Főoldal »Cikkek» Tudatos tanárok - Táplálkozás a tanároknak

tanároknak

Kézikönyv a tanárok megerősítéséhez - Karol Herian

"Az iskola feladata felkészíteni a gyermeket egy olyan jövőre, amelyet még nem ismerünk." (A Primaria iskola küldetéséből)

Módszertani útmutatónk végén egy gazdag és inspiráló forráshoz szeretnénk utalni az olvasókat - szó szerint Tanári táplálkozás néven. A jó tanár három világában - személyiség, kapcsolatok és módszerek - tett utunk nagyban elmélyülhet, ha ITT merül el a kézikönyvünkben.

A Nutrition for Teachers egy multimédiás útmutató az eredeti svájci Primaria iskola világához, amelyet ennek az iskolának a tanáraival, a Verein True Move nonprofit szervezet és a Daphne munkatársaival együttműködésben hoztak létre. Bemutatja a svájci kollégák munkáját, attitűdjeiket és nézeteiket a mai iskolával kapcsolatban, és inspirációként szolgál mindazok számára, akik érdeklődnek az oktatás új távlatai iránt.

A kézikönyv lényege az egyes oktatási rendszerek kulcskérdése: - Mire van szüksége egy gyermeknek?

Merüljön el az egyedülálló tanuló-tanár kapcsolat felfedezésében, amely mindennél fontosabb az általános iskolai oktatásban. Legyen inspiráció a kézikönyv számára, csakúgy, mint a DAPHNE munkatársainak az Elsődleges tartózkodása. Talán eleinte útmutatásokat vártak a gyermekekkel folytatott tapasztalati tevékenységekről, de végül egy átalakító tapasztalatot tanultak belőle, amely nem tevékenységeket vagy segédeszközöket, hanem az egyes tanulók általános egyéniségének megítélését teszi az Elsődleges egyedivé és sikeresvé a gyermek felkészítésére. a jövő.

GYAKORLAT A szakadék fölött

Guillaume Apollinaire költő ezt írta:

Menj át a szakadékon, mondta.

Azt mondták: Félünk.

Menj át a szakadékon, mondta.

Lökte őket ... és repültek.

Hogyan látják a tanárok tisztán, mikor és mire készülnek a tanulóink? Milyen élre hívjuk őket? Bízunk bennük, ők pedig bennünk? Lökhetjük őket?

Írjon fel legalább három példát az egész tanítási gyakorlatból, amikor hasonló módon tolta a hallgatókat.

Ha csoportban dolgozik, ossza meg példáit.

TAO-TANÍTÁS

"Hagyja el a szentséget, dobja el a tanításokat, és az emberiség haszna százszorosára nő." (Lao-c)

Bill Martin következő verseiben sok, a tudatos tanítóval kapcsolatos kimondott és kimondatlan gondolatunk és meglátásunk összekapcsolódik. [1]

Amikor megtanítja a gyerekeket, hogy valami jó,

talán minden más rossz lesz.

Ha megtanítod nekik, hogy valami szép,

más dolgokat csúnyának fognak tekinteni.

Hívja a bonyolult dolgokat "bonyolultnak" és könnyűnek, mint "könnyűnek" anélkül,

hogy jobban kedvelje az egyiket és kerülje a másikat,

és gyermekei megtanulják az önbizalmat.

Hívja az eredményt anélkül, hogy "eredmény",

az egyiket "sikernek", a másikat pedig "kudarcnak" értékelni

és gyermekei mentesek lesznek a félelemtől.

Nevezzük a születést "születésnek", a halált pedig "halálnak" anélkül,

értékelni az egyiket és elítélni a másikat

és gyermekei otthon lesznek az életben.

Ha összehasonlítja gyermekei képességeit nagyszerű sportolók, művészek és más nagyok képességeivel,

elveszítik saját hatalmukat.

Ha arra ösztönzi őket, hogy érjenek el valamit és szerezzenek valamit,

megtanulnak csalni és lopni, hogy megfeleljenek az elvárásainak.

Ösztönözze a gyermekek legmélyebb örömét, és ne mesterséges vágyaikat.

