• Naptár
  • Filmek
  • Színházak
  • Kiállítások
  • Kitettség
  • Koncertek
  • Műhelyek
  • Fesztiválok
  • Táborok
  • Egyéb műveletek
  • Tevékenységek és sport
    • Gyermekközpontok
    • Játszóterek és parkok
    • Medencék és wellness
    • Úszómedencék és tavak
  • Művészet és kultúra
    • Színházak
    • Múzeumok
    • Könyvtárak
    • Képtár
    • Mozik
    • Művelődési házak
  • Étel és ital
    • Éttermek
    • Kávézók
    • Cukrászda
  • Más helyek
    • Állatok és gazdaságok
    • Kilátások
    • Várak
    • Gyermekünnepek
    • Bevásárlóközpontok

Utazások

  • Pozsonyban
  • 50 km-ig
  • Több mint 50 km
  • Szlovákia
  • Ausztria
  • Csehország
  • Magyarország

KT mobile: Hamburger menü

  • Részvények ma
  • Események holnap
  • Facebook
  • Citylife.sk
  • Kapcsolatba lépni
  • Teljes verzió

Mindenki hallotta az ADHD/ADD rövidítést. Mi áll mögötte és vajon "neki" kell-e félnie - erről a kérdés szakértőjével is beszéltünk Mgr. Soňa Pekarovičová. Örömmel fog tanácsot adni neked. Megtalálható a CentrumDys-ben, ahol különféle problémákkal küzdő gyerekeknek segítenek.

ADD-ben szenvedő

Mi rejlik az ADHD és az ADD oly gyakran rövidített rövidítései mögött?

Az ADHD a szlovák nyelvben a "figyelemhiányos hiperaktivitási rendellenesség" kifejezés rövidítése a "figyelemhiányos hiperaktivitási rendellenesség" fordításban. Az ADD az angol "attention deficit disorder" rövidítés, amelyet szlovákul "figyelemzavarnak" fordítunk. Az Egészségügyi Világszervezet a betegségek nemzetközi osztályozásába (ICD10) sorolja az ún Hiperkinetikus rendellenességek. A hiper szó azt sugallja, hogy "valami" túlzott, és a kinezis a mozgásra irányítja a figyelmünket.

Az ICD10-ben 3 típusú hiperkinetikus rendellenesség van:
• ADHD - a hiperaktivitás és az impulzivitás túlsúlyában lévő típus,
• ADD - típus figyelemzavaros rendellenesség túlsúlyával,
• kombinált típus.

A leggyakoribb a kombinált típus (kb. 50–70% -os gyakorisággal [1]), ezért a betegséget gyakran ADHD/ADD néven emlegetik. Korábban a szülők találkozhattak az enyhe agyi diszfunkció kifejezéssel.

Mi okozza ezeket a rendellenességeket?

Jelenleg az orvosok és a kutatók egyetértenek abban, hogy az ADHD/ADD oka összetett. Magában foglalja a genetikai hajlamokat, vagyis azt, hogy az ADHD/ADD előfordul-e a családban, megszerzett tényezőket, például a terhesség alatti dohányzást, az alacsony születési súlyt, a koraszülést és a környezeti tényezőket. Ez pl. a gyermeket "stimuláló" környezet. Mindezek az okok szerepet játszanak az ADHD/ADD kialakulásában.

Az eredetet általában nem lehet befolyásolni, mert pl. senki sem választ géneket és koraszülést. Véleményem szerint fontos tudni az ADHD/ADD okait a szakmai érdeklődés és a betegség ismerete szempontjából. Viszont kontraproduktív az ok ismerete annak érdekében, hogy megtaláljuk a tettest és megkérdezzük, ki a hibás?

Sok szülő ennyire fel van háborodva, és sajnos a bűntudat vagy a bűntudat megfosztja őket a gyermekeikkel átélt örömtől. Bár az ADHD/ADD rendellenességnek minősül, és kezelik, sok ember, aki ADHD/ADD-s gyermekeket nevel, meg van győződve arról, hogy nem boldog megoldás a diagnózisban szenvedő gyermek „dobozba helyezése”. Sokan inkább kreatív gyerekeknek tekintik őket, akik sok mindent képesek egyszerre, bátran és fizikailag fittek. És ha a környezet kiemelkedő képességeikre összpontosít, nagy művészeket, táncosokat, sportolókat vagy feltalálókat oktathat ki belőlük.

