Ahogy a vírushelyzet jobbá válik, itt az ideje gondolkodni azon, hogyan lehetne megelőzni az oktatási katasztrófát.

múlva

Illusztráció fotó, TASR/AP

Amikor Vladimír Krčméry professzor nemrég az óvodák és az általános iskolák első osztályának megnyitását támogatta a Postojnak adott interjúban, három érvről beszélt egy ilyen lépés mellett.

Rámutatott a sok időt televíziót és számítógépet néző gyerekek mentális fejlődését fenyegető veszélyre, arra a tényre, hogy ebben a korosztályban a vírus nem terjed át olyan tömegesen, mint amire számítottunk, és arra, hogy a gazdaságilag nagy csoport az aktív embereknek az emberek otthon maradtak.

Van azonban egy másik komoly oka annak, hogy miért kell intenzíven gondolkodnunk egy ilyen lépésen.

Ki nem mondott válság

Szlovákiában számos olyan gyermek van, aki nem képes teljes mértékben részt venni a távoktatás modelljében, amely március elején kezdődött a koszorúér-válság kitörése után.

Természetesen mindig is illúzió volt azt gondolni, hogy a különböző típusú családokból származó gyermekek oktatási körülményei azonosak, és később azonos életlehetőségekkel kell számolniuk. Épp ellenkezőleg, a jó oktatás megközelítésében mindig is voltak különbségek a különböző társadalmi csoportok között. Az állam egyik legfontosabb feladata annak biztosítása, hogy az iskola intézménye révén ne legyenek elviselhetetlenek ezek a különbségek.

De a szívkoszorúér-válság következtében jelenleg olyan helyzetben vagyunk, amikor a gyermekek tízezrei ténylegesen kikerültek az oktatási folyamatból. Az Alkotmány által garantált egyenlő hozzáférés az oktatáshoz ma már annak alapjaiban megrendül.

Családok ezreinek vannak problémái a távoktatással, amelybe a legtöbb iskola belefutott. Ezen a ponton ennek az oktatási katasztrófának a valós dimenzióját csak bruttó számban lehet megbecsülni.

A tanszék Oktatáspolitikai Intézete szerint mintegy 30 000 hallgató internetkapcsolattal rendelkezik. A legkevésbé hozzáférhető internet a Besztercebánya, Eperjes és Kassa körzeteiben található, a becslések szerint a negyedikeseket tanuló családok csak 83 százalékának van itt internetkapcsolata.

Természetesen ez elsősorban a szegénység problémája. A 2019 áprilisi felmérés szerint a szegény háztartásokból származó gyermekek mindössze 52, a roma háztartásokból származó gyermekek 40 százaléka fér hozzá az internethez, míg a hétköznapi háztartásokból származó gyermekek esetében akár 95 százalékuk is hozzáfér az internethez .

Manapság a serkentő környezetben felnövő gyermekek is szenvednek távoktatásban, egyik vagy mindkét szülő egyetemi végzettséggel rendelkezik, és az oktatásnak nagy értéke van a családjukban. De ennek a közép- vagy felső középosztálynak a szülei nem engedik, hogy gyermekeik túlságosan lemaradjanak a koronaválságtól.

Ők sem fognak annyit tanulni, mintha normális tanévre került volna sor. Ezekben a háztartásokban azonban minden nap viszonylag intenzív oktatás folyik, még számítógépek vagy okostelefonok segítségével is, amelyek ma az egyetlen kommunikációs összeköttetés az iskolával. Ami pedig a munkahét alatt nem éri utol, az hétvégén felzárkózik. Ezeknek a szülőknek a gyermekei jobb iskolákba járnak, ahol a tanárok természetesnek tartják, hogy az egész osztály heti többször videohívással kapcsolódik. Amikor ezek a gyerekek nem értenek valamit, a szüleik segíthetnek nekik és elmagyarázhatják az új témát.

Ezeket a gyermekeket tehát szüleik és iskolájuk állandó ellenőrzése alatt tartják, és mindennek ellenére legalább korlátozott mértékben haladnak. Ez valójában a legjobb eset: A ma jobb családokból származó gyermekek szüleikkel együtt túlzott terhekkel és stresszel szembesülnek, de nem oktatási katasztrófával.

