- elemeket
- absztrakt
- bevezetés
- az eredmény
- Dot-probe feladat
- Exogén szerep
- vita
- módszer
- résztvevők
- ASD Group
- TD csoport
- Intézkedések és feladatok
- Gyermek autizmus minősítési skála
- Dot-probe feladat
- Exogén szerep a szabályozásban
- eljárás
- Adatelemzés
- További részletek
- Hozzászólások
elemeket
absztrakt
Az érzelmi arcok iránti elfogultság korábbi tanulmányai autizmusspektrum-rendellenességekben (ASD) szenvedő egyénekben vegyes eredményeket hoztak. Ennek oka lehet a figyelem és az érzelmi kifejezések vizsgált összetevőinek különbsége. Ez a tanulmány az elfogultság három összetevőjét, a hipervigilanciát, az elszakadást és az arc használatának elkerülését undorral, boldog vagy semleges kifejezéssel pontszondában, valamint a külső kihívást értékelte 18 ASD-s és 21 jellemzően fejlődő (TD) gyermeknél. Az ASD-ben szenvedő gyermekek kezdetben hipervigilanciát mutattak az undorodó arcok felé, majd általános tendenciát mutattak arra, hogy ne tekintsenek vissza arra a térbeli helyre, ahol bármelyik arcot bemutatták, függetlenül annak érzelmi kifejeződésétől. Ezek az eredmények rávilágítanak a figyelemorientált komponensek megkülönböztetésének fontosságára az ASD kutatásban.
Az arc érzelmi felismerési deficitje mellett az ASD-t a figyelem torzításának atipikus mintázata jellemzi az arc ingereivel szemben az aszexuális (azaz nem szociális) ingerekkel szemben. Különösen, ha az ASD-ben szenvedő egyéneknek választásuk van a nem szociális ingerekre (tárgyakra) vagy a társadalmi ingerekre (arcokra, személyekre) nézve, akkor a 13., 14. tárgyakkal szemben nem megfelelő figyelmet mutatnak, vagy nem mutatnak azonos figyelmet a 13., 14. objektum, a társadalmi ingerek általában megfigyelhetők az egyéneknél TD 15, 16. Ez az elfogultság különösen akkor erős, ha a tárgyak az egyéni ASD korlátozott érdekeihez kapcsolódnak, legalábbis az óvodás és iskolás gyermekek esetében 17, 18 .
Számos korábbi tanulmány és vegyes eredmények fényében ebben a tanulmányban az ASD-s gyermekek arc-elfogultságának három összetevőjét vizsgáltuk, amelyek a boldog vagy semleges kifejezéssel rendelkezőkkel szembeni ellenállás érzelmét fejezik ki. Az ok, amiért az undort választották megcélzott érzelemnek, amelyet ebben a kontextusban még soha nem vizsgáltak, az volt, hogy maximalizálja annak lehetőségét, hogy a figyelmes feladatok során megtalálják a figyelem torzításra gyakorolt hatásait (lásd alább). Ily módon ez a tanulmány további bizonyítékokkal szolgálhat arra vonatkozóan, hogy az ASD-ben szenvedő gyermekek képesek különböző figyelmes viselkedési figyelmet mutatni a különböző érzelmi kifejezésekkel rendelkező arcokra. Az ellenállás érzelmi megnyilvánulásának legalább néhány aspektusa összefügg az averzív interperszonális kapcsolatokkal, így a haraghoz hasonlóan tartalmazza a 30, 31 társadalmi aspektust. Az ebben a vizsgálatban vizsgált ASD-s gyermekek általában nagyobb szorongást mutatnak, mint a TD 32, 33 gyermekei, és legalábbis a szociálisan szorongó egyének körében az undorodó kifejezéseket még negatívabbnak ítélik, mint a dühös kifejezéseket 34. Ezenkívül más érzelmekhez képest az undort találták a legkevésbé ismert arckifejezésnek az ASD 7-sel rendelkező, jól működő gyermekeknél és serdülőknél, ami egy újabb egyértelmű különbségre utal a boldog és semleges arckifejezésekkel szemben.
