Miért van az egyik gyermeknek egysége, a másiknak pedig négyen, ötösei? Miért jó az egyik gyerek, a másik "rossz"? A bűntudatot általában a gyermeknek, a rosszkedvnek, a géneknek és hasonlóknak tulajdonítják. Valójában a gyermek nem hibás, és számos, rajta kívül álló tényező, még a saját szülei is hibásak lehetnek.
Beszéltünk Viera Lutherrel, aki tanácsadó pszichológusként dolgozik Kremnicában, miért "működik az egyik gyermek számára, és nem a másik számára". Aktív tagja a Pszichoterápia és Szocioterápia Intézetének. Szlovákiában is tart előadásokat gyermekotthonok tanárainak, pszichológusainak és pedagógusainak.
Mi lehet az oka annak, hogy az egyik (egészséges) gyerek jól, a másik rosszul iskolázik?
Környezet, a szülők kapcsolata
Szeretnék arra gondolni, hogy milyen környezetben nő fel a gyermek. Akár nyugodt, akár stresszes, van-e feszültség a szülők között stb. Mert amikor egy problémával van elfoglalva és egzisztenciálisan fontosabb kérdéseket old meg, az iskola mint olyan nem érdeklődik iránta. A családi környezet nagy szerepet játszik. Attól is függ, hogy a család elismeri-e az oktatást értékként. Ha az otthoni érték nem, akkor a gyereket nem érdekli, hogy mi történik az iskolában.
Az agy érése
Egy másik tényező lehet az agy érésének különböző szakasza. Noha az azonos korú gyermekek első ránézésre egyformának tűnnek, jelentősen eltérhetnek egymástól abban, hogy mennyire érlelődött az agyuk. Az agyban a serdülőkori folyamatok fiatal felnőttkorig tartanak - 24-25 éves korig, és ez az érés érzékeny a különféle körülményekre.
A szülés hatása
A csecsemőket befolyásolhatja a terhesség kialakulásának, a szülésnek (volt-e szakasz), annak, hogy a csecsemő idő előtt vagy későn született-e, és hasonló tényezők hatása.
A természetes szülés fontos bizonyos folyamatok támogatásához. Például a szakasz megzavarhatja a primitív reflexek (pl. Szívóreflex) érését, amelyek, ha nem stimulálják és nem gátolják őket a megfelelő időben, úgy maradnak a testben, mintha "lezárva" lennének, és később nem segítenek megfelelő működésében, de inkább szabotálja - például blokkolja az agy és a test közötti hatékony kommunikációt. Normális körülmények között ezek a reflexek eleget tesznek feladataiknak és gátlódnak (eltűnnek) az élet első évében, amikor a környezethez való alkalmazkodást szolgálják.
A szülés szintén megterhelő folyamat a gyermek számára, aki nagyon aktív benne. Minden tevékenység stimulálja az agyat. A szakasz során a gyermek elveszíti ennek a tevékenységnek a lehetőségét, amely nem stimulálja az agyat és jobban összekapcsolja az idegsejteket (egyszerűen fogalmazva).
A mozgás segíthet az ilyen gyerekeknek, minél több a mozgás, annál jobb. A lehető legjobb kapcsolatot kell létrehozni a test és az agy között, valamint az egyes agyi struktúrákon belül. Más szavakkal, A testmozgás az agy táplálása és fejlődésének alapja.
Helyek
Ami határozottan nem segít a gyerekeken, azok a különféle ülések, tojások, nyugágyak, járókák, ugrók, vagy egyéb tartók, amelyek stabilizálják a gyermeket és megakadályozzák, hogy az élet első évében többet mozogjon.
Minden csecsemő (amíg egészséges) folyamatosan létrehoz valamilyen mozgást. Ezért nem jó a gyerekeket olyan tartóba rögzíteni, amely könnyedén álló vagy ülő helyzetben tartja őket, vagy akár mögöttük jár.
És a tabletet néző másfél éves gyerek sem jó, a gyereknek csak keményen kell dolgoznia.
