikor nyújtja a szükséges támogatást a gyermek számára?

Velem nem egyszer fordult elő, hogy a gyerekek megemlítik a tanár vagy az asszisztens nevét, és nem tudom, kikről beszélnek és milyen szerepet tölt be az illető a nap folyamán. Nem jó, amikor fogalmam sincs, kik azok az emberek, akik időt töltenek a gyerekeimmel. Szeretném az új tanévet azzal kezdeni, hogy tudom, ki és mikor segít a gyermekeimnek különböző problémákkal. Ha az iskola még nem tudja, akkor problémának tartom, mert az iskola felelős a tanítási tervért és a jogszabályok betartásáért.

4. A gyermekem minden tanárának van egy példánya az egyéni oktatási tervről?

Ez különösen fontos azoknak a középiskolásoknak, akiknek több tanára van. Elképesztő, hogy hány tanárnak nincs esélye megismerkedni az IVP-vel, és fogalma sincs arról, hogy tanítványának szüksége lenne valamilyen támogatásra vagy képzési kiigazításra. Az is problémát jelent, hogy bár egyes tanárok rendelkeznek IVP másolatokkal, mégsem olvassák el őket időben.

Típus: A tanárok látogatásakor csatolja az IVP másolatát minden tanárhoz, és emelje ki az osztályra vonatkozó fontos részeket. Vagy írd meg a saját "húzásodat" az IVP-re, és menj át rajta a tanárral. És kérd meg, hogy tegye fel neked is a kérdéseit.

5. Milyen elvárások vannak a tanárokkal a gyermekemmel kapcsolatban?

Megállapítottam, hogy a tanárok elvárásai alacsonyak a DS-ben szenvedő lányokkal szemben. Én voltam az, aki házi feladatot kért tőle, és ragaszkodtam hozzá, hogy iskolai projekteken, valamint más gyerekeken is dolgozzon. Agyi bénulásos lányom esetében házi feladatok kiigazítását kellett kérnem, és meg kellett magyaráznom a miérteket (szerencsére néhány probléma, amellyel találkoztunk, most IVP-jében található). Amikor találkozik tanárokkal, menjen át az Ön és az ő elvárásain. Néhány tanárnak alacsonyak az elvárásai, másoknak pedig irreális elvárásaik lehetnek, amelyekről tudják, hogy feleslegesen frusztrálják gyermekét. Próbáljon meg megtalálni egy módot arra, hogy Ön, a tanár és a gyermek együtt megvitassák a tantárgyakat.

típus: Beszéljen nemcsak tudományos, hanem viselkedési, társadalmi és fizikai elvárásokról is.

6. Tudatában van gyermekem viselkedésének és a negatív megnyilvánulások lehetséges kiváltóinak?

Néhány fogyatékkal élő gyermek zavaró lehet, mert úgy érzi, hogy túl sok van számukra, vagy hogy nem éreznek határt. Ezt előzetesen beszélje meg az összes tanárral. Ez nemcsak a tanároknak, hanem a gyerekeknek is segítséget nyújt.

7. Tudod, hogyan segítsek a gyermekemnek, amikor ilyen stressz éri?

Használja ezt arra a lehetőségre, hogy javaslatokat kínáljon a tanároknak. Szülőként a legjobban tudsz segíteni. Ha lehetséges, hívja meg gyermekét, ha képes felajánlani javaslatait.

8. Hogyan lehet a legjobban kapcsolatba lépni Önnel, ha szükséges, és időben választ kapni?

Ez nagyon fontos. Néhány tanár folyamatosan ellenőrzi az e-mailt, van, aki csak naponta egyszer. Néhányan inkább a szöveges üzeneteket részesítik előnyben. Győződjön meg róla, hogy előre tudja, mit szeret az egyes tanárok. Tegyen úgy, mintha gyors válasz lenne, és legyen értelmes. Ha péntek este küld e-mailt, akkor a tanár csak hétfőn reggel válaszolhat.

