Alkalmazott viselkedéselemzés és alkalmazása autizmus spektrumzavarral vagy más fejlődési rendellenességekkel küzdő gyermekekkel végzett munkában.

Az alkalmazott viselkedési elemzés a Viselkedés-elemzés nevű tudományos diszciplínán alapul, ami azt jelenti, hogy az alkalmazott viselkedési elemzés (ABA) egy tudomány.

therapy

Az alkalmazott viselkedésanalízis nem terápia az autizmus spektrumzavarban (ASD) szenvedő gyermekek számára. Használata különböző iparágakban tapasztalható, mint például a rehabilitáció, a pszichológia, a megelőzés, a gerontológia, az üzleti élet és mások. A viselkedéselemzés mint viselkedéstudomány segít megérteni, mi a viselkedés, hogyan működik és hogyan befolyásolják a környezeti ingerek. Az alkalmazott viselkedésanalízis elvei alapján, amelyek a motiváció a cselekvésre, az ingerkontroll, amikor az inger azt sugallja, hogy a viselkedés erősödni fog, vagy nem, erősödik, ami azt jelenti, hogy ha a viselkedést kellemes inger követi, a jövőben megismétlődik a büntetés, ahol a viselkedést követő inger miatt a viselkedés a jövőben nem ismétlődik meg, és nem utolsósorban a kihalás, amikor a múltban megerősödött viselkedés már nem lesz megerősödik, és végül "kialszik".

Az ABA használatáról ASD-s gyermekekkel végzett munkában valószínűleg a legtöbbet beszéltek, miután a kísérleti tanulmány megjelent Dr. Ivar Lovaas 1987-ben. Vizsgálatában összehasonlította egy olyan gyermekcsoportot, akik hetente több mint 40 órányi egyéni beavatkozást kaptak, és egy olyan gyermekcsoportot, amelynek heti 10 órás beavatkozása volt. Eredményei alátámasztják azt az állítást, hogy az intenzív beavatkozás jelentősen csökkentheti a PAS tüneteit.

Az elmúlt évtizedekben különféle beavatkozásokat vagy programokat fejlesztettek ki az alkalmazott viselkedéselemzés elveinek felhasználásával:

  • Lovaas ABA programja - más néven "hagyományos ABA" vagy "DTT - diszkrét próbatanítás". Ez a program intenzív készségtanulást használ, ahol az összetett készségeket apró lépésekre osztják, és minden lépést ismételt próbákon át, egészen elsajátításig tanítanak.
  • Szóbeli magatartás - Elsősorban a kommunikációra összpontosít, amelyet az ABA elvei és a B. F. Skinner munkája alapján a nyelv viselkedéselmélete alapján tanít. A verbális viselkedés célja a nyelv funkcionális használata. Hangsúlyozza a párosítást és a nyelv kifejező összetevőjét.
  • Az ESDM - Early Start Denver Model, egy korai viselkedési beavatkozás 12–60 hónapos autizmussal élő gyermekek számára. Ez a korai beavatkozási program integrálja a fejlesztésorientált modellt az alkalmazott viselkedési elemzésen (ABA) alapuló, bevált tanulási gyakorlatokkal.
  • PRT - Pivotal Response Training (korábban Pivotal Response Training), amelyet korábban Natural Language Paradigmának (NLP) neveztek. Ez egy magatartási beavatkozás, amely az ABA elveit használja és egy gyermek által kezdeményezett játékon alapul. Nem az egyéni viselkedést tanítja, hanem a gyermek fejlődésének kulcsfontosságú területeit.
  • és egyéb

Dr. Mary Barbery "Mi a verbális viselkedési megközelítés az ABA-val összehasonlítva?" Című műsorában lefordította "Mi a verbális viselkedési megközelítés az ABA-val szemben?" Magyarázatot adva az ABA és az Egyesült Királyság megközelítése közötti különbségre - verbális viselkedés . Mint írja: "Az emberek gyakran kérdezik tőlem, melyik a jobb, az ABA vagy a VB - verbális viselkedés?". Összehasonlítja azzal, hogy megkérdezi, mi a jobb, vallás vagy kereszténység? Ez a két dolog egyszerűen nem hasonlítható össze. Az egyik eltakarja a másikat.

Az alkalmazott magatartáselemzés (ABA) egy olyan tudomány és programok vagy beavatkozások, amelyeket a fentiekben leírtak, beleértve a verbális viselkedést is, az alkalmazott viselkedéselemzés alapelveit és technikáit használják a kommunikáció, játék, szociális, tudományos és önkiszolgáló készségek elsajátításához. Ez azt jelenti, hogy nem lehet összehasonlítani az ABA-t semmilyen ABA-alapú megközelítéssel. De már összehasonlíthatjuk a DTT-t (más néven intenzív tanulást) a természetes környezetben való tanulással vagy a DTT-t a párosítási folyamattal. Ezek a technikák vagy módszerek bizonyos szempontból különböznek egymástól, azonban mindegyik tudományosan bizonyítottan hatékony megközelítés az autizmus spektrumban vagy más fejlődési rendellenességekben szenvedő gyermekek oktatásában. Gyakran találkozunk azzal is, hogy az ABA nem az én gyermekemnek szól, vagy az ABA nem az Asperger-szindrómás gyermekeknek szól. Az ABA egy sor technikát és módszert tartalmaz, amelyeket a célok mellett minden gyermek számára egyedileg kell meghatározni. Az ABA befolyásolja a viselkedésünket és a tanulásunkat, tehát mindenki számára, de az intenzív tanulás (DTT) módszer nem biztos, hogy mindenki számára megfelelő. Oly sokszor pontosabb azt mondani, hogy a DTT mint tanulási módszer nem az Asperger-szindrómában szenvedő gyermekek számára készült.

