gyermekek tipikus
Kedves Szülők!

A gyermeknek természetes vágya van a tudásra. Születésétől kezdve felismeri szerettei hangjait, színeit, arcát, és mosolyogva reagál rájuk. Később örül az első lépéseknek, amelyek óvodába és iskolába vezetik. Már nagyon várja a tanárt és az új barátokat. Alig várja, hogy új betűket, számokat megtanuljon, amikor képes lesz olvasni, írni és számolni, mint idősebb testvérei vagy barátai. Fokozatosan néhány gyermek arcán elmosódik a mosoly. Lassan és észrevétlenül. Minden új betűvel egyre többet. Fokozatosan kezd elhalványulni az új dolgok elsajátításának vágya. Hogyan lehet felismerni egy új betűt vagy számot, ha "végtelen küzdelemmel" kell elcsábítani őket?.

Ha nem segítünk a gyermekeknek ebben a helyzetben, akkor nagyon nehéz lesz önállóan kezelniük. Ha gyermeke iskolai eredményei nem egyeznek meg az ezzel járó erőfeszítésekkel, akkor sem, ha Ön mindennap gyermekével tanítani készül, és úgy érzi, hogy valami történik, akkor tanácsos felvenni a kapcsolatot egy osztályfőnökkel vagy az iskolai gyógypedagógussal, és megállapodni közös eljárásról. Szakmai tanácsadó intézményekbe irányítják Önt, ahol diagnosztizálják gyermekét, meghatározzák erősségeit és gyengeségeit, meghatározzák a diagnózist (megnevezik a problémát), optimális eljárásokat, megfelelő terápiát és átképzést javasolnak. Lehetséges, hogy a diagnosztikai folyamat arra a következtetésre vezet, hogy gyermeke egyike azoknak, akiknek sajátos fejlődési tanulási zavaruk van.

Specifikus fejlődési tanulási rendellenességek:

1. fejlődési olvasási zavar - diszlexia,

2. Fejlődési írászavarok - diszgráfia,

3. Fejlődési helyesírási rendellenesség - diszortográfia,

4. fejlődési számlálási rendellenesség - diszkalkulia.

Diszlexia az olvasási képességet befolyásoló rendellenesség. A gyermek túl sokáig bontja a betűket és a varázslatokat, a szótagokat, kitalálja a szavakat. A diszlexiás képes kezelni az olvasást, átalakítja a szó formáját audio formává, de nem képes megérteni az olvasott szöveg tartalmát. A leggyakoribb hibák az alakjukban vagy hangjukban hasonló betűk összetévesztése.

A diszlexiás gyermekek tipikus jellemzői:

  • nehézségek az egyes betűk felismerésében, a betűk másokkal való összekeverésében, hasonló alakban vagy hangban (például: b-d-p; a-e; m-n; k-h; k-b; p-j; š-s; č-c és hasonlók),
  • a magánhangzók szótagba kapcsolásának nehézségei, a szótagok szavakba kapcsolásának nehézségei,
  • nehezen olvasható szavak, amelyekben magánhangzók csoportja fordul elő (például: asztal, fű, teli, periódus, köd stb.),
  • szavak deformációja, vagy magánhangzók beszúrása az ott nem előforduló szavakba,  problémák az írásjelek betartásával - vesszők, pontok, kérdőjelek tiszteletben tartásának elmulasztása, a magánhangzók hosszának megkülönböztetése,
  • a szöveg elolvasása után gyakran képtelen reprodukálni és a saját szavaival kimondani az olvasmány tartalmát,
  • a rövid távú memóriazavar főleg a hallás által észlelt információk emlékezetében nyilvánul meg.

Diszgráfia - a dysgariában szenvedő gyermeknek rendellenességei vannak a grafikai, az írásbeli kifejezésben, a betűformák elsajátításában, utánzásában és memorizálásában. Gyermekeknél diszlexiával és diszortográfiával kombinálva gyakori. A diszgráfia betűtípusa éretlen és olvashatatlan.

