A második osztályos Betkának súlyos depressziói vannak, azt mondja, hogy nem kellett volna megszületnie, amikor annyira aggódnia kell az iskolában, és még mindig csak négyen kap. Minden reggel sír, fáj a gyomra, és nem akar iskolába járni. Nagyszámú, sajátos tanulási nehézségekkel küzdő gyermek naponta hasonló pszichés traumát él meg.

noviny

Hazánk minden gyermek számára lehetőséget nyújt a minőségi alapképzés megkülönböztetés nélküli megszerzésére, ami szükséges előfeltétele a fejlett társadalomban való életnek, munkának vagy továbbtanulásnak. A műveltség érdekében képesnek kell lennie az olvasásra és az írásra. Kétségtelen, hogy a helyes olvasástechnika elsajátítása kiemelkedő fontosságú az oktatás számára, még a mai modern, csúcstechnológiájú társadalomban is.

Az általános iskolákban a gyerekek túlnyomó többsége megtanul helyesen írni és olvasni az általánosan használt módszerekkel, ezáltal megalapozva az oktatási és az életalkalmazásokat. E nagy csoport mellett az iskolákban bizonyos százalékban vannak olyan gyerekek, akiknek az agyterület kisebb károsodása, illetve annak egyenetlen vagy elégtelen fejlődése miatt rendkívüli problémáik vannak az olvasás vagy az írás technikájának elsajátításával. Érdekes, hogy az ilyen gyermekek általában átlagos, gyakran átlagon felüli intelligenciával rendelkeznek. Ezeket az egyedi rendellenességeket ún fejlődési tanulási zavarok. Fejlődési tényező annak köszönhető, hogy ezek olyan rendellenességek, amelyek csak egy bizonyos fejlődési szakaszban jelentkeznek (pl. Iskolába lépés). Az ilyen tanulási zavarok hosszú ideig nagyon negatívan befolyásolhatják a gyermek életét, vagy teljesen lehetetlenné tehetik számára a tanulást.

Egy gyerektől, akinek mindkét keze gipszben van, senki nem várja el, hogy feladatokat írjon és egyedül étkezzen az asztalnál. Amikor a keze gipszben van, ez azt jelenti, hogy problémája van. Amikor azonban a gyermek olvashatatlanul, nagyon lassan és kimondhatatlan erőfeszítésekkel ír, mert sajátos írási zavarban szenved, figyelmen kívül hagyjuk a problémáit. Még rossz jegyekkel vagy számos megjegyzéssel is megbüntetik értük a hallgató könyvében, mert ez a "rejtett" hátrány, a gipszel ellentétben, nem látható.

Megértés és szakmai segítség helyett ezek a gyerekek gyakran állandó szidásnak, gúnyolódásnak és megaláztatásnak vannak kitéve, sokszor az osztály előtt. A következmények nem sokáig várnak magára. A gyermek dacolva vagy a neurózis elől menekülve reagál, pszichoszomatikus problémák társulnak, későbbi viselkedési rendellenességek vagy más személyiségproblémák.

Az SPU diagnosztika alapvető kritériumai

1. Világos aránytalanság az észlelt intelligencia és a teljesített teljesítmény között

2. A rendellenességnek nincs oka fizikai betegségre, és nem szociális vagy érzelmi alapon következett be (szorongás, rossz családi háttér, EPI).

3. Bizonyított agyi kognitív központok diszfunkciói (a pszichológiai vagy neurológiai vizsgálatnak ki kell derítenie az úgynevezett tanulási hierarchia valamely cikkének rendellenességét)

Dys - nem rendellenesség, ha ez a probléma oka:

-a csökkent IQ miatt nehéz tanulni,

-az olvasás, az írás és a számolás lassú elsajátítása fejletlenül éretlen gyermekeknél,

-helytelen tanítási módszerek használata,

-elmaradt az iskoláztatás,

-alacsonyabb szociokulturális szint,

-eltérő nyelvi környezet.

Alapfogalmak

DISZLEXIA

olvasási zavar

DYSGRAPHY

tanulásban akadályozott

DYSORTOGRAPHY

helyesírási készség

KISZÁMÍTÁS

a matematikai képességek diszfunkciója

DYSPRAXIA

a szabad mozgások megszerzésének, tervezésének és végrehajtásának rendellenessége

DISZLEXIA

Képtelenség megtanulni olvasni hagyományos tanítási módszerekkel, annak ellenére, hogy a gyermek rendelkezik az olvasás elsajátításához szükséges megfelelő mentális képességekkel, és nem hiányzik a megfelelő oktatási gondozás.

