Az iskolai rangsorok legfrissebb kiadásában kategóriáikban a legjobbak a kassai Krosnianská általános iskolái, a nagyszombati Kukučínová üzleti akadémiája és a pozsonyi Jura Hronca gimnázium voltak.

középiskolák

Ha megfelelő iskolát keres a gyermeke számára, és nem tud több lehetőség közül választani, vagy van olyan tanulója otthon, aki iskolába jár, és szeretne többet megtudni a tanulóinak eredményeiről, akkor érdekelheti a a skoly.ineko.sk portál, amely nemrégiben kiegészítette a hallgatók 5. tesztelés, 9. tesztelés és érettségi tárgyak eredményeinek legfrissebb adatait. A rangsor frissítése után a kassai Krosnianská 4 általános iskola országos szinten ismét a legjobb volt az általános iskolák között. Ezt követi a Kollárova 2 Általános Iskola, Svätý Jur, a legjobb három pedig kiegészül a T. J. Mousson Általános Iskolával 4, Michalovce. A nagyszombati Üzleti Akadémia (Kukučínova 2) megvédte az első helyet a középiskolák között. A második és a harmadik helyen az SPŠ elektrotechnická található a Plzenská ul. Eperjesen és a nyitrai Farskán működő Középiskola. Végül a gimnáziumokban a pozsonyi Jura Hronca gimnázium (Novohradská) az első. A második helyet a kassai Poštová 9. címen található gimnázium foglalta el, a harmadik pedig a Rendkívül tehetséges gyermekek iskolája - Pozsonyi Teplická 7-es Gimnázium.

Az iskolai értékelést az általános iskolákban az 5. és 9. évfolyam országos tesztjeinek (5. teszt, 9. teszt) és a kiválasztott versenyeken a tanulók rendkívüli eredményei alapján számítják ki; a gimnáziumokban és a középiskolákban a diplomák belső részének külső része és írásos formája, a hallgatók rendkívüli eredményei és a diplomások munkanélkülisége, míg a hallgatók rendkívüli eredményeit mindkét esetben az iskoláknak szánt pénzeszközök mennyisége képviseli. rendkívüli eredményeket ért el a kiválasztott versenyeken, tantárgyi olimpiákon, nemzetközi projektekben és programokban.

A rangsor nem átfogóan értékeli az iskola minőségét, hanem tájékoztat a tanulók eredményeiről. Ezek az eredmények nem veszik figyelembe az egyes iskolák tanulói közötti, az oktatási folyamaton kívüli tényezők által okozott különbségeket (például a társadalmi háttér különbségei), és nem mérik az iskola hozzáadott értékét, vagyis azt, hogy az iskola milyen készségeket és tudást adott át tanulóinak adott időszakban. A rangsorok hasznos segítséget jelenthetnek az iskola kiválasztásában, de különösen fel kell, hogy vonzzák a lakosság érdeklődését az iskolák minőségével kapcsolatos vitákban. A pontosabb kép érdekében az iskolák szüleinek kérdezniük kell a diplomások további foglalkoztatásáról, akár magasabb szintű oktatásba való felvételkor, akár a munkaerőpiacra való belépéskor. Fontos az információ a hallgatók különböző versenyeken való részvételéről, a technikai felszerelésekről vagy a tantárgyak szerkezetéről is.

A legjobb eredményt elérő iskolákban olyan diákok vesznek részt, akik kiváló eredményeket érnek el az országos teszteken, sikeresek az olimpián és a nemzetközi projektekben, a középiskolák esetében pedig könnyedén elhelyezkedhetnek az érettségi után. Éppen ellenkezőleg, a legrosszabb eredménnyel rendelkező iskolák alacsony sikereket érnek el az országos teszteken, nem vesznek részt olimpián vagy nemzetközi projektekben, és végzettjeik gyakran munkaügyi irodákba kerülnek. Számos jó eredménnyel rendelkező iskola hosszú távú erőfeszítéseinek egyfajta megelégedésnek tekinti az értékelést, amelyet korábban talán még nem értékeltek teljes mértékben.

A jelenlegi értékelés szerint minden bizonnyal kellemetlen meglepetés, hogy az egy tanulóra jutó erőforrásokkal rendelkező iskolák teljesítménye valamivel rosszabb. A Szlovák Köztársaság iskoláinak finanszírozási rendszere egyszerűen nem veszi figyelembe az eredményeket. De ha nem érdemes jónak lenni, akkor miként számíthatunk arra, hogy sikereket érjünk el például a nemzetközi PISA-teszteken? Szintén találkozunk néhány tanár vonakodásával, hogy értékelést kapjunk, bizalmatlanságot a teszt eredményeivel szemben. Sok fenntartást az indokol, hogy például a tesztek nem képesek mindent megragadni. Kétségtelen, hogy van még mit javítani a módszertanon, de ez döntően azon adatok elérhetőségétől függ, amelyek az állam rendelkezésére állnak vagy rendelkezhetnek, ha az eredmények minőségi mérését prioritásként állítja be.