Ha vágyna arra, hogy valami megváltozzon hazánkban, mi lenne az?
Nagyon szeretném, ha mindannyian, az egész társadalom, szánnánk időt arra, hogy gondolkodjunk és eldöntsük, hogyan akarunk tovább lépni. Akár nagyon szeretnénk gyermeki lovainktól a monitorokon és a vizsga teszteken keresztül, vagy szeretnénk látni örömüket, elégedettségüket és felfedezni különleges egyediségüket.
Gyógypedagógusként dolgozik, és munkájában a gyermekek integrációjára összpontosít. Milyen gyerekekkel találkozik leggyakrabban a munkája során?
Egyre több gyermek esik ki az iskolarendszerből - mintha tehetségesek, képtelenek, használhatatlanok lennének. A mai iskolákban nagy jelentőséget tulajdonítanak a sikernek, bizonyos mértékig a gyermekek egymással való összehasonlításának, de mindannyian mások vagyunk. Tantervünk szűk abból a szempontból, hogy nem becsülik a kedves, vidám, barátságos gyerekeket, például tudnak főzni valami jót. Ettől nincsenek nyomok. A gyermekek kudarcának nagy részét a család is viseli, amely néha megbetegedhet társadalmi betegségekben is. Minden mindennel összefügg, a társadalom szorosan kapcsolódik a családhoz ... Azok a gyermekek száma, akiknek jelentős nehézségeik vannak az iskolában, fokozatosan növekszik, és megpróbálunk hordókat adni nekik a központunkba, és beépíteni őket.
Hogyan csinálod?
A befogadás, más szóval az integráció, változás az oktatási formában. A gyakorlatban ez azt jelenti, hogy minden valamilyen szempontból hátrányos helyzetű gyermek számára megpróbálunk ajánlásokat tenni az iskolának, a szülőknek és saját magának is, mit kell tennie. Egy ilyen gyermek értékelése más és más, nem szabad összehasonlítani más gyerekekkel, hanem csak önmagával. A gyakorlatban azonban ritkán működik. Inkább kritikátlanul eltekintenek a gyermekkel szemben támasztott követelményektől, és ez nem működik, mert "papírja van".
Mi a leggyakoribb, mint gyógypedagógus?
Mindannyian megvédjük a saját szigetünket: a szülők szigetét, a tanácsadás szigetét, a tanárok szigetét. Nagyon nehéz belépni az „ellenséges területre”, egy másik szigetre ... A gyermekek bevonása akkor sikeres, ha hidat lehet építeni a szigetek között - egy hidat, amely átmehet mindkét irányba, például egy tanár irányába - különleges pedagógus és fordítva. Nagyon örülök, amikor a tanárok elfogadnak minket, mint profi alkalmazottakat. Ez néha nehéz, főleg, ha a tanárok megtudják, hogy mi, gyógypedagógusok, nem csak egy óra (és 45 perc) alatt alakíthatjuk az integrált gyermeket szuper gyerekké.
Ön szerint a befogadás a szlovák iskolákban működik?
Minden bizonnyal működik, de az emberekről szól. Lassan, apró lépésekben, mint az első tavaszi virágok a hó alatt, itt-ott némi fagy, de jó is, napos…
Tavaly Ön is csatlakozott a Kritikus Gondolkodás Akadémiánk 4. akadémiájához, ahol stratégiát javasolt az inkluzív megközelítéshez az iskolában. Mi hozta el ebben a témában?
Janette Motlová az oktatás során egyszer azt mondta nekünk, hogy a negatív érzelmek megmozgathatnak bennünket, és felidézhetik bennünk a változás szükségességét. Gyakran élek át negatív érzelmeket, még akkor is, ha ellenállok nekik. Ezért jutott el hozzám ez a téma. Szeretnék változtatni, áttérni az inkluzív megközelítésre az iskolában. Rájöttem, hogy sok mindent rosszul csinálok. Eddig próbáltam intellektuálisan motiválni a gyerekeket, de megvan az érzelmi útjuk is. Nem segít nekik, ha az eszükkel megértik, mit kell tenniük. Akkor kezdik el a megfelelő dolgokat, amikor érzelmileg motiváltak erre.
Ami szerinted segít az inklúzió megvalósításában az iskolákban?
A legegyszerűbb emberi dolgok: olyannak szeretni a gyerekeket, amilyenek. Legyen érzékeny rájuk, keressen megoldásokat ...
Valami megállítja?
Pontosan mi akadályozza meg a személyes növekedésünket. Gyakran nem fogadjuk el magunkat olyannak, amilyenek vagyunk. Félünk, "gyors megoldásokra" törekszünk. Például, amikor úgy gondoljuk, hogy kényelmetlen vagy integrált gyereket kell kirúgni. Mindig attól tartok, hogy amikor az integráció segítségével nem előnyös vagy agresszív gyerekekkel való foglalkozás lehetőségét keresem, első megoldásként valaki azt javasolja, hogy speciális iskolába kell költöztetni őket. Talán ez néha megoldás, mert a gyakorlatban találkoztam azzal, hogy néhány gyermek valóban ott találta magát, és boldogsággal jutalmazzák őket. Az a véleményem, hogy a gyógypedagógiánk nagyon jó túlterheléssel rendelkezik, és még az emberek is csodálatosak. Csak megakadályozom, hogy első alternatívaként ezt a megoldást keressük. Szeretem, ha valaki azt mondja, amit például egy adott gyerek kipróbált és mi segített neki, vagy mi nem.
Van néhány példa külföldről, ahol a befogadás jól működik?
Szeretem a dán iskolát, ahol például egy diszkalkuliának (annak, aki még egy egyszerű matematikai példát sem képes megérteni) logaritmusok segítségével kell kiszámítania a hajó menetét, mert különben ez kudarcot vallana. A gyakorlat megtanítja rá, hogy megtalálja a rendszert, hogy szórakoztatóan működjön, miközben szerepjátékot játszik. Nem hiszem, hogy ez segít minden nehézségekkel küzdő gyermeknek, de ez az egyik módja. A jól működő befogadást a jó kapcsolatok jellemzik. Egyáltalán nem kell jól rögzíteni. Bár néha annak is kell lennie.
"Már régen tudtam, hogy az integráció és a befogadás rendszere nem ideális. A szakértők, oktatók és pszichológusok körében végzett felmérés jobban kinyitotta a szemem. Gyakran dolgozik körül. Ahogy az egyik tanár megfogalmazta, hiányzik a megértés, az érzékenység és a figyelem. Ezek a megfelelő szavak a jó befogadáshoz. "
Van-e értelme a befogadásnak és a befogadókészségnek az iskolákban? Vonja be iskoláját az Észlelő iskola programba is. A jelentkezéseket április 30-ig fogadjuk el.