A diszlexiát gyakran az alapvető kognitív képességek károsodása okozza, amelyek általában az iskola kezdetétől jelentkeznek, és nagy különbséget jelent az olvasási képesség és az értelmi képességek között. A diszlexiásnak nehézségei vannak az iskolában, bárhol is kötődik ismerete az olvasási teljesítményhez. Ezek azonban nem elszigetelt megnyilvánulások, a rendellenesség gyakran a gyermek egész személyiségét érinti. A diszlexiásnak gyakran kisebbrendűségi érzése van, és csökken az önbizalma. Kívánkozik az olvasástól, gyakran a hozzá kapcsolódó oktatással együtt. Azok a szülők, akik gyakran nem értik a gyermek problémáját, túlterhelik, megbüntetik vagy lustasággal vádolják, és összehasonlítják testvérekkel vagy osztálytársakkal.

Beszédek

A diszlexia befolyásolhatja az olvasás technikai oldalát (ahogy olvastam), pl. az olvasás sebessége, helyes olvasás vagy az olvasás oldalértése és az olvasás tartalmának reprodukálásának képessége (amit olvastam).

Attól függően, hogy az olvasás melyik oldalát érinti, jobb- vagy bal-félteke diszlexiáról beszélünk, amely az agyféltekéink lateralizációjával függ össze. Mindkét típus azonban előfordulhat egymással kombinálva is.

  • P-típusú: érintett a bal (nyelvi, beszéd) félteke, amely a tartalmi oldalt dolgozza fel; a gyermek technikailag elég jól olvas, de lassan, olvasásának stratégiája gyakran elég pontos, de nem tud áttérni az olvasás megértésére
  • L típusú: a jobb ("perceptuális") félteke érintett; a gyermek gyorsan átjut a megértéshez, az olvasás megértésére koncentrál, de technikailag rosszul olvas, magas hibaaránnyal, gyakran nagyon gyorsan olvas

A diszlexia leggyakoribb megnyilvánulása

  • Nehézségek az egyes betűk felismerésében, a betűk másokkal való összekeverésében, hasonló alakban vagy hangban (például: b - d - p; a - e; m - n; k - h; k - b; p - j; š - s; č; č - kb. hasonló)
  • A szótagok szótagokkal való összekapcsolásának nehézségei, a szótagok szavakkal való összekapcsolásának nehézségei, olyan szavak olvasásának nehézségei, amelyekben egy hangcsoport található (például: asztal, fű, teljes, periódus, köd stb.)
  • A szavak deformációja, vagy magánhangzók beszúrása az ott nem előforduló szavakba, vagy a magánhangzók elhagyása egy szóból, szavak sejtése, szavak csonkolása jelentésük megváltozásával
  • Az írásjelek megfigyelésével kapcsolatos problémák - vesszők, pontok, kérdőjelek tiszteletlensége
  • Nem különböztetjük meg a magánhangzók hosszát egy szóval
  • A szöveg elolvasása után gyakran képtelen reprodukálni és a saját szavaival kimondani az olvasmány tartalmát
  • A rövid távú memóriazavar különösen akkor nyilvánul meg, ha emlékezünk a hallás által érzékelt információkra
  • A gyermekeknek problémái vannak bárhol, ahol az ismeretek az olvasási teljesítményhez kötődnek
  • a szemmozgások mikromotoros képességeinek romlása, lateralizáció, a figyelem koncentrációja
  • A vizuális érzékelés, a P - Ľ és a térbeli orientáció zavarai

Ezenkívül a diszlexia meglehetősen gyakran nem elszigetelten fordul elő, hanem egy írási rendellenességgel - diszgráfiával kapcsolatban. A diszlexiás gyermek gyakran közvetíti azokat a hibákat, amelyeket olvasás és írás közben követ el, de ez nem biztos, hogy ez a szabály. A tanulási nehézségekkel küzdő gyermekek erősen idegenkednek az olvasástól, amit az a tényez, hogy nem sikerül nekik ez a tevékenység, nehezen tudnak olvasni és hiányzik a minden gyermek számára szükséges sikertapasztalat, ami jelentős forrás a vágy a kijelölt feladatok elvégzésére. feladatok. Mivel nem tudja, hogyan tudja legyőzni ezeket a nehézségeket, vonakodik és vonakodik az olvasástól, ezáltal súlyosbítja hiányosságait, hiányzik az e tevékenység javításához és fokozásához szükséges képzés.

PhDr. Jana Tholtová, pszichológus

Gyermekpszichológiai és Patopszichológiai Kutatóintézet