Oktatás egyéni befogadás formájában (iskolai integráció)
Az iskolai integráció és a sajátos nevelési igényű tanulók egyéni befogadása egyenértékű fogalom. A gyakorlatban mindkettő megfelelő feltételek megteremtését jelenti a sajátos nevelési igényű gyermekek oktatásához. (SVVP)
Ki integrálható?
SNI gyermek integrálható
1. fogyatékossággal élő (= fogyatékkal élő, beteg és legyengült, fejlődési vagy magatartási zavarokkal küzdő) gyermek
2. szociálisan hátrányos helyzetű gyermek
3. tehetséges gyermek
A SEP-eket oktatási tanácsadó és megelőző intézmények diagnosztizálják.
Az első lépés egy tanácsadó intézményben végzett vizsgálat. A vizsga időpontját telefonon kell egyeztetni. Az első találkozáshoz szükséged lesz az osztályfőnök pedagógiai leírására. Ha egy szakmai vizsga megerősíti, hogy SNI gyermekről van szó, akkor a tanácsadó intézmény a szülő beleegyezésével javasolja a gyermek SNI tanulóként történő nyilvántartásba vételét. Ezen ajánlás és a törvényes képviselő írásbeli kérelme alapján az iskola igazgatója elfogadja a gyermeket. Az iskola egyéni oktatási programot dolgoz ki.
Hogyan dolgozzunk SNI gyermekkel?
Minden gyermek kidolgozott egy egyedi programot, amely a tanácsadási lehetőségek ajánlásait és következtetéseit tartalmazza. A nevelési és oktatási feltételek kiigazítása az osztálytermi környezetet, a tanítás szervezését, az alkalmazott módszereket, formákat és eszközöket, az oktatási célokat, a gyermek szakmai segítségét és értékelését érinti. Ez magában foglalhatja a tantervek és a tervek módosítását is. A tanárok ismerik a programot, és alkalmazzák azt a tanításban. A gyermek egy iskolai gyógypedagógus gondozásában van, aki szükség szerint egyénileg dolgozik együtt a kabinetben.
Tények és mítoszok az integrációról.
Ahhoz, hogy a tanuló egyéni integrációja (integráció) megvalósítsa a célját, minden érdekelt fél (tanuló, tanár, szülő, gyógypedagógus stb.) Átfogó együttműködésére van szükség, akik a kölcsönös folyamatos csereprogram mellett információkat, vállalja továbbá:
- tanuló - a tanítással kapcsolatos aktív munkáért, valamint a rendszeres és szisztematikus otthoni előkészítésért
- szülő - rendszeresen tájékoztatja a tanárt (vagy az iskolai gyógypedagógust) gyermeke oktatási eredményeiről; biztosítsa a szükséges vizsgálatokat tanácsadó intézményekben; szorosan felügyeli a gyermek otthoni előkészítését
- tanár - a tanításon belül az IVVP-ben felsorolt pontok teljesítésének feltételeinek megteremtése; forduljon a hallgatóhoz a tanácsadó intézmények ajánlásai szerint
- gyógypedagógus - tanácsadási szolgáltatásokat nyújt; szükség szerint együtt dolgozzon a gyermekkel; a titoktartás fenntartása és a személyes adatokkal, az egészségügyi információkkal és a szakmai vizsgálatok eredményeivel való visszaélések elleni védelem.
5 mítosz az integrációról
Ha a hallgató egyénileg szerepel, akkor nem tudja megismételni az évet.
Nem egészen így van. A befogadó és nem befogadó tanulóknak el kell érniük az oktatásban ugyanazok a célok, értékelik eredményeik, erőfeszítéseik, lelkiismeretességük, aktivitásuk alapján. és juttatásukat az egyes tantárgyak 1–5. osztályába sorolják. A különbség az, hogy az egyénileg érintett hallgatók jogosultak figyelembe venni a speciális igényeket e célok elérésekor (ezt "megkönnyebbülésként" ismerjük). Azok a gyermekek, akik egyéni tervvel rendelkeznek (tantárgyból csökkentett tanterv), elérik az egyéni tervben meghatározott célokat. Ha a hallgató sikertelen és a "veszélyeztetett" elégtelen, konzultálunk azzal a tanácsadó intézménnyel, amelyben a gyermeket megvizsgálták. Indokolt esetekben (pl. Ha a gyermeknek előnyös lenne egy év ismétlése), egy év megismétlése lehetséges.
Nem lehet csökkentett viselkedési besorolása, ha viselkedési rendellenességei vannak.
Szintén nem egészen. Ha a nem megfelelő viselkedés nem a diagnózis eredménye, a viselkedési pontszám csökkenhet. (A tanulói magatartás olyan megnyilvánulásai alapján, amelyek súlyosan megsértik az iskolai szabályzatokat, például indokolatlan órák, más emberek fizikai sérülése stb.)
A matematikaórákon a tanárnak lehetővé kell tennie a hallgató számára a számológép használatát.
Igen, de. Vannak tantervek, amikor először meg kell tanulni a példa megoldásának eljárását, alaposan be kell gyakorolni és automatizálni, és itt nincs helye a számológépnek. Ez a helyzet a tantervekkel is, ahol a hallgatónak még nincs is mit számolnia a számológéppel, és olyan tantervekkel, amelyek előnyösek lehetnek egy ŠPVU-ban szenvedő gyermek számára, mert károsodott funkciókat fejlesztenek (főleg memória, munkamemória, térbeli orientáció). ) De például olyan szöveges feladatok esetén, ahol ha több lépésre van szükség, a számológépen végzett számítás elkerülheti a figyelmetlenségből adódó szükségtelen hibákat.
Nem írhat diktátumokat és leveleket.
Nem érvényes. Mindig a gyermek lehető legnagyobb mértékű fejlődéséről van szó, ezért ésszerűen igényes feladatokat kell rá helyezni. Nem jó csökkenteni a követelményeket, ha a gyermek kezeli a tárgyat (feladat ...). Szükség esetén a klasszikus diktálások alternatív formákkal kombinálhatók (kiegészítések - a gyermeknek előre van kinyomtatva a teljes diktálása, és csak egy nyelvtani jelenséggel rendelkező részek maradnak el; a házi feladatok utáni diktálás stb.) A gyermeknek elegendő lehetőséget kell biztosítani a sikerhez, de az is Fontos, hogy megfelelő és érzékeny módon feszítsük a lehetőségek határait. És a papírok? Néhány gyerek nem szereti a szóbeli választ, talán jobban bízik az íróasztalban, és talán nem akar feleslegesen különbözni az osztály többi tagjától, ez egyéni. Akkor van értelme lemondani az írásbeli vizsgáról, ha az írásbeli és a szóbeli teszt eredményei között jelentős különbség van. A gyermek ne írja le a feladatokat a tábláról, hanem a válaszokat előre kinyomtatott lapokra írja. Szükség esetén megnövelt időtartama lehet.
Automatikusan jó jegyei lesznek (a "papír" feljogosít arra, hogy ne dolgozzak)
Egyáltalán nem. A gyermek jogosult speciális eljárásokra (segédeszközök, módszerek, eszközök ...), de ugyanazokat a célokat kell elérnie, mint a többi osztálytárs. Ugyanaz a kötelezettsége, hogy rendszeresen felkészüljön az órákra, házi feladatokat írjon, aktívan dolgozzon a tanításban, és képességeinek megfelelően részt vegyen minden iskolai tevékenységben.