A korábbi vizsgálatok és azok vegyes eredményeinek viszonylagos hiánya miatt nem volt a priori hipotézisünk arról, hogy vajon az ASD-ben és TD-ben szenvedő gyermekek figyelmesek-e elfogultan viselkednek az undorító arcok iránt, szemben a boldog vagy semleges érzelmi megnyilvánulásokkal, és ha igen, akkor a figyelem összetevő (i) t fel kell fedni. Ebben az értelemben ez a tanulmány inkább feltáró, mint hipotézistesztelő volt.
az eredmény
Dot-probe feladat
Az ASD-ben szenvedő gyermekek szignifikánsan alacsonyabb átlagos pontossági szintet értek el (80,8%), mint a TD-vel küzdő gyermekek (97,8%, F (1, 37) = 45, 57, p = 0,001, η p2 = 0,55). Az 1. ábra mutatja az RT átlagát (+ az átlag standard hibája, SEM) az egyes csoportoknál azokban a kísérletekben, amelyekben a célhelyet boldog vagy undorodó kifejezéssel elvarázsolták. A csoport fő hatása sem volt (F (1, 37) 2 = 0, 20), amely gyorsabb reakciót tükrözött az ASD csoportban, amikor a célpont undorodott, mint a boldog arcban (F (1, 17) = 9, 46, p = 0, 007, η 2 = 0, 36), de nincs szignifikáns RT különbség a jel típusának függvényében a TD csoportban (F (1, 20)
Teljes méretű kép
Exogén szerep
Ebben a vizsgálatban nem találtunk különbséget a TD-ben szenvedő gyermekek különböző típusú arckifejezéseire reagálva. Korábbi kutatások alapján, amelyek arra utalnak, hogy a kockázatot ösztönző betegeknél figyelem figyelhető meg nem szenvedő egyéneknél 20, 26, hipervigilancia, elégtelen ellazulás és/vagy az undorodott arcok megelőzése várható a boldog vagy semleges arcokkal szemben. Ebben a tanulmányban azonban számos ok miatt csökkent lehet az esélye az ilyen hatások megtalálásának a TD gyermekeknél. Először is, a TD gyermekek szignifikánsan gyorsabban és pontosabban reagáltak, mint az ASD gyermekek, összhangban más tanulmányokkal, amelyek lassabb választ találtak az ASD-ben, mint a TD egyének az általános térbeli orientációs feladatokban 41. A TD gyermekek nagyobb pontossága állítólag általában jobb kognitív képességeiket tükrözi, és különösen a TD gyermekeknél a végrehajtó funkció és a gyors RT emeleti hatást eredményezhetett. Másodszor, a TD gyermekek esetében az undorodó arcok nem lehetnek kielégítően kiállóak vagy újszerűek negatív vagy közvetlen ingerként, elkerülve ezzel az elfogult hatások észlelését25. Harmadszor, az 500 ms inger időtartama a dot-probe és cue feladatokban nem lehet optimális a korai megfigyelési torzítás észleléséhez, legalábbis a TD populációban.
Úgy tűnik, hogy az ASD-ben szenvedő gyermekek nulla eredményei ellentmondanak a korábbi eredményeknek, ami arra utal, hogy az ASD disszociációjában a figyelem konkrétan romlik 45. Fontos azonban megjegyezni, hogy ezek a bizonyítékok más típusú feladatokon alapultak, például olyan feladatokon, amelyek során a cél ingert egyidejűleg bemutatták más látható ingerekkel, amelyek nem vizsgálták az arccal kapcsolatos figyelmi folyamatokat. Amint a bevezetőben említettük, általában az ASD-ben a figyelem jellege (ha van ilyen) erősen függ a feladat sajátosságaitól, például a kontraszt-ingerek természetétől 41 .
Ezen korlátozások ellenére a jelenlegi eredmények bővítik ismereteinket az arcfeldolgozásról az ASD-ben. Azt javasolják, hogy az ebben a témában végzett tanulmányokban rendkívül fontos megkülönböztetni a figyelem különböző összetevőit. Eredményeink azt sugallják, hogy legalább egy- és kétarcú körülmények között az ASD-s gyermekek korai figyelmet fordítanak az undorodó arcokra. Úgy tűnik, hogy ezt a hipervigilanciát normál általános lekapcsolási képesség követi. Megállapítottuk azonban, hogy a szétkapcsolás után, legalábbis amikor elegendő idő áll rendelkezésre a megfelelő folyamat láthatóvá válására, az ASD-s gyermekek általában hajlamosak "lekapcsolódni", abban az értelemben, hogy már nem kell visszanézniük bárhová az arc ingerét bemutattuk, tekintet nélkül annak érzelmi tartalmára. Különösen ez utóbbi jelenség zárhatja ki az arcok általában 48-as megszokásának és további feldolgozásának lehetőségét, így viszonylagos nehézségeket tarthat fenn azok felismerésében és értelmezésében.
