tanárnő

Králik David a LEAF általános iskolai tanára, aki azt tanítja a tanároknak, amit jobban akarnak tanítani. Tanítása kissé rendhagyó, de hatékony. Tippjei arról, hogyan lehet megtanítani a gyenge olvasót jó olvasásra, mindenképpen segítenek Önnek.

(M) Több éve tanítok a harmadik és a negyedik évben, és az egyik legnagyobb probléma, amellyel az iskolában szembesülök, a rossz olvasás.

Mi van a gyenge olvasókkal "ok nélkül"?

Nem, nem olyan diszlexiásokra gondolok, akiknek sajátos tanulási fogyatékosságuk tünetei vannak, hanem inkább hétköznapi tanulókra - gyermekekre, akiket hívhatunk gyenge olvasók "ok nélkül".

Első pillantásra ez a banalitás, mert a szlovák nyelvben sokkal fontosabb a nyelvtani szabályok helyes alkalmazása írásban, vagy írásbeli kifejezés.

Nem a problémák később, magasabb osztályokban jelentkeznek, amikor a gyerekeknek egyedül kell tanulniuk. Történelem, földrajz, természettudomány. több szöveg, amelyet nemcsak el kell olvasni, hanem meg kell érteni.

. "Tanárnő, tudom, hogy a gyerek rosszul olvas, de mi van ezzel?" - kérdezi a tehetetlen szülők.

Ebben a cikkben megpróbálom felvázolni a probléma egyik lehetséges megoldását. Mivel a gyermek iskolai tevékenységének egyik legerősebb "mozgatórugója" az motiváció, a legjobb, ha az egész kérdést előre megbeszéljük azzal a tanárral, aki a szlovák nyelvet tanítja az osztályteremben (olvasás). Írja le részletesen, hogyan fog együtt dolgozni a gyermekkel otthon, és javasolja a következő vizsgálati módszert.

Otthon a gyermek az olvasásra készül az új szöveg első két vagy három mondatának szavaiból * az összes szótagot külön kis darab papírra írja (mindegyik szótag külön-külön), és tanulja meg olvasni őket (nem mondatokként vagy szavakként, hanem szótagként).

Ha pl. mondat: "Nagymama kiabál a macskánkra", a gyermek elszigetelten olvas: ho - bab - čí - ra - kri - na - náš - ko - na - cú - ka.

És akkor újra elolvassa, más sorrendben. Ha az összes szótagot helyesen olvassa, elkezdheti mondatok olvasását. Miközben az egész mondatokat hosszabb és igényesebb szavakkal olvassa, a gyermek először elolvassa a szótagokat (pl. "Minden katona volt vy-ru-ka-vič-ko-va-ni": o), és csak a második vagy harmadik olvasáskor gyermek szótag nélkül olvasta el az egész szót.

Ezzel elkerülhető a kettős olvasás (a gyermek először csendesen elolvassa a nehéz szót, majd hangosan megismétli), ami az egyik leggyakoribb olvasási hiba. Folyamatosan számos „szótagos” mondatot lehet hozzáadni.

Próbáljon megegyezni a tanárral abban, hogy az iskola gyermeke mindig ugyanúgy próbál olvasni, mint az otthoni előkészítés.

Fontos figyelmeztetés: A tanárral folytatott fent említett bevezető interjú során próbáljon megegyezni, hogy a gyermek az iskolában mindig ugyanúgy próbál olvasni, hogy ment haza készítmény.

És így: A gyermek először elolvassa az elkülönített szótagokat (azt a tényt, hogy a gyermek készen áll a szótagokkal, a tanár használhatja a gyermek otthoni órára való felkészülésének kontrolljaként), majd két vagy három előkészített mondatot olvas el, egészében.

Személy szerint úgy gondolom, hogy minden ilyen tárgyalás értékelni kell, akár jelöléssel, vagy valami jó pont, ha van ilyen erős szóbeli dicséret az osztály előtt.

A bekövetkezett idő után (vagyis az őszinte képzésben legalább meg kell történnie) az elkülönített szótagok olvasásának javítása az előkészítés során hozzáadható a szöveg olyan része, ahol a gyermek már nem ír (és nem olvas) elkülönített szótagokat, hanem függőleges vonalakkal szótagolja a szavakat közvetlenül a szövegben.

Fokozatosan térünk át a szöveg elolvasására csak vesszőkkel. Végül (meglehetősen hosszú idő után, amelynek hossza a gyermek egyéni hajlamától, valamint az edzés őszinteségétől és rendszerességétől függ) átélhetjük az olvasás szokásos módjára, míg a szótagot csak igényesebb és hosszabb szavakban vagy kifejezésekben használjuk.

Sok szép pillanatot kíván gyermekeinek, miközben érdekes könyveket olvasnak

* kiírja - ha a gyerek olyan ügyetlenül ír, hogy a "karcolása" problémákat okozhat a következő olvasás során, akkor inkább írja be a szótagokat a számítógépre (ebben az esetben a szótagokat a szülő írja).