Az autizmusspektrum-rendellenességben szenvedő gyermekekkel végzett munka elmúlt 13 évében az ABA hagyományos, Lovaas-megközelítésével és az ABA-megközelítés verbális viselkedésével dolgoztam. Nagyszerű gyakorlati tapasztalat volt, hiszen kipróbálhattam az egyes megközelítéseket, amikor gyerekekkel dolgoztam, és megláttam, hogy mindegyiküknek milyen előnyei vannak egy autizmussal élő gyermek számára. Ez a VB megközelítés (verbális viselkedés) ötvözi a DTT - intenzív tanulást a gyermek természetes környezetében való játékkal, játékkal, miközben nagyobb hangsúlyt fektet a funkcionális kommunikáció fejlesztésére. Ennek a megközelítésnek az elsődleges célja egy motiváló környezet megteremtése a gyermek számára, ahol kedvem támad tanulni. Ezt a folyamatot párosításnak nevezzük. A beavatkozás kezdete a megbízások - követelmények - fejlesztésére összpontosul, mivel a gyermekek megtanítása arra, hogy megkérdezzék, mit akarnak vagy amire szükségük van, teljes mértékben javukra válik.

Rögzítik és létrehozzák azokat a helyzeteket, amikor a gyermek olyan tárgyakat, tevékenységeket kér, amelyek tetszenek neki. Új motivátorok jönnek létre, amelyek mandátumok formájában az első szavakká válnak. A gyermek a természetes környezetben (NET) tanul olyan tevékenységekben, amelyek motiválják őt. Olyan technikákat alkalmaznak, mint a felszólítások, ahol a helyes választ segítik, alakítják, amikor az adott viselkedés erősítéssel vagy láncolással formálódik a kívánt topográfiává, amikor az összetettebb viselkedést megtanulják az egyes lépésekben. De a legfontosabb alapelv a pozitív viselkedés erősítése. Pozitív magatartás minden olyan viselkedés, amelyet a jövőben látni akarunk. Az intenzív tanulás (DTT - vagy akár az ITT) akkor kezdődik, amikor a gyermeknek kialakul a kapcsolata egy felnőttel. Az intenzív tanulás során a gyermek a hibátlan tanulás módszerével tanulja meg az egyéni viselkedést (diszkrét viselkedés). A hibátlan tanulás módszere lehetővé teszi a gyermekek számára, hogy ne kövessenek el hibákat, így az új készségek elsajátítása kevésbé kihívást jelent és frusztráló lesz. Az egész folyamat fontos része a tanult készségek általánosítása és a DTT módszer összekapcsolása a természetes környezetben való tanulással (NET). De ne felejtsd el: "A tanulásnak játéknak kell lennie!"

Az intenzív viselkedési programnak minden gyermek számára egyedinek kell lennie. Ezért a célokat csak a gyermek képességeinek alapos felmérése után határozzák meg olyan területeken, mint a követelmények, a dolgok megnevezése, a nyelv befogadó megértése, a játék, a szociális készségek, az echo viselkedés és mások. A hatékony viselkedési program másik fontos szempontja a szülő képzése, akinek lehetősége van arra, hogy minden ébrenlét pillanatában megtanítsa gyermekét. A viselkedési programok intenzitásának heti 25-40 óra között kell lennie. Emiatt sokszor a szülő "terapeutává" válik gyermeke számára. FIGYELEM! Nem 25 - 40 órás munkáról beszélünk az asztalnál. Ez az az óraszám, amikor egy felnőtt megerősíti gyermekében a pozitív viselkedést, amikor megtanul cipőt felvenni, a mosogatógépből eltávolítani a dolgokat és a megfelelő helyen tárolni, elmenekülni a parkban, megnevezni az állatokat. állatkertben vagy játékokat kölcsönözhet a játszótéren. Ez az az idő, amikor a felnőtt új helyzeteket teremt az új készségek, köztük a kommunikáció elsajátításához, és ugyanakkor nem nyújt lehetőséget a gyermek számára egy diszfunkcionális vagy sztereotip játékra.

És végül. Személy szerint találkoztam azzal a kérdéssel is, hogy az ABA terápia rossz-e. Először is, az ABA nem terápia, hanem tudomány. Valami létezik, akár tetszik, akár nem. Hogyan viselkedünk mindannyian, új készségeket tanulunk meg az alkalmazott viselkedéselemzés ismeretei alapján. Viselkedésünket a környezet befolyásolja és alakítja. A főnök dicsérete növeli munkánk termelékenységét (megerősítés elve), a gyorsbírság csökkenti a jövőben a jogsértések előfordulását (büntetés), a fürdőruhaszezon növeli a diétára való motiváltságunkat (motiváció) és hasonlók. Akkor azt válaszoltam: "Mintha azt mondanánk, hogy az orvoslás rossz. Nem, csak orvos lehet tapasztalatlan. Ez a helyzet az alkalmazott viselkedési elemzéssel is. "

LOVAAS, O. I., 1987. Viselkedési bánásmód és normális oktatási és értelmi működés fiatal autista gyermekeknél. In: Journal of Consulling and Clinical Psychology. Vol. 55. sz. 1, pp. 3-9.