9. Mi a terv, ha gyermekemnek szünetre van szüksége?

A gyermekre gyakorolt ​​nyomás egy bizonyos ponton túl negatív hatással lehet, így a szükséges szünet segíthet. Amikor Down-szindrómás lányom az óvodában járt és szókincse korlátozott volt, a tanára készített egy kártyát, amely azt írta: "Szünetre van szükségem". Valahányszor szükségét érezte egy kis szünetnek, felemelte a kártyáját, hogy a tanár láthassa. Ezután az asszisztens egy külön szobába vitte egy pillanatnyi pihenésre. A gyerekek idősebbek, de időnként szükségük van egy kis szünetre. Fontos, hogy erről beszéljünk minden tanárral, akiket ők jobban szeretnek a gyermekkel folytatott ilyen típusú kommunikáció során.

10. Hová mehet a gyermekem, ha nem érzi jól magát vagy zavart?

Néhány gyermek számára fontos tudni, hogy az iskola épületében van egy hely, ahol tudnak lenni, ha zavartnak, "elszántnak" vagy idegesnek érzik magukat, és ahol ismét stabilizálódhatnak. Néhány iskolában van egy úgynevezett "szenzoros szoba". Néhány tanár tantermében kis sátrak vannak erre az esetre. A gyermekeknek tudniuk kell, hogy van biztonságos hely az iskolában, ha érzelmeik nem kezelték őket. Mi az a hely az iskolában?

11. Kik azok a "biztonságos emberek", akikhez gyermekem eljuthat, ha segítségre van szüksége?

Kik azok az emberek, akikkel gyermeke beszélhet, ha rosszul kezdenek lenni? Ki beszél a gyermekével, ha zaklatják? Kik azok a "biztonságos emberek", akikkel a tanárain kívül beszélhet? Kérdezze meg a gyermekét is - lehet, hogy ő kedvel valakit. Ha igen, értesítse a személyt, és ha lehetséges, állapodjon meg vele. Hagyd, hogy a gyermek többi tanára elmondja neked.

12. Ki vigyáz a gyermekemre ebéd közben?

Ostoba kérdésnek tűnhet, de néhány gyermekünk számára ez fontos. Alapvetően azt kérdezi, hogy mi az ebédterve. A legtöbb gyermek barátokkal ebédel, de a barátság, például a barátság kissé eltérhet fogyatékkal élő gyermekeinknél, és főleg a nem verbális gyermekeknél. Néhány gyermek egy speciális iskolai órával ebédel. Néhány gyermek végül egyedül eszik ebédet, és elszigeteltek. Néhány gyermeket zaklatnak ebéd közben. Ne féljen arra kérni valakit, hogy ebéd közben vigyázzon a gyermekére, különösen akkor, amikor az iskola még csak most kezdődik, és gyermeke megszokja.

13. Kihez forduljak, ha aggályom van az egyetemi oktatással kapcsolatban?

Gyermekeinknek több tanára van, mint a "tipikus" gyerekeknek. Tehát ha kérdése van például az olvasás előrehaladásával kapcsolatban, akkor felveheti a kapcsolatot olvasástanárral vagy asszisztenssel? Vagy gyógypedagógus? Az a tudás, hogy hová kell fordulnia az akadémiai kérdésekkel, segít javítani ezt a folyamatot.

14. Kihez kell fordulnom, ha aggódom gyermekem iskolai szociális és érzelmi interakciói miatt?

Néhányunknak, egy fogyatékkal élő gyermek szüleinek ez az egyik gondunk. A tanárok általában látják, mi történik az osztályukban (de néhány dolog észrevétlen maradhat). Elengedhetetlen annak ismerete, hogy kivel tudok foglalkozni.

15. Mit fog tenni a zaklatás megelőzése és kezelése érdekében?

Ez a dolog. Különböző elképzeléseim voltak arról, mit tegyek, amikor a gyermekemet zaklatták. Két gyermekem van, akik kiszolgáltatottabbak és könnyen megfélemlíthetők. A korai felismerés arról, hogy az iskola mit tehet és fog tenni a zaklatás megelőzése érdekében, vagy mit tesznek, amikor találkoznak vele, biztosan megnyugtat és segít megszabadulni a gondoktól.

típus: Kérdezd meg az iskolában, küldhetsz-e levelet gyermeke osztálytársainak a fogyatékosságukról. Ezt a Down-szindrómás lányomért tettem, és több szülő később elmondta, hogy elolvasták a gyermekemnek írt levelemet, és sokat megtudtak a Down-szindrómáról. Gyermekeim óráira is elmentem beszélgetni a fogyatékosságukról. A zaklatás gyakran a tudatlanság eredménye. Ha a gyerekek többet tudnak, akkor jobban viselkedhetnek.