Hogyan tudják meg a szülők, hogy valami nincs rendben a gyermekükkel? Vagyis melyek azok a figyelmeztető jelzések, amelyek arra figyelmeztetik őket, hogy gyermeküknek ilyen rendellenessége lehet?

Az elmúlt években számos kezdeményezés és információs kampány indult külföldön az ADHD/ADD figyelmeztető jelzésekkel foglalkozó szülők számára az "Ismerd fel és válaszolj!" Szlogen alatt, ami fordítható "Ismerd fel és cselekedj!". A cél az, hogy megtanítsa a szülőket a figyelmeztető jelek felismerésére a gyermek életének különböző szakaszaiban.

Ha a gyermekek figyelmeztető jeleket mutatnak, a szülőknek lehetőségük van különféle programokon részt venni és megtanulni cselekedni. Ezeken a programokon belül megtanulják, hogyan fejlesszék gyermekeik képességeit, és ezáltal növeljék az iskolai sikerüket. A figyelmeztető jelekre nagyobb figyelmet kell fordítani azon gyermekek szüleire, akik:

• idő előtt születtek,
• akik korlátozott oxigénellátással győzték le a nehéz szüléseket,
• alacsony születési súlyú,
• akinek terhesség alatt édesanyja dohányzott, alkoholt vagy más drogot fogyasztott,
• akinek szülei ADHD/ADD-vel rendelkeznek.

Figyelmeztető jelek, amelyekre figyelnie kell gyermekeire, ITT írva találhatók.

Ki pontosan és hogyan diagnosztizálja ezt a rendellenességet?

Az ADHD/ADD diagnosztizálásának eljárása attól a kortól függ, amelyben a tünetek olyan súlyosak, hogy a szülők szakember segítségét kérik. Néha súlyosbítja a megnyilvánulásokat az óvodába lépés, máskor pedig az általános iskolába lépés. Ritkán a szülő maga kezdeményezi a vizsgálatot, ha mégis megteszi, bízik a gyermekorvosban, aki tovább ajánlja.

A diagnózis alapja a pszichológiai vizsgálat. Ezt gyakran speciális pedagógiai vizsga egészíti ki. A vizsgálat magában foglalja az EEG-t egy neurológiai ambulancián vagy egy pszichiátriai ambulancia látogatását is. A logopédiai klinikák fontos szerepet játszanak a diagnosztikában.

Az ADHD/ADD egyik figyelmeztető jele a késleltetett beszédfejlődés. Ezért a gyermek 3 éves korában beszédterápiás ellátásba kerülhet, ahol figyelemmel kísérik, stimulálják és később a diagnosztikai klinikára ajánlják.

És mikor kell azonnal a szakértőhöz fordulni?

Vannak olyan gyermekek, akiknek az ADHD/ADD tünetei olyan súlyosak, hogy a diagnózis az élet harmadik évében is előfordulhat, bár ez meglehetősen kivételes. De sok gyermeknek nincsenek jelentős és egyértelmű tünetei. Ugyanakkor a központi idegrendszer érése fontos szerepet játszik. A diagnózis felállításához a gyermeknek meg kell felelnie a diagnosztikai kritériumoknak.

A gyakorlatban gyakran találkozom azzal a ténnyel, hogy figyelemmel kísérik azt a gyereket, akinek nincsenek jelentős tünetei és nincs diagnózisa, vagy javasolják az iskolalátogatás elhalasztását. A központi idegrendszer érésre vár. Ezt az időt ritkán használják hatékonyan. A várakozás úgy alakulhat, hogy három év általános iskolába járás után végül diagnosztizálják az ADHD/ADD-t vagy a tanulási rendellenességeket. A gyermek csak a diagnózis felállítása után kezd el intenzívebben dolgozni. A várt idő kárba veszik. És a legésszerűbb lenne, ha a gyermek figyelmeztető jeleket mutatna, ha elkezdné ösztönözni a kognitív képességeket. Fejlessze a matematika előtti, az olvasás előtti és a receptírási készségeket, és a lehető legjobban készítse fel az iskolára.

Tehát, ha válaszolnom kell a kérdésre: Szakértőhöz kell fordulnom, ha a szülő úgy érzi, hogy valami nincs rendben.