Nincs internet és nincs motiváció

Gyermekek ezrei léptek ki az internet nélkül a rendszerből, akiknek a tanároknak nincs módjuk feladatok átadására vagy annak ellenőrzésére, hogy csinálnak-e valamit otthon. Azonban nagyon igényes azokban a családokban is, ahol az oktatást nem veszik félvállról. Például a társadalmilag hátrányos helyzetű, több kötelező iskolás gyerekes nagycsaládok jelenleg szükségük kegyében vannak, nincs több számítógépük, nagyobb követelményeket támasztanak azzal a térrel szemben, ahol a gyerekeket nem szabad zavarni, alig tudják kezelni az egyes a gyerekek ezekben a hetekben megfelelő figyelmet kaptak.

Hirdető

Ez nem csak az internet-hozzáférésről, a számítógépekről és a tanulási helyről szól. Azokban a háztartásokban, ahol a szülők nem tulajdonítanak nagyobb súlyt az oktatásnak, és az adott évben szerepük a bélyegek hivatalos ellenőrzésével kezdődik és végződik, az oktatás az iskolák bezárásával véget ért.

Ebből a szempontból Szlovákiának nagyobb problémája van, mint sok más európai országnak. Egy OECD-tanulmány szerint a magyarokkal vagy a franciákkal együtt Európa azon országai közé tartozunk, amelyekben a gyermek iskolai teljesítménye leginkább a szülők társadalmi-gazdasági helyzetétől függ. Épp ellenkezőleg, a lengyelek vagy a finnek a norvégokkal a legjobbak.

Saját kutatásunk is van, amely megerősíti a nemzetközi összehasonlítás következő következtetéseit: A Zsolnai Egyetem oktatói évekkel ezelőtt, több mint 1200 szülőből álló minta megvizsgálta a család társadalmi-gazdasági helyzetének a tanulók javára gyakorolt ​​hatását Liptó.

A hatás jelentős volt: míg a tehetősebb családokból származó gyermekek 73 százaléka részesült nagy előnyökben, az alacsonyabb jövedelmű családokban kevesebb, mint a fele, vagy míg a magasabb jövedelmű szülők mintegy 13 százaléka egyetértett abban, hogy gyermekük számára nem fontos iskolába járni, a szegényebb családok közül a szülők legfeljebb egyharmada gondolta így. A felmérés csak megerősítette, hogy a család kulturális és társadalmi tőkéje nagyon fontos tényező a gyermek iskolai sikere szempontjából.

Az iskolai intézmény legalább bizonyos mértékben elmosza az egyes családok és környezetek közötti természetes különbségeket, de a koronaválságban ez a gitt nem működik.

A legkiemelkedőbb probléma a marginalizált roma közösségekben van. A múlt héten Krížová Ves polgármestere, valamint azok az emberek, akik a területen a romákkal dolgoznak, figyelmeztetett minket arra, hogy a helyi roma településen, ahol 1800 ember él, az iskola az iskola bezárása után nem igazán működik.

Ezeknek a gyermekeknek a hátránya tovább nő. És ez valójában nem is a legnagyobb probléma: a klasszikus tanítás legalább néhány órányi értelmesen felhasznált időt jelentett ezeknek a gyerekeknek, most mindenféle módon töltik a szabadidejüket, néha nagyon pofásabban.

Mit lehet menteni

Ha az óvodákat és az iskolákat már június elején megnyitnák - és figyelembe véve a kivételes helyzetet, mondjuk, július közepéig tartanak nyitva -, akkor az összes társadalmi csoport gyermekeinek esélyük lenne a korábbi három hónapos kimaradás legalább részleges törlésére.

A középosztálybeli gyermekek számára, akik korábban őszintén tanultak távoktatásban, ez azt jelentené, hogy a hiány nagyrészt felzárkózik, és szeptembertől nagyjából normálisan folytatódhat. Különböző típusú, hátrányos helyzetű gyermekek tízezrei nem élik túl ezt a hiányt ebben a tanévben, de legalább pontot szereznének - ha az iskola nem indulna ebben a tanévben, hat hónapra kiesnének az oktatási folyamatból, súlyos következményekkel jár. Nemcsak nem tanulnának semmi újat, de a korábban tanultak közül sokakat elfelejtettek volna, az idei ősz sem lett volna teljes a következő tanévben.

