Mgr. Eva Smolková
ZЉ Kórház D. Kubín
A várost a személyiség teljességének alapvető előfeltételének tekintjük. Különösen a pozitív érzések kifejezése erősíti az interperszonális kapcsolatokat. Ma gyakran érezzük hiányukat, és gyakran negatív érzelmek hatása alatt cselekszünk. A személyiség fejlesztése érzelmi nevelés nélkül nem lehetséges. Kiskorától kezdve a gyermeknek szeretetben, őszinteségben és örömben gazdag környezetben kell felnőnie, ahol biztonságérzetet és önbizalmat nyer. A társadalmi környezet és az általános fejlődés feltételei jelentősen befolyásolják a hallgató személyiségét. Különböző érzelmi felszereléssel rendelkező tanulók járnak iskolába. A tanár nagyon gyorsan megtudja, melyik gyermek jön iskolába egy családtól, hogy megvásárolja ezeket az értékeket. A gyermek gyakran félénknek, feszesnek tűnik, nem képes élvezni az egyszerű dolgokat. Ezért a tanárnak segítenie kell az ilyen tanulókat kedves hozzáállásával, gyakrabban kell kapcsolatba lépnie vele, nem szabad spórolnia a dicséreten vagy a simogatáson. Sokféleképpen gazdagíthatja gyermeke érzelmi oldalát. Néha elég a szunnyadó érzéseket felébreszteni. Ezért a tanár elsődleges feladata a hallgató személyiségének alapos ismerete kell, hogy legyen. Akkor a fejlesztés irányítása zökkenőmentes és problémamentes lesz.
Óriási lehetőségeket kínálnak arra, hogy a tanuló személyiségét érzelmi oldalon befolyásolják az iskolai oktatási tantárgyak.
A művészet, a zene és az etikai oktatás óráin beszélhetünk a művészetről, amelynek korlátlan lehetőségei vannak az érzelmek kifejezésére zene, kép, mozgás és szó révén. A művészet egy speciális jelentésrendszer, amely a művész rendelkezésére áll, hogy kifejezze viszonyát a valósághoz, az emberekhez, a társadalomhoz és a világról alkotott nézetéhez. Ez érzelmi reakciót válthat ki és esztétikai élményt ébreszthet. Funkcióinak - különösen kognitív, kommunikációs, esztétikai és oktatási - köszönhetően a zene művészete komoly hatással lehet az ember erkölcsi tulajdonságainak fejlődésére. Ezt a történelem is dokumentálja, ami arra utal, hogy a kalokagathia - a jó és a szép egységének eszménye - fogalma már az ókorban létezett.
A művészet tartalmával befolyásolja az embert, és kreatív tevékenység eredménye. Ezért még a befogadónak sem a passzivitásban kell maradnia, hanem a felajánlott műalkotásban, annak megértése érdekében meg kell keresnie a lényeget és fel kell fedeznie ebben a szépségben. Állítólag minden műalkotás szépség és elégedettség érzetét kelti az emberekben. A zene - mint az egyik művészet - egy olyan speciális nyelvet használ, amelyet az érzékeny hallgató meg fog érteni. A tonnák nyelve folyik az időben. A dallamból, ritmusból, harmóniából, színből és egyéb kifejezőeszközökből létrehozott jelentésszerkezetével rengeteg érzelmet képes kifejezni, és ugyanakkor az ember érzései alapján gyakran hatékonyabban képes cselekedni, mint egy szó vagy kép. Ugyanakkor a zene képes megerősíteni a pozitív érzéseket, enyhíteni a még nem ismert negatív érzéseket. Az órákon különböző tevékenységek révén érhető el, amelyet néhány bevált tevékenységben szeretnék bemutatni a hallgatókkal a zeneórákon.
Nagyon pozitív lépést látok a zeneoktatás óráiban abban, hogy lehetőségünk van arra, hogy ne soroljunk be egy diákot ebbe az osztályba. Így a védjegy nem motiváló tényező számukra. Az elsődleges prioritásnak egy másik célnak kell lennie - a hallgatók eljuttatása a szépség megismeréséhez, a felfedezéshez és a kreativitáshoz. A tanár szerepe az, hogy különféle tevékenységeken keresztül provokálja a hallgatót a zene művészetének megismerésére és arról való beszélgetésre, hogy képes legyen azt különböző módon kifejezni, és ne hagyja, hogy csak passzívan fogadja a zenét.