Mi történik, miután a gyermeknél diagnosztizálták az ADHD-t vagy az ADD-t? Milyen "terápia" vár rá?

A továbbiakban több tényezőtől függ. A társult rendellenességek, különösen a diszlexia, a diszgráfia, a diszortográfia, gyakran jelen vannak az ADHD/ADD-ben. Ami laikus szempontból fontos, az a rendellenesség intenzitása és természetesen az életkor. Mindezek a tényezők befolyásolják a továbbjutást.

Óvodás korban a gyermek pszichológus felügyelete alatt állhat. Elküldhető egy gyermekpszichiáterhez vagy neurológushoz, és fel lehet állítani farmakoterápiára. Ha pl. figyelmét nagyon eltereli, ellátogathat logopédiai ellátásra, vagy ösztönző programot javasolhat az óvodásoknak egy speciális pedagógiai tanácsadó központban.

Ezeket a programokat a szülő maga is kezdeményezheti, alkalmasak késő iskolalátogatással rendelkező gyermekek vagy ADHD/ADD gyermekek számára iskolai felkészülésként. A tanulási zavarokkal kapcsolatos problémák iskolai életkorban jelentkezhetnek. Ezeket a gyógypedagógusok javítják korrekciós foglalkozásokon keresztül. A diagnózis alapján a gyermek az iskolában sajátos nevelési igényű tanuló státusszal rendelkezik, és egyéni nevelési tervvel rendelkezik. Néha tanácsadói asszisztenst rendelnek hozzá az ajánlás alapján. Egy másik támogató kezelés az eeg biofeedback, ahol a gyermek megtanulja kontrollálni az agyhullámokat. Néhány szülő Bach cseppjeihez nyúl.

Segíthet-e egy szülő egy gyermeknek otthoni környezetben?

Véleményem szerint a szülő a legfontosabb része a gyermek segítésének. Ő az, aki támogatja őt, és bármi is történjen, a gyermeke mellett áll. Minél jobban bevonja a szülő gyermekét, annál hatékonyabb a segítség. Hihetetlenül sok olyan téma létezik, amely szorosan összefügg az ADHD/ADD-s gyermekek kezelésével, nevelésével és oktatásával. Vannak általános tanácsok: a környezetgazdálkodás, a napi rutin, a kommunikáció, az oktatás, a tanulási segédletek terén. Azonban a leghatékonyabb, ha ezek a tippek diagnózisokon és ajánlásokon alapulnak.

Egy példával fogom szemléltetni. A diagnózis megmutatja, hogy az ADHD/ADD-ben szenvedő gyermeknél jelentősen romlik a hallásérzékelés. (Felhívjuk figyelmét, hogy a hallási észlelés nem halláskárosodás. Laikus kifejezéssel élve, hogy a gyermeket "nehéz lefordítani" az agyi ingerek.) Ezért fontos megtanítani a szülőnek, hogyan kommunikáljon a gyermekkel, amikor feladat kérése. És ezért:

1. A szülő szemkontaktust létesít vagy megérint a gyermekkel, hogy felhívja a figyelmét.
2. Lehajolnak, hogy egymás arcát nézzék.
(3) Kérését egy mondatban fejezi ki.
4. Ellenőrizze a gyermekkel, hogy érti-e, pl. kérdés.
5. A gyermek válaszol arra, amit elvárnak tőle.
Sok ilyen kommunikációs vagy oktatási tábla létezik. Jelentősen megkönnyíthetik a családi együttélést.

Az otthoni környezetet, ahol a gyermek tanul, játszik vagy alszik, szintén módosítani kell valamilyen módon?

Az otthoni környezet beállítása nagyon hasznos lehet. Ismét vannak további ajánlások. Ha arra a térre gondolunk, ahol a gyermek mozog, akkor az ajánlások között a szülők olyan tanácsokat találhatnak, mint például:

• hozzon létre egy pihenőhelyet a gyermek számára a napközbeni kikapcsolódáshoz (ez nem egy ágy, ahol alszik),
• Számos megoldás létezik a játékok, ruhák vagy könyvek tárolására. Általában a játékokkal teli dobozok teljesen alkalmatlanok. Például egy gyermeknek akasztón lóghatnak ruhái (póló, nadrág/szoknya), az akasztókat napokkal jelölik.
• Óvodás gyermekek számára célszerű a játékteret körülhatárolni, például: egyszínű takarót a földön vagy egy tálcát az asztalon modellezéskor.

