Készítette: Mgr. Jana Záchejová

Mese és játék, két dolog, amely annyira szorosan kapcsolódik a gyermekvilághoz. Ha a játék határozottnak jellemezhető külső a gyermekek élményének, érzésének, fantáziájának, a mese hallgatásának megnyilvánulási formája felfogható külső ingerként belső a gyermek érzelmi élete.

AZ OLVASOTT TÖRTÉNET PSZICHOLÓGIAI JELENTŐSÉGE

A gyermek egészséges fejlődése megköveteli a valóság elfogadását és felismerését, annak egyszerű felfogását és későbbi megküzdését. A mese itt fontos szerepet játszik. A hagyományos mesék nem a földi paradicsom történetei, nem paplanban mutatják be a világot, nem színlelik. "Igen, lehet, hogy apám és anyám meghalt ..., vagy olyan szegények, hogy nem tudják gyermekeiket megetetni, vagy hogy a gonosz mostohaanya nem kedvel téged ..., vagy mindannyian gúnyolódnak veled ..." az elbűvölő leírás, a veszély a mesében és a félelemben rejlik, az emberek bűnösek lesznek valamiben, a boldogság rosszul jár ...

Elképesztő, hogy a gyermekek milyen erősen fejlődhetnek és milyen bátrak lehetnek, ha nehéz helyzetben érzik a felnőttek önbizalmát és őszinte erőfeszítéseit, amikor együtt figyelik velük a valóságot, és közös megoldást keresnek.

hozzájárult
Mindenki egyedi és megismételhetetlen, mindenki az akar lenni, aki valójában, nem akarja kényszeríteni, hogy elrejtse erősségeit és gyengeségeit, hanem biztosítani akarja, hogy olyanok lehetnek, amilyenek. A méltóságról, a saját élethez való jogról szól.

Az a gyermek, akinek nem kell elnyomnia érzelmeit attól való félelme miatt, hogy elveszíti szerelmét, szülei segítségével megtanulhatja kezelni negatív érzéseit, valamint érzékeny helyeit, és ezáltal önbizalmat szerezni.

A mese példát ad a túlélés ezen területére. A mesében a gyengék, a szegények, a "buták", az taszítottak - és felismerik, hogy ők az egyedülállóak és megismételhetetlenek. Gyakran segítenek, megoldanak, megrendelnek ... Itt egyetlen gyengeséget sem ítélnek el, és nem is rejtegetnek.

Amikor a gyermek elfogadottnak érzi magát, amikor tudja, hogy csak azért nem szeretik, mert bizonyos teljesítményt nyújt, akkor jó kiindulási pozícióval rendelkezik. Elegendő a saját életének és értékének megtapasztalására és alakítására szolgáló tér. Amikor a gyermekek csak kívülről ellenőrzöttként élik meg magukat, ha nem látják a saját értékeik, hobbijuk vagy erősségeik megélésének módját, gyakran visszataszító, dacos hozzáállást tanúsítanak. Valójában segítségkérés a következő értelemben: "Érzékeljen engem a szükségleteimben".

OKTATÁS TÖRTÉNELMEL

A gyakorlatból tudjuk, hogy a gyermekek sok rossz szokását gyakran oktatási sztorival korrigálják, gyakran könnyebb, mint a szülői intelmekkel és magyarázatokkal. A gyerekek a mese hallgatása során azonosulnak a hősökkel. Összehasonlítják, mi a közös velük, és hogy alakul ez a történetben szereplő hősökkel. A hőssel azonosított gyermek ezt követően saját kezűleg éli túl a mesében mindig érvényes szabályt, nevezetesen azt, hogy a jót jutalmazzák, a rosszat pedig megbüntetik. Steit/1992/szerint ez a tapasztalat megalapozza és megerősíti a gyermekek erkölcsét. Ha a gyermek egy mese során megtapasztalja a gonoszság és a félelem támadását, akkor még intenzívebben érzékeli és megkapja a törvényes igazságosságot.

Természetesen a gyermek legjobb azonosítása a mese hősével akkor érhető el, ha a hősnek bizonyos tulajdonságai vagy viselkedése megegyezik a gyermekével. Természetesen nincs minden mese minden oktatási problémához. Ebben az esetben a szülőknek lehetőségük van egy szituáció előállítására. Arra azonban ügyelnünk kell, hogy melyik gyereket mutatjuk be, melyik történetet és milyen módon.

HOGYAN ISMERJEN EL TÖRTÉNETEKET

Először is figyelembe kell vennünk a gyermek életkorát. Például 3 év alatti gyermek évek semmilyen erkölcsi leckével rendelkező mese nem fogja őket érdekelni. Sokkal inkább elégedett azzal, hogy lemond egy ritmikus rímről néhány motoros tevékenység kapcsán, egy történet utánzásával vagy a test megérintésével.

4-8 éves gyermekek a fantázia fejlődik a legjobban, ezért ők a legalkalmasabb hallgatók a klasszikus mesék számára.

Idősebb gyerekek, akik átestek az előző szakaszokon, maguk olvassák el a meséket, és különféle legendák és mítoszok csatlakoznak hozzájuk. A későbbi életben a mese iránti érdeklődés lassan csökken, helyébe a természet, az állatok és a növények iránti érdeklődés lép. A gyermek, akinek korábban lehetősége volt mesebeli lények és mesevilág elkényeztetésére, most a körülötte lévő világra irányítja a figyelmét, és természetesen empatikus és elfogadó.

A mesének gazdagnak kell lennie leírásokban. Ahhoz azonban, hogy a gyermek teljes mértékben fejleszthesse képzeletét, a leírásnak nem kell nagyon konkrétnak lennie (mérete centiméterben stb.), Hanem inkább költői (színes játékú ruha, kicsi, mint a borsó stb.). A leírás során figyelembe kell vennünk a gyermek személyiségét is. Meg kell fontolnunk, hogy a helyzet milyen leírását választjuk aszerint, hogy gyermekünk mennyire érzékeny. Természetesen nem fogunk reális leírást választani. Elég csak annyit mondani, hogy egy gonosz farkasról beszélünk, megfeketedett fogakkal. Nem írjuk le, hogyan folyik a nyál hatalmas agyarai között, és véres nyelvvel öblíti le. Egy ilyen leírás akkor nem lenne képes kompenzálni a mese jó végét.

A történetmesélés egyik nagy előnye, hogy az elbeszélő közvetlenül figyelheti, hogy mesemondása hogyan hat a hallgatóra. Hogy ez nem kelt-e túl sok félelmet és borzalmat benne, vagy éppen ellenkezőleg, nem érdekli. Ez a pár kommunikál egymással. Egyrészt nem verbálisan az elbeszélő int, ábrázol, arckifejezéseket dolgoz fel, modellezi a hangot. Másrészt a hallgató válaszol rá, elfogadja vagy elutasítja, értékeli ... Természetesen előfordulhat verbális kommunikáció is, és a gyermek segíthet nekünk kérdéseikkel, például a történet befejezéséhez.

A mesemondás egy ritka interakció, egy meghitt pillanat, amely segíthet egy párnak kiépíteni kapcsolatukat és bizalmukat…

Schieder, B., Gyerekek, mesék és alapvető motiváció, Pszichológia ma, vol. 6., 2000., 11. sz

Streit, J., miért van szükségük a gyerekeknek a mesékre, Prága: Baltazar, 1992