Természetesen, ha a koronavírus irányíthatatlanul terjedni kezd májusban az első kiadási fázisok hatására, akkor nem tudtunk volna gondolkodni az iskolák későbbi nyitásán ebben a tanévben. De a megnövekedett mobilitás miatt kockázatos húsvét után is jönnek a jó hírek.

Az új fertőzések száma nem növekszik, hanem éppen ellenkezőleg, csökken, pedig sokszor több embert tesztelünk, mint néhány hete. Manapság csak öt beteg van az intenzív osztályon, kettő tüdőszellőzésen van. Ez a rendkívül pozitív helyzet március óta fennmaradt, és semmi sem utal arra, hogy el kellene kerülnie a kezéből.

Április végén azonban kétszer olyan jó hírünk van. Eddig gyengeségünket teszteltük, még húsvét előtt nehéz volt elképzelni, hogy Matovic ígérete, hogy napi háromezer embert tesztel, április végére teljesül. Nem csak sikerült, de naponta csaknem ötezer embert tesztelnek. Ha napi négy-ötezer tesztet tudnánk tartani, a népességet megelőzve megelőznénk a cseheket, ebben az arányban még a németeknél is lényegesen jobbak lennénk.

Végül is igaz, hogy ha valahol kitörés is kitör, egy olyan helyzetben, amikor a koronavírus reproduktív tényezője jelentősen 1 alatt van, és amikor tömegesen tesztelhetjük, akkor minden kitörést kordában tarthatunk.

Franciaországban és Svájcban, ahol a koronavírus kórházakat töltött el és megölték, terjedésének jelentős lassulása miatt májusban iskolák nyitását tervezik.
Szlovákiában a másik utat jártuk, az időben történő beavatkozásnak köszönhetően elkerülhettük az egészségügyi válságot, és most sem szabad túl gyorsan felszabadítanunk néhány intézkedést.

De tekintettel a jó számra - nagyon alacsony az új fertőzések száma és a tesztek magas száma - fel kellene gyorsítanunk és fel kell gyorsítanunk a negyedik szakasz kezdetét, amely az iskolák megnyitásával jár.

Plusz még egy érv

Az eredeti terv az volt, hogy míg az első fázisok között legalább két hétnek el kell telnie, a harmadik és a negyedik fázist nagyobb távolság választja el egymástól. A negyedik szakasznak valamikor június közepén kellett volna kezdődnie.

De ha a következő napokban beigazolódik a nagyon kedvező tendencia, akkor ésszerű lenne június elejétől megkezdeni az előkészületeket az iskolák megnyitására. Természetesen azzal a feltétellel, hogy ha a járványügyi helyzet rosszabbodik, és a vírus május folyamán hirtelen kikerül az ellenőrzés alól, mindent el lehet halasztani.

De most számos okunk van az optimizmusra. Ez részben annak köszönhető, hogy számos külföldi jelzés arra utal, hogy a gyermekeknek nem kell a betegség hordozóinak lenniük. Ez valószínűleg összefügg azzal a ténnyel, hogy még akkor is, ha megfertőződnek a koronával, nagyon gyakran nincsenek tüneteik, azaz nem köhögnek vagy tüsszentenek, ezért nem továbbítják a vírust a felnőtteknek, hanem éppen ellenkezőleg, a felnőttek azt a gyerekeknek.

Még mindig nincsenek egyértelmű tudományos bizonyítékok, de egy nagy német tanulmány adatai, amelyek kifejezetten a korona hatását vizsgálták tíz év alatti gyermekekre, május közepén rendelkezésre állhatnak.

Bár Matovič miniszterelnök április elején azt mondta, hogy az iskolák június végéig nem lesznek teljesen nyitva. Ha azonban most kijelentette, hogy a gyerekek körülbelül egy hónap múlva kezdhetik el az iskolát, mert kormányának korlátozó-tesztelő intézkedéseinek köszönhetően a helyzet sokkal jobb az eredetileg vártnál, akkor ez lenne a helyes döntés. És elvileg egy ilyen érvelés is megfelelne.