A diszgráfiás gyermekek tipikus jellemzői:

  • a gyermek nehezen emlékszik a betűk formájára, problémával utánozza őket,
  • a betűtípus túl nagy, kicsi, gyakran nehezen olvasható,
  • a betűk problematikus utánzása és a betűalakok lassú feldolgozása még a magasabb osztályokban is fennáll,
  • a hallgató gyakran sztrájkol, átírja a leveleket,
  • az írásbeli előadás szerkesztetlen,
  • aránytalanul lassú írási tempó,
  • az egész írás aránytalanul sok energiát és időt igényel,
  • a hallgató nem tudja követni a vonalat,
  • görcsös íróeszköz-tartás,
  • lehetséges nehézségek a durva és finom motorikus képességekkel.

Diszortográfia - helyesírási rendellenesség, amely abban nyilvánul meg, hogy a gyermek képtelen alkalmazni a megtanult nyelvtani szabályokat. A rendellenesség nem az egész nyelvtanra vonatkozik, hanem speciális diszortográfiai jelenségekre.

A diszortográfiás gyermekek jellemző jellemzői:

  • rövid hosszú magánhangzók cseréje,
  • a betűk, szavak, szótagok (dy-di, ty-ti, ny-ni) és magánhangzók mellőzése, hozzáadása és összekeverése,
  • igényes (h, c, z, š, č, ž),
  • értelmetlen elválasztás,
  • a kritikák (pontok, vesszők, hosszanti) be nem tartása,
  • az ékezetek helytelen elhelyezése,
  • az írás határainak elsajátítása (szavak összekapcsolása - elöljárók szavakkal, a mondat elejének és végének megkülönböztetése),
  • a hallási észlelés rendellenességei vagy diszkrimináció,
  • hiányzik egy bizonyos "érzés" a nyelv iránt,
  • a tanult szabályok és tanulságok gyakorlati alkalmazásának problémája,
  • lassabb munkatempó.

Diszkalkulia a matematikai készségek zavara. Problémája van az alapvető matematikai összefüggések, fogalmak, műveletek (összeadás, kivonás, szorzás, osztás) megértésével és az absztrakt matematikai gondolkodással.

A dyscalculiában szenvedő gyermekek tipikus jellemzői:

  • a szám kifejezés félreértése,
  • képtelen számokat megjegyezni, olvasni és írni,
  • a számsor elégtelen képzelete, képtelenség folytatni,
  • képtelenség megjegyezni a képleteket és szabályokat, és alkalmazni őket a feladatok megoldása során,
  • a tízen való áthaladás problémája,
  • hasonló számok felcserélése és a számok sorrendjének felcserélése,
  • a számok összevonásának elmulasztása,
  • probléma a szám olvasásával, ha a nulla középen van,
  • a matematikai műveletek és fogalmak összekeverése (nagyobb - kisebb, több - kevesebb stb.),
  • számokat számolva egyenként,
  • probléma az elemek alak, méret stb. szerinti rendezésével.,
  • probléma a geometriai alakzatok megkülönböztetésével,
  • rajzolási problémák.

Gyermeke számára fontos, hogy kezdjen együttműködni az iskolával, és törekedjen a sikeres előrehaladásra, mert az iskola megpróbálja megfelelő feltételeket teremteni, tiszteletben tartva gyermeke egyéniségét.

A tanítási folyamat során gyermeke sajátos nevelési igényű tanulóvá válik, és egyéni megközelítést, formák, hatókör és súlyos esetekben az oktatás tartalmának megváltoztatását igényli. Ezután a fogyatékosság típusa és mértéke szerint (jellegét gyógypedagógiai vizsga határozza meg) az iskola ellátást - oktatást és képzést - nyújt iskolai integráció formájában is, azaz sajátos nevelési igényű tanuló bevonásával és a feltételek megteremtésével. egyéni oktatási programon keresztül.

Gyermekének olvasási zavara van - mondták nemrég. És most mi lesz? Megkérdeztem. Semmi, csak integráljuk, és egyedi terv szerint fogjuk követni. De többet akartam tudni.

Hogyan lehet segíteni az olvasássérült gyerekeken? Mit kezdjek velük és mit ne tegyünk?

A diszlexia vagy az olvasási zavar, ahogy a mondás tartja, azt jelenti, hogy a gyermek nem tudja helyesen társítani a betűalakokat a szó hangalakjához. Látja a levelet, de nem tudja "kimondani", nem emlékszik, mi ez. Gyakran cserél audio és vizuális hasonló betűket (b, d, p, t).

