Miért sós a tengervíz? Miért nem iható a sós víz? Miért van annyi sós és kevés édesvíz a világon? Miért nem édes az édesvíz? Miért nem kérdezzük meg az iskolában, miért?
Miért sós a tengervíz? Miért nem iható a sós víz? Miért van annyi só és kevés édesvíz a világon? Miért nem édes az édesvíz? Miért nem kérdezzük meg az iskolában, miért?
Hogyan lehetséges, hogy a gyermekek egyik alapvető kérdése - a kérdés miért - ilyen ritka az iskolában? Az ok egészen egyszerű: alapvetően ellenséges kérdés iskolarendszerünk számára.
Ennek az ellenségeskedésnek egy része a kommunizmusból fakad. A kommunista oktatás fő feladata az volt, hogy figyelemre méltó világképet teremtsen, amely számos nagyon ingatag és könnyen feltárható hazugságon alapszik. Az a kérdés, hogy miért van esélye egy ilyen rendszerű lőszerraktár gyufájának.
Ennek az ellenségeskedésnek egy másik része a természetes tekintély hiányából fakad. A válasz arra a kérdésre, hogy miért gyakran nehéz és nem mindig teljesen kielégítő. Egy egyértelmű természetes tekintéllyel rendelkező tanár esetében ez nem jelenthet komoly problémát. Nos, ha a hatóság műanyagból készül.
Harmadszor pedig van időfaktorunk. Ha meg akarjuk ismerni a gyerekeket a fizika, a kémia vagy a biológia teljes monumentális felépítésével, akkor nem korlátozódhatunk természetes kérdésekre. Ha sokáig foglalkoznánk sós vízzel, az nem növelné a termisztorok, nuklidok, cikloalkánok, pályák, belemnitek, reduktorok és a ráncos test időtartamát.
.savanyú
Tehát, és most egy fogás: mi az esővíz, sós vagy édes? A harmadik lehetőség helyes: az esővíz savas. Az esővíz gyenge sav.
Hogyan lehetséges? Végül is az eső az elpárologtatott vízből származik, ez pedig tiszta víz. A vicc az, hogy a levegőben sok olyan anyag van, amely vízzel reagálva képezi a megfelelő savakat (ezekben a reakciókban sok vizes Miki egér elveszíti az egyik fülét, a savak olyan anyagok, amelyek sok szakadt füvet tartalmaznak).
Ennek messzemenő következményei vannak. Az esővíz kémiailag reagál az ásványi anyagokkal, például mosógépekben karszt képződményeket és vízkőt alkotva. Beszélhetünk gyermekekkel arról, hogyan készül ez a kő, hogyan távolítjuk el, akár egy mosógépet (kémiai szinten sok mindent meg lehet érteni azon a tényen alapul, hogy a szappanmolekula zuhanyra emlékeztet). És így tovább: a tanár egyre több kérdést tehet fel, amelyek természetesen az előzőekből fakadnak, a gyerekek feltehetik kérdéseiket. Fokozatosan át lehet menni a kémia, a fizika és a biológia szinte egészén.