praktická

Az olvasási nehézségek első jeleire figyelmeztetni kell a tanárt és szüleit. Ha nem teszik meg, akkor a gyermek magasabb osztályokba viszi az olvasott szöveg meg nem értésének problémáját. Elolvassa a szöveget, de nem érti. Hogyan lehet észlelni az első figyelmeztető jeleket, és hogyan lehet ösztönözni a gyerekeket az értett szöveg fejlesztésére?

Mikor lesz képes jól olvasni?

Az életkornak megfelelő kommunikáció és beszéd a sikeres olvasás egyik előfeltétele. Az óvodás gyermek beszédének az iskolába lépés előtt tisztának, tisztának és kiejtési hibák nélkül kell lennie. A sikeres olvasás egyik feltétele a nyelvi érzékenység és a nyelvtanilag helyes beszéd, ésszerű mondathosszúsággal (többszavas mondatok kötőszavakkal). Ebben a korban a gyerekeknek már nem kellene nyelvtanilag helytelen szóalakja lenni, például: két pohár, három hangyát látott, hazajött.

Az óvodás gyermeknek képesnek kell lennie egy történetet vagy eseményt elmesélni. A hatéves gyermekek történeteinek világosaknak, az események helyes sorrendjének, tömörnek, gördülékenynek és mondathasználattal kell szolgálniuk. Az olvasás másik fontos képessége a fonológiai tudatosság, különösen a szótagokból és magánhangzókból származó szavak összetételének tudatosítása. Az első év megkezdése előtt a gyermeknek képesnek kell lennie a szó első és utolsó magánhangzójának azonosítására, vagy magánhangzókra bontására, pl. az erdő szó az l-e-n.

TIPP SZÜLŐKNEK: Hatékony játék, amelyben a gyermek feladata 4-5 szó memorizálása. Mondjon néhány szót a gyermeknek (pl. Kutya, macska, tyúk, liba, egér), és a gyermeknek pontosan meg kell ismételnie őket. A variáció olyan feladat, amely edzéssel és vizuális memóriával rendelkezik (képek memorizálása). A gyermeknek emlékeznie kell 4 - 6 kirakott memóriakártyára, ezeket aztán megfordítják, és a gyermeknek pontosan meg kell neveznie őket.

Vigyázni kell a figyelmeztető jelzésekkel

A gyakorlatban a szakértők a gyermekek különböző életkorában találkoznak az olvasási problémák felfedezésével. Bizonyos esetekben az iskola elején, másokban a harmadik évben, egyes esetekben sokkal később, pl. az ötödik évben. Miért van ez így?

A jó intelligenciának köszönhetően néhány gyermek viszonylag hatékony kompenzációs mechanizmusokat épít ki, amelyek egy bizonyos életkorban elegendőek lesznek számukra, és a környezet nem is regisztrálja a gyermek olvasási nehézségeit. Azonban néha ezek a "maszkolás" módszerei kudarcot vallanak a gyermekben, amikor a körülmények megváltoznak, például amikor az említett 3. és 5. osztályban nagyobb a tananyagnövekedés, amikor a tanár változik, amikor a tantárgy növekszik. . Az olvasás felgyorsítása érdekében a gyerekek gyakran rossz olvasási technikát választanak, nevezetesen a kettős olvasást. A kettős olvasás azt jelenti, hogy a gyermek először csendesen elolvassa a szót (magánhangzók, szótagok vagy az egész szó után), majd újra felolvassa.

Hogyan segíthetünk a gyerekeknek a jó olvasásban?

Az iskola első két évében a gyermek megtanulja az olvasás technikáját. A második év után az olvasástechnika fejlesztéséről, a megértés növeléséről és az olvasott szöveg reprodukálásának képességének javításáról beszélünk. Ez következik az olvasás céljából, vagyis az olvasott szöveg megértéséből és az olvasás tudásának képességéből. Így a szövegértés a tanulás alapvető módja.

Az olvasott szöveg félreértése jelentősen befolyásolja más tantárgyak sikerét, mivel a gyermek olvasása új ismereteket és meglátásokat tanul és szerez. Például a felsőbb évfolyamon a feladatok kiosztásának megértésében olyan tantárgyakból, mint matematika, földrajz stb. A lassú olvasás befolyásolja a feladat kidolgozásának sebességét az egyéni munkában és az írásbeli munkában is, hatással van a munka eredményére és a tanuló későbbi tanári értékelésére.

Az olvasási nehézségekkel küzdő gyermekek "ördögi kört" hoznak létre. Az olvasási képesség romlik az osztályzatokban, a koncentráció minőségében, és csökkenti a gyermek erőfeszítéseit. Az iskolai kudarc növeli a gyermek vonakodását a tanuláshoz. A családban és az iskolában fokozódik a feszültség, és a gyermeket kezdik lustának, rendetlen, figyelmetlen és néha "hülye" diáknak jellemezni. A ráfordított erőfeszítéseket nem tükrözik az iskolai eredmények. Türelmének elvesztése esetén büntetéseket is kap szüleitől az ellátás romlása miatt a szlovák nyelvben és más tantárgyakban. A tanulás és az iskola válik a legnagyobb ellenséggé. Maga a gyermek lemond: "Miért fogok megtanulni, ha még mindig nem tudom és rossz jegyeim vannak?"