Problémái vannak a szavak szótagokra és magánhangzókra osztásával, vagy a szó első és utolsó betűjének meghatározásával. Sok levelet fordítva ír. Az is nagyon valószínű, hogy ha gyermekének diszlexiája van, akkor beszédproblémái is vannak - néhány szót nem tud vagy jól hall. Emellett memóriaproblémái is lehetnek, például megtanulhat szaporodni.

A diszlexiában szenvedő gyermekek normális IQ-val rendelkeznek, néha magasabbak is, mint az egészséges gyermekek, de mivel nem tudnak megtanulni olvasni, "hülyének" néznek ki. Míg más gyerekek már folyamatosan olvassák az egész szövegeket, nehéz számukra egy szót írni. Míg mások versengenek azon, aki először elvégzi a feladatot, a diszlexiásnak gondjai vannak annak megírásával, mert egyáltalán gondjai vannak a feladat megfejtésével. A matematikával is lehetnek problémái, mert nem tud "elolvasni" egy példát. Nem tud jól tanulni a könyvekből, mert egy szöveg olvasása olyan nehéz számára, mintha szemüveggel szeretnél olvasni, ami elmosódott a szövegedben.

Ugyanakkor az olvasás nagyon fontos a gyermek és a további tanulás szempontjából - ez a legfontosabb csatorna, amelyen keresztül hozzáfér az ismeretekhez. Ha "eltömődött", nem fér hozzá az ismeretekhez, és nem boldogul az iskolában. A diszlexia okai még nem ismertek, de valószínűleg az agy fejlődésének zavara. Az olvasási rendellenességet nem lehet kiküszöbölni, de tünetei lehetségesek

Házi feladatok testreszabása

  • Magyarázza el a szülőknek, mit tart szükségesnek a házi feladatokkal kapcsolatban!.
  • Adja meg azokat a módosításokat, amelyek a házi feladatban lesznek.
  • Használja a házi feladatok jegyzetfüzetét az utasítások és az ütemezés közlésének eszközeként.
  • Határozza meg azt az időt, amelyet a hallgatónak házi feladatokra kell fordítania.
  • Adjon meg egy sor szöveget vagy anyagot, amelyek otthon áttekintésként/ellenőrzésként használhatók.
  • Csökkentse a házi feladatok számát.
  • Engedje meg a hallgatóknak, hogy írják le a házi feladatokat egy írógépre, vagy diktálják másnak.
  • A tanulók kezdjék meg a házi feladatokat az iskolában.
  • Olyan házi feladatokat rendeljen hozzá, amelyek olyan képességeket igényelnek, amelyek már rendelkeznek a diákokkal.

Testreszabhatja a feladatokat nem olvasás írás

  • Is kínálnak történeteket szalagon.
  • Olvassa el az olvasási feladatokat egy kis csoporttal vagy egy megbízható társaival.
  • Engedje meg a diákoknak, hogy párban dolgozzanak.
  • Hallgatással ismerje fel a megértés fontosságát.
  • Kérd meg a szülőket, hogy gyakorolják otthon az olvasást.
  • Egyszerűsítse az írásbeli utasításokat a szavak számának korlátozásával és a lépések számozásával.
  • Jelölje ki az olvasási anyagok és a tankönyvek feladatát.
  • Csökkentse az írásbeli feladatok hosszát és/vagy összetettségét.
  • Adjon időt az íráshoz.
  • Ne büntessen nyelvtani hibák és kalligráfia miatt.
  • Mutasson egy példát a gyerekeknek az azonos korosztályból származó jegyzetekre.
  • Jelölje a munkahelyén, hogy mi a helyes, és nem rossz.
  • Értékelje a részben teljesített feladatokat is.
  • Engedje meg, hogy a diákok válaszokat diktáljanak társaiknak, a magnónak és a szülőknek.
  • Az írásbeli feladat teljesítésekor a tanulókat párosan dolgozzák fel.
  • Használjon olyan kooperatív csoportos tevékenységeket, amelyekben az egyes tagok felelőssége az olvasásért és/vagy írásért előre meghatározott.