Becsülje meg a türelmüket, ne az ambícióikat.

Ne figyeljen a különféle zavaró tényezőkre és időtöltésekre, amelyek sikerként álcázzák magukat.

Megtanulják hallgatni a saját hangjukat a tömeg zaja helyett.

Ha rávezeted őket "elérésre", soha nem lesznek megelégedve.

Ha elégedettséget tanítasz nekik, akkor természetesen mindent el fognak érni.

Sokféle módon lehet rávenni a gyermekeket, hogy az ön akarata szerint cselekedjenek.

Kényszerítheti őket, könyöröghet és megvesztegetheti őket.

Lehet manipulálni velük, trükkökkel meggyőzni őket.

Bármilyen módon zavarba hozhatja, hibáztathatja vagy igazolhatja őket.

Minden visszapattan hozzád.

Állandó konfliktusban leszel.

Ehelyett valósítsa meg cselekedeteit.

Engedje meg az elégedettség növekedését.

Keressen békét és szeretetet abban, amit csinál.

Napokig elfoglalt lesz.

Nem kell irányítani másokat.

Ha azt szeretné, hogy gyermekei nagylelkűek legyenek, először meg kell engednie, hogy önzőek legyenek.

Ha azt akarja, hogy fegyelmezettek legyenek, akkor először meg kell engednie nekik a spontaneitást.

Ha azt akarja, hogy szorgalmasak legyenek, meg kell engednie, hogy lusták legyenek.

Ezt a finom tudást nehéz megmagyarázni azoknak, akik kritizálnak téged.

Egyetlen minőséget sem lehet teljesen megtanulni az ellenkező megértése nélkül.

Az igényes gyermekekkel való foglalkozás olyan, mint egy növekvő kert nézése.

Ellenálljon a kísértésnek, és ne húzza ki a növényeket a földből, hogy ellenőrizze gyökereiket.

Nehéz időkben a gyerekek élvezhetik a konfliktust.

Ha ráugrik a csalira, a harc fellángol.

Ehelyett tegyen egy lépést hátrébb, lélegezzen mélyet, lazítson és maradjon annak közepén.

A küzdelemhez két fél kell.

Ha csak az egyik harcol egyedül, hamarosan elfárad.

TAO-TANULÁS KÉPZÉSE

Olvasson el verseket Bill Martin-tól. Melyek mondják el szívből? Mely provokál? Amellyel nem tud azonosulni? És mit mondanak ezek a reakcióid a gyerekekhez, a tanuláshoz való hozzáállásodról?

A minket leginkább "zavaró" ötlet, hozzáállás vagy érték lehet a legnagyobb tanulás forrása. Ha egy apró lépést tehetünk a hétköznapi meggyőződésünktől az ellenkezőjéig, a minket provokáló felé, új erőforrásokkal, új erővel kapcsolódunk össze. Ha az életet, a munkát egy bizonyos szempontból közelítjük meg, és nem hagyhatjuk el, akkor korlátozzuk gondolkodásunkat, viselkedésünket és intelligens válaszkészségünket.

Gyakorlatok végezhetők csoportban is. Válassza ki azokat a verseket, amelyek a kollektívában a legellentmondásosabb nézetekkel bírnak, és a képzeletbeli skálán terjednek el. Az egyik végén olyan résztvevők lesznek, akik teljes mértékben egyetértenek a versekkel, középen pedig azok, akik részben veszik őket, a másik végén pedig azok a kollégák állnak, akik nem értenek egyet a versekkel.

Adjon időt a két legkülső csoportnak arra, hogy érveket készítsenek álláspontjuk alátámasztására. A skála közepétől érkező kollégák meghallgatják az érveket, és kifejezik, melyik párt és mennyivel meggyőződtek róla.

KÖVETKEZTETÉS

"A szerelem jobb tanár, mint a kötelesség." (Albert Einstein)

Az ígért séta végén vagyunk az érlelődő tudatos tanárok útjain. Milyen érzés volt? Amit láttál, amit rájöttél és hogyan tanultál meg velünk?