A zene által elrejtett városokat különféle módon lehet kifejezni. Kifejezheti magát egy szóval, mások zenével, rajzolással vagy mozgással. A zene is mozgás. Még mindig történik valami. Az osztálytermekben vannak olyan diákok, akiknek más a beállítottsága. Például ötödik osztályban nagyon gyakran használom a testmozgást. A tanulók szeretnek énekelni, és élvezik a mozgást is. Támogatom ezt a tevékenységet az órán is. A mozgás révén gyönyörűen kifejezhetik például az anyjuk iránti szeretetet, a barátságot, a közvetlenséget, az örömöt, de a szomorúságot vagy a negatívumokkal szembeni ellenállást is. A lányokat főleg ez a tevékenység érdekli. Választási lehetőséget adok nekik, csak tanácsadó vagyok. Megfelelő dalokat keresnek, egyszerű koreográfiát gyakorolnak rá. Más hallgatók tudják, hogyan értékelhetik tevékenységüket. Azonban ők sem maradnak passzívak - segítenek ütemre tapsolással, hámozással és halk dobolással. A zeneórákon egyszerű lépések variációit és a népdalok egyszerű táncait is gyakoroljuk.
A zeneórákon gyakran interdiszciplináris kapcsolatokat használok (matematikával, testneveléssel, történelemmel, irodalommal és művészeti neveléssel). A művészeti nevelés iránti őszinte kapcsolatomat különböző tevékenységek óráin alkalmazom. Például az a tevékenység, amelyet végzek és látom benne a diákok együttműködésének, kreativitásának, keresésének és önmegvalósításának alkalmazását a kevésbé aktív hallgatók számára is, énekeskönyvek készítése. A tanulók saját fantáziájuknak megfelelően készítik el őket (bármilyen formájúak, méretűek lehetnek, egyszerű illusztrációkkal gazdagítják a dalokat stb.) Megírják kedvenc dalaikat és új dalaikat, amelyeket az órán megtanulunk az énekeskönyvbe. Nagy előnye az elfelejtett dal, amelyet a diákok nagyszüleiktől kapnak.
Egy másik tevékenység, amely vonzhatja a hallgatókat, javaslatokkal szolgál a zeneoktatás tankönyvéhez. Tanóráinkat zenei rejtvényekkel, osztálytáblázatokkal is gazdagítjuk, ahol a diákok teljes mértékben megvalósíthatják önmagukat. Közös oktatási koncerteken is részt veszünk, és megtanulunk társasan viselkedni az ilyen rendezvények látogatása során. Versenyeket szervezünk, és rendszeresen felkészítem a hallgatókat a Szlovák Nightingale versenyre.
Vezetem a hallgatókat arra is, hogy tájékozódhassanak a kínált mennyiségű különféle népszerű zenében. Annak érdekében, hogy ne csodálják a csekély értékű zenét, amely nem zenei eszközökkel hívja fel magára a figyelmet, például ruházat, a zenészek különc viselkedése, szexuális vonzalom és hasonlók. Amikor népszerű zenét hallgatunk, mindig beszélünk róla. A hallgatók értékes dolgozatokat készítenek a zene területén, amelyeket szívesen hallgatnak.
A hallgatók nemcsak szavakkal, hanem művészi kifejezéssel is kifejezhetik magukat a zenéről. Zenehallgatáskor érzéseiket és ötleteiket egyszerű rajzokon keresztül fejezik ki, és megpróbálják szavakkal kifejezni.
A. Vivaldi - Négy évszak című kompozíciójának hallgatása során a hallgatóknak meg kellett találniuk, hogy melyik évadot hallgatják éppen, valamint meg kell írniuk és meg kell rajzolniuk ötleteiket. Vangelis: A Paradise meghódítása szintén sok diákot vonzott. A kompozíció során a tanulók különböző ötletekkel álltak elő.
Az ilyen tevékenységek gazdagítják a hallgató fantáziáját, és arra késztethetik, hogy gondolkodjon a zenéről, és ne csak passzív hallgató legyen.
Sokféleképpen lehet gazdagítani a zeneórákat, de sok nem található meg a tananyagban. Ez függ a tanár elsajátításától és aktivitásától, attól, hogy hogyan fogja használni az órában töltött időt, hogyan fogja megszerezni a diákokat egy ilyen tevékenységhez, és mit adhat nekik.