Gondolod, hogy a gyerekeknek ma van elég mozgásuk?
Nem. Millió százalékot tudok. Számos tanulmány készült erről, miszerint a mozgás sebessége az 1970-es évek óta csökken. A digitális technika megjelenésével azonban a gyermekek átlagos mozgása gyorsan csökkent. Egy tanulmány az 1970-es évek óta 90% -os csökkenésről számol be.
Valamikor a gyerekek (gyalog, biciklivel) több kilométeres távolságban mozogtak a háztól. Ma már nem is ismer ilyen gyereket. Még akkor is nagyszerű, ha a szülők legalább a tömbház elé engedik a gyereket. Vannak azonban olyan gyerekek is, akik egyáltalán nem csak óvodába/iskolába és otthonba járnak, mert szüleik ezt nem engedik meg nekik.
Ma a szülők iskolába hajtják gyermekeiket, ami valószínűleg nekik sem segít.
Igen, pontosan, az is. Valamikor a gyerekek gyalog mentek iskolába, valamint az üzletbe. De különösen a fizikai játék és a fizikai aktivitás nagyon fontos. Természetesen a testmozgás hozzájárul a jobb immunitáshoz, csökkenti az elhízás, a szív- és érrendszeri betegségek kockázatát, de rendkívül fontos az agy működéséhez is.
Az egyik oka annak, hogy a gyermeknek rossz az iskolai eredménye, az lehet, hogy nincs saját szobája?
Nem hiszem, hogy a gyereknek szüksége lenne a saját szobájára. A békés családi kapcsolatok fontosak. Talán egy saját szoba segíthet egy figyelemzavarral küzdő gyermeknek. De nem szükséges.
Tehát egyetlen gyerek sem rossz önmagában, mert szeretné?
Valamelyik hatodik, hetedik osztályban tűzbe teszem a kezem minden gyermekért, aki mindent megtesz. Minden gyermek azt akarja, hogy szeressék, elismerjék, elfogadják és megbecsüljék. Akkor miért tenné valamit azért, hogy gúnyt űzzenek vagy elítéljék, bárhová is megy? Ennek súlyos pszichiátriai rendellenességnek kell lennie, és ritka.
Még autista gyermekeknél is ez a helyzet. Azt mondják, hogy nem érdekli őket a társadalmi környezet, de ez nem igaz. El akarják fogadni őket, csak nem tudják, hogyan érjék el.
Minden gyermek elvileg jó akar lenni (.
Pubertásig tart?
Igen, számomra úgy tűnik, hogy pubertáskor, amikor elkezd önállóbb gondolkodásra, azt mondja magában: "Köhöghetek rád", és tudatosan elutasítja az együttműködést. Különösen egy rendellenességgel küszködő gyermek számára, amikor keményen dolgozik magán, és az eredmények még mindig nem elég jók. Egy idő után megunja, és azt mondja magában: ha nem tudok jó lenni, megmutatom, milyen rossz tudok lenni, különben máshol kezdi keresni az elismerést.
Azt mondják, hogy a rosszabb osztályzatokkal (hármasokkal) rendelkező diákok az életben sikeresebbek, mint az egyedülállók, igaz?
Nem hiszem, hogy a hármasok sikeresebbek, mint az egységek, de néhány kutatásból tudjuk, hogy az egységek nem garantálják a sikert az életben. Attól is függ, hogy mit tekintünk sikernek.
Különösen a pénzügyi függetlenség, az életszínvonal, a munkalehetőség, a vállalkozói szellem ...
Azt hiszem, azoknak a hármasoknak, akik általában más problémával küzdenek, azt tanítják, hogy nincs ingyen dolguk.
Alapvetően az iskola jó memóriát és ezért konvergens gondolkodást igényel. A teszt kérdései mindig csak egy helyes válaszra vezetnek. De egyes gyermekek jobban tudnak gondolkodni. Kreatívabbak, jobban képesek megoldani a problémákat, kitalálni, és így nem járnak jól az iskolában.