Hoztunk néhány apró ingert és gyakorlatot a három oszlopra, amelyeken a tanár határozott és érett munkája áll. Személyiség, kapcsolatok, módszerek, vagyis a három "világ", amelyben a tudat kibővülhet, és ezáltal az egyes tanárok kompetenciája. Ha legalább egy kicsit érdekel ez a szöveg, és személyesebb módon kellene dolgoznia ezeken és hasonló témákon, akkor meghívjuk Önt különböző DAPHNE képzési műhelyekre és fejlesztő programokra.

Szövegünk során minden tanár belső munkájának szükségességében való meggyőződésen alapultunk, amikor nem a világot, az iskolákat és a diákokat akarjuk elsődlegesen megváltoztatni, de tudjuk, hogy a gondozással kell kezdenünk. önmagunk, a lelkünk, az elménk és a testünk. Ez a tudat terjesztésének útja, amely szükségszerűen önmegvalósításhoz és a mások számára történő érdemi szolgálathoz vezet.

A tanári hivatás kemény munka, de kiváltság is, hatalmas kihívást jelent minden adeptus számára, és túlzás nélkül kijelenthetjük, hogy az életről szól. A gyermekek és a tanárok teljes életéről, végül az egész társadalom és a civilizáció életformájáról. Nagyra becsüljük az összes becsületes tanárt, és további megfontolások, elméletek és gyakorlatok hozzáadása nélkül a végére járunk mese a tükrök ezreinek templomáról.[2]

A távoli országban és az ókorban több ezer tükrös templom volt. Egy nap kutya sétált el mellette, és amikor észrevette, hogy az ismeretlen templom kapuja nyitva van, befutott az aljába. A kutyák természetesen nem tudják, mi a tükör, és mit tudnak megtenni, ezért hirtelen azt hitte, kutyák ezrei veszik körül. Nagyon megijedt és morogni kezdett. Abban a pillanatban azonban ezer másik kutya morgott. Csupaszította a fogát, az összes többi kutya pedig a fogát. Felháborodva morogni kezdett, és amikor látta, hogy a kutyák üvöltenek körülötte, kiszaladt, megijedt és pánikszerűen elszaladt. Ez a szörnyű élmény mélyen az emlékezetébe vésődött. Ettől a pillanattól kezdve megerősítette, hogy a többi kutya ellenséges vele. A világ fenyegető hely volt számára, más kutyák kerülgették és keservesen halálig éltek.

Telt az idő, és egy másik kutya véletlenül sétált a templomban. Ő is észrevette, hogy az ismeretlen tér kapuja nyitva van, és olyan kíváncsi és várakozással teli, hogy az aljára futott. Természetesen ez a kutya sem tudta, hogy mi a tükör, és mit tudnak csinálni. Amikor a padlóra lépett, azt hitte, kutyák ezrei veszik körül. A kutya mosolyogni kezdett, és a tükrök sokaságában mindenhol kutyákat látott, akik szintén mosolyogtak. Örömében csóválni kezdte a farkát, és abban a pillanatban kutyák ezrei kezdték csóválni a farkukat. Nagyon boldog volt, ugrott, ilyet még soha nem tapasztalt, és sokáig barátságos kutyákkal játszott. Ez a gyönyörű élmény mélyen belevésődött az emlékezetébe. Ettől a pillanattól kezdve megerősítette, hogy a többi kutya barátságos vele. A világ szeretetteljes hely volt számára, más kutyák szerették látni, és haláláig boldogan élt.

[1] Martin, W. A szülő Tao Te Ching: Új értelmezés: Ősi tanácsok a modern szülők számára. Da Capo Press, 1999.
[2] Az eredeti mesét Lukas Hohler megerősített tanárok kézikönyvében találtuk meg, és kissé módosítottuk. A pedagógiában a Pygmalion-effektust említik ebben az összefüggésben.

Karol Herian - Kézikönyv a tanárok megerősítéséhez/A tanárok táplálkozásának része, tao-tanítás, következtetés

Kiadva az INTERREG V-A SK-AT Együttműködési Program keretében megvalósított "Együttműködés az oktatási területen a határ menti régióban SK-AT" projekt keretében