Ezeknek a gyerekeknek gyakran problémái vannak az iskolában. Hogyan kell a tanárnak hozzáállnia egy ilyen gyermekhez? Mi segít?

A tanárok betartják az iskolai törvényt, a módszertani utasításokat és az egyéni oktatási tervet. Együttműködnek gyógypedagógusokkal és tanácsadókkal. Folyamatosan képzik őket a területen.

A mai napok szellemében azonban, amikor a tanárok sztrájkolnak, megközelítésüket a szlovákiai oktatást érintő problémák befolyásolják. Gyakran előfordul, hogy még akkor is, ha a gyermek asszisztensre jogosult, az iskola nem engedheti meg magának. Nagyobb nyomás nehezedik a tanárra, mert le kell állítania a munkáját, és ezt nem teheti meg más hallgatók kárára.

Gyakran elvárható, hogy a tanár maga készítse el a kreatív feladatlapokat, vagy feltalálja és legyártja a segédanyagokat. A tanároknak nem ezt az időt kell fizetniük, hanem ezt a személyes szabadidőből kell eltöltenie. A kulcs a tanár személyisége.

Ügyfeleim többsége egyetért a következőkben: ha gyermeküknek van olyan tanára, aki emberileg megérti az ADHD-ban/ADD-ben szenvedő gyermekek problémáját, az nagy segítség. Ha gyermeküknek van olyan tanára, aki nem érti ezt a problémát, könnyebb másik iskolát találni. Az együttműködésen alapuló tanár nagy segítség az ADHD-ban/ADD-ben szenvedő gyermekek családjai számára.

Milyen eljárásokat alkalmaznak ezek a gyerekek a nevelés során?

Általában ezek oktatási megközelítések. tisztelettudó oktatás. Abszolút nem megfelelő megközelítések irányadóak, amikor a gyermek tekintéllyel szembeni ellenzéki magatartása csak növekszik, vagy jóindulatú, amikor a gyermeknek nincsenek meghatározott határai.

Az ADHD/ADD-ben szenvedő gyermekek számára ajánlott a szokásos rend vagy legalább a nap legfontosabb részei. Tehát tudja, mire számíthat. Sokféle tanács arról szól, hogy milyenek lehetnek a nem megfelelő viselkedés következményei. Fontos megjegyezni, hogy a dac időszak nagyon kihívást jelent az ADHD/ADD gyermekek számára. Ebben az időszakban sok szülő hatékony szülői tanfolyamokat keres, vagy a szülők könyveihez nyúl.

Az impulzivitás, a dühkitörés vagy a figyelmetlenség a betegség tünetei, nem pedig a gyermek iránti engedetlenség. Ezért meg kell közelítenünk ezeket a gyerekeket. Kiváló lehetőség az ADHD-s/ADD-s gyermekek szüleinek tagsága. Különböző internetes fórumokon is vannak olyan közösségek, amelyek összekapcsolják az embereket ezzel a problémával.

Az étel számos egészségügyi probléma jele is. Itt is ez a helyzet?

Igen. Az étrend és az ADHD/ADD összefüggéséről szóló vitát 1970-ben kezdte dr. Benjamin Feingold. Azt állította, hogy ADHD/ADD klienseinek 30–50% -a tapasztalt javulást, ha étrendjét az ő ajánlásai szerint állították be. Meg volt győződve arról, hogy egyes ételek ADHD-t/ADD-t okoznak.

Ez a vita még mindig nem ért véget. Nincs egyértelmű bizonyíték arra, hogy az étel ADHD-t/ADD-t okozhat. A szakértők azonban egyetértettek. Vannak tiltott ételek - az ún. "piros", ami rontja az ADHD/ADD és az ajánlott ételek megnyilvánulásait - az ún "zöld", amelyek javítják az agy működését.

A vörös ételek a következők: nátrium-glutamát, egyszerű cukrok, fehér liszt, tejcsokoládé, energiaitalok. A zöld ételek a következők: alma, körte, narancs, kivi, dió, teljes kiőrlésű kenyér és 3 omega zsírsav.