Az életben a konvergens gondolkodásra ritkán van szükség, és amitől az ember él, az divergens gondolkodás.
Az agynak problémára van szüksége
A legtöbb óra úgy néz ki, hogy "megmutatom az eljárást, és emlékszel rá", és hol van a probléma.?
"Ne csinálj semmit, ne beszélj, ne mozogj, csak ülj csendesen és nézd, ahogy mondok valamit, ahol nincs probléma" - ez a pontos útmutató az agyad kómába kerüléséhez.
Az agy úgy működik, hogy megoldásához problémára van szükség (kihívás), amikor nem old meg problémát, akkor mintha hanyatlóban lenne. Amikor elmondjuk az agynak, ezt meg kell tanulnod, mert teszt lesz, nem érti, miért fontos a teszt, és nem látja megoldandó problémának.
Lehet, hogy fél, hogy a szülei megverik, de ez egyáltalán nem segíti a tanulást. Minden új ismeret új neuronkapcsolatot jelent, és ezek a kapcsolatok nem jönnek létre, ha az agy stressz alatt áll. Ez még akkor is igaz, ha a gyermek a tábla előtt van, minél nagyobb a stressz, annál kevésbé képes gondolkodni.
Tehát miért marad fenn a stressz és a gyermekek osztályozása az iskolarendszerben, ha az káros a tanulásra?
Nem hiszem, hogy a legtöbb tanár blokkolná az évfolyamok törlését. Az osztályozás sok tanár számára is stresszt jelent. Amikor egy kétségbeesetten síró gyerek ül veled szemben, és még mindig rosszabb jegyet kell adnod neki, mert az átlag így működik, ez nem jó érzés. Az első évben tanárként nekem is volt traumám.
A szülőknek van szükségük jelölésekre. Amikor a forradalom után nem osztályoztunk az első osztályban, a szülők iskolába jártak, és nem értették a szóbeli értékelést. Azt kérdezték: Nos, Miško hozzá tud tenni, de nem tud olvasni, akkor mi lenne a jel?
Szeretnék tudni, hogy jó-e a gyermekük, és a jegy olyan egyszerű útmutató számukra, és paradox módon kevesebbet fognak mondani a gyermek képességeiről.
Finnországban például nem osztályoznak, diákjaik pedig jobban teljesítenek. Hogyan érték el?
Ez nagy kérdés. Finnország lenyűgöző példa. Valószínűleg nem féltek ott drasztikus változtatásokat végrehajtani, vagy csak nyitva voltak a fejük.
Véleményem szerint attól tartunk. Ha nincs asztalunk, nem tudjuk, mire készülünk. A félelemben nevelkedő szülők továbbadják a félelmet gyermeküknek. Kővé kellene faragniuk ezt a mondatot.
Hogyan lehet motiválni a gyermeket a tanulásban? Hagyja futni?
(Nevetés) Határozottan. A szülők soha ne büntessék a gyerekeket azzal, hogy megtiltják nekik a sportot vagy a szabadidős tevékenységet.
Például egyáltalán nem ellenőrzem a fiam megbízásait vagy érdemjegyeit, és nem is hozza el nekem.
Nem félsz az eleséstől?
Nem. Bízom benne, van némi büszkesége. És ez az ő felelőssége. Leginkább az érdeklődési kört látom. A jelek számomra nem tükrözik az oktatást.
A másik iránti bizalom attól függ, hogy hisz-e valaki magának. Amikor egy szülő kétségbe vonja önmagát, akkor arra gyanakszik, hogy a gyermek kiengedi az irányítás alól, mint kiderült.
Végül is minden átlagos egészséges gyermek sikeres akar lenni, és a siker módját keresi, ez természetes. Amikor a szülők támogatni akarják gyermeküket a tanulásban, példát kell mutatniuk. Meg kell oldaniuk kapcsolati problémáikat, amelyek aránytalan érzelmi terhet róhatnak a gyermekre. És például könyveket olvasni. Sok szülő nem kezeli a problémáit, de szeretné kijavítani gyermekét.