módszer
résztvevők
ASD Group
TD csoport
Han népességéből huszonkét gyermeket vettek fel az általános iskola 4. és 8. osztálya között. Szüleik megalapozott beleegyezést írtak alá. Minden gyermek normális vagy korrigált normál látással rendelkezett, és egyiküknek sem volt neurológiai betegsége. Egy gyermek adatait a 65% -nál kisebb pontossági szint miatt kizárták. A fennmaradó 21 gyermek (11 fiú) átlagos életkora 12, 2 év volt (SD = 1, 1, tartomány = 10 - 14). A TD-csoportban a gyermekek életkora nem különbözött szignifikánsan az ASD-csoport életkorától (F 36 együttesen ≥ 3-as értékeléssel ≥ 5 alskálán súlyos autizmust jelez. A CARS-értékelést a gyermekrehabilitációs intézmények asszisztensei végezték.
Dot-probe feladat
Exogén szerep a szabályozásban
Posner (1980) 36 paradigmájának adaptált változatát használtuk. A feladat szakaszában négy, semleges kifejezésű arcot használtak. Minden tesztet ebben a szakaszban egy 500 ms hosszúságú központi rögzítési kereszttel kezdtek, amelyet két szürke 4 × 5 cm-es négyzet követett a rögzítési kereszt bal és jobb oldalán 7 cm távolságban.
A semleges arcot ezután 500 ms-ig mutattuk be ugyanabban a térben, mint a két szürke négyzet egyikén. 50, 300, 600 vagy 1200 ms intervallum után, amelyek az inger megjelenésének aszinkronitását jelzik, SOA, illetve 550, 800, 1100 vagy 1700 ms, a cél ingert vagy az előző szürke négyzetnél, vagy a semleges arcnál mutatták be. A cél inger, a célnak a reakcióval való összehangolása és a visszacsatolási ingerek a dot-probe szerepre vonatkoznak. Mind a négy semleges arcot háromszor mutatták be, 12 gyakorlati kísérletet feltételezve. E kísérletek során kvázi véletlenszerűen határozták meg az arcallúzió helyét, valamint a cél helyét és jellegét. A feladat kísérleti szakaszában minden teszt azonos volt a gyakorlattal, azzal a különbséggel, hogy négy arcot használtak jelzésként, amelyek mindegyikének három különböző kifejezése lehet: semleges, boldog vagy undorodott. Az ebben a fázisban használt arcokat korábban nem használták a pontszonda feladatában vagy az aktuális feladat gyakorlati szakaszában. A 24 próba minden blokkja során minden arc érzelmét kétszer mutatták be. Az arckifejezés helyzete, valamint a cél inger helye és jellege kiegyensúlyozott volt a kísérletek során. Minden gyermek négy, 24 tesztből álló blokkot kapott.
eljárás
Valamennyi gyermeket először a CARS alkalmazásával értékelték. A dot próbát a CARS kiértékelését követő két héten belül elvégeztük. A gyermekeket egyenként, 15 m2 alapterületű, csendes laboratóriumban tesztelték. A gyermek egy kényelmes széken ült a képernyőtől 40 cm távolságra, 2 ° -os látószöggel. Az utasítások elolvasása után a résztvevő megnyomta a Q gombot, és elkezdte a feladat gyakorlati szakaszát. Ha a válasz pontossága kisebb volt, mint 80%, akkor a kísérleti blokkot legfeljebb háromszor megismételték. A kísérleti szakasz 24 kísérleti blokkja között szünetet vezettek be, amelyet a gyermek a Q billentyű megnyomásával fejezhetett be. A teljes foglalkozás körülbelül 15 percig tartott. Az exogén csatolási feladatot egy héttel a próbafeladat után hajtották végre ugyanazzal az eljárással, mint amelyet a próbafeladathoz leírtak.