• hírek
    • Közgazdaságtan
    • TV Pravda
    • Vélemények
    • Sport
    • Folyóirat
    • Hasznos igazság
    • Kultúra
    • Koktél
    • Autó
    • áfa
    • Utazó
    • Egészség
    • Egy nőt
  • Vita
  • hírek
  • Sport
  • Autó
  • Blogok
  • Kultúra
  • Koktél
  • Hasznos igazság
  • Egészség
  • Egy nőt
  • Folyóirat

Cikkvita

Által:

Olvastam a 21 oldalas javaslatot "Tanulom Szlovákiát". Nehéz elképzelés megvalósítani.

iskolákban

Az elején ezt írja: "Nem tartalmazza a jelenlegi állapot jellemzőit, sem a javasolt célok eléréséhez szükséges szisztematikus javaslatot." Plavčan pedig máris szeretne valamit "megvalósítani"?

A teljes anyagban nincs említés a finanszírozásról, ugyanakkor az iskolalátogatás meghosszabbításához és az ott említett egyéb javaslatokhoz több száz millióra lenne szükség. Ha számszerűsítik a költségeket, elvethetik a javaslatot

A kemény verseny által jellemzett társadalomban elnyomjuk a versenyt: "Az értékelési folyamatban a hangsúly a tanulók osztályzattal történő besorolásán van, ami indokolatlanul ösztönzi a tanulók egymással való összehasonlítását." És ezenkívül: "Az átfogó tesztek eredményeit nem az iskolák minőségének értékelésére használják."

A "Tanulni Szlovákiát" a vita, és nem azonnali végrehajtás. Nincsenek erre kész pénzügyek vagy tanárok. Még mindig ugyanazt a hibát követjük el - gyors eredményeket akarunk komoly koncepció nélkül.

Nagyon találóan értékelték a következő reaktív kísérletet valamire, amit nem tudunk, hogyan szeretnénk elérni, vagy egy varázspálcával!

Abszolút egyetértés mindennel.

A reformokat - és nem csak az oktatási szektorban - olyan emberek találják ki, akik elszakadtak a valóságtól, ezek az emberek talán nem is Szlovákiában élnek, lehet, hogy valamilyen szelektív iskolában tanítottak tanítani. Politikai rend alapján történik. A reform, bár hangsúlyozza az ottani hosszú távú kilátásokat, valóban addig tart, amíg az új kormány hivatalba nem lép, amely átgondolja, kiigazítja azt, és ezért gyakran esztelen, idióta változások következnek be, amelyeket gyakran a "nyugatról" vesznek át.

Az ellenzéki politikusok - néhány kivételtől eltekintve - nem közelítenek konstruktívan az ilyen javaslatokhoz, és még akkor sem, ha véleményüket nem veszik figyelembe.

Ily módon sok mindent elkövettek már itt, ebben a bazaegisztánban.

Egyébként még mindig emlékszem Kim-Ir-Fika vezető beszédére és a tanároknak címzett megtisztelő nyilatkozatára.

Ha a jelölés teljesen megszűnik, akkor precedenst teremt, ahol a jövőben előfordulhat, hogy a teljesen képtelen hallgatók sem keverednek össze, hanem továbblépnek a következő évre. Eddig azt a tanulót alkalmatlannak tekintették, akinek rossz 4 vagy 5 osztályzata volt, és most fennáll annak a veszélye, hogy csak a szóbeli értékelés irányítja a szülők haragját a tanárokra, ahol ők lesznek az alkalmatlanok, akik rosszul ítélik meg a diákokat. Ez arra készteti a nyomást gyakorló tanárokat, hogy teljes hülyeségeket adjanak át a következő évekre, vagy javítsák az értékeléseket. Felkészülés a speciális osztályok tanulóinak fokozatos keveredésére a normál osztályok tanulói között, vagyis a nyugati stílusú oktatás elfajulása.

Ez már megtörtént, a szülők nyomása a tanárokra irreális.

A valóságshow-k világában élünk, ahol a legnagyobb sztárok vannak - becsület kivételek, I.IOTI, akik egyfajta minták gyakran maguk a szülők számára is.

A Crmoman valóban nagyon "hozzáértő" ember, amikor a tanulók értékeléséről van szó. Ha nem tévedek, ő egy zenetanár, akit sok iskolában nem osztályoznak. Ha egy iskola úgy dönt, hogy a tanulókat verbálisan, és nem érdemjegyekkel értékeli, tehát csak a munkához járul hozzá a tanárokhoz, de a hallgatók tudásának minőségét, amelynek a legfontosabbnak kell lennie, ez nem érinti.

Nem probléma, ha a tanár verbálisan értékeli a hallgatót, de ez csak a kötelező jelölés opcionális kiegészítése lehet. Végül is az utolsó évfolyam határozza meg, hogy a tanuló milyen tulajdonságokkal rendelkezik, vagy meg kell buknia és megismételnie az évet. Ha a jegyek teljesen eltűnnek a tanulók értékeléséből, az megfelelő mish-mash-t hoz létre, és csökkenti a tudás minőségét, mert rögzített kvalitatív értékelések (jegyek) nélkül nem lehetséges minden tanuló megfelelő értékelése pusztán szóbeli leírás alapján .

Tanulóink ​​tudásának minősége folyamatosan csökken, és az a benyomásom, hogy programszerűen. Eddig az összes eddigi "reform" nem vezetett és valószínűleg nem is vezet máshoz, csak a tanulóink ​​tudásszintjének csökkentéséhez.

A tanulók tudásának és magatartásának verbális értékelését már most is alkalmazzák, ezt néhány általános iskola alkalmazza

a legalacsonyabb évfolyamokban, még csak a tanév végén is. Ez folyamatosan megjelenik a diákkönyvekben az oktatás minden szintjén, nemcsak negatív megjegyzések formájában, hanem dicséretként is.

Ha a szóbeli értékelés kötelessége minden tanulói teljesítmény, akkor a tanárnak nincs ideje nemcsak a képzésre, hanem a normális életre is, főleg nem a családi életre. (Szóbeli értékeléseket csak évente kétszer kell kidolgozni, nem a tanulói osztályozás minden negyedéves periódusán belül, nem beszélve a verbális értékelésekről az egyes hallgatók teljesítményénél, vagyis a lemondás a felelős szakértői munkáról, vagyis a "tanárok felszámolása", vagyis felkészülés az áldozatokra, rutinra, felelőtlenségre. Aki pedánsan akarja csinálni, nem fogja tudni a pihenés napját vagy éjszakáját.)

Mivel az iskolák függenek a szülők pénzügyeitől, hajlandóságuktól, hogy gyermekeket bízzanak meg velük, a szóbeli értékelések "farkastáplálkozással és egész kecskével egyaránt" történhetnek.

A tanárok "pótolják a halottakat", és azt, hogy hol lesz ennek a tevékenységnek a hatása?

Meglepő módon a kötelező szóbeli értékelésről a tanárok döntenek, akik tudják, hogy a tanár már túlterhelt az adminisztratív tevékenységekkel. Ráadásul olyan emberek, akik úgy tűnik, hogy saját oktatásuk során még nem tapasztalták meg azt, ami magától értetődő egy jó iskolában. A tanuló teljesítményét minden értékelés után kiegészíti egy numerikus kommentár és egy számszerű kommentár, amely hangosan szól a hallgatói csoport előtt . Objektív, bizonyítható, a tanuló és az osztály csapata rendszeresen ellenezheti az értékelést. Tanulságos minden résztvevő számára egy ilyen értékelésben. A tanár idejét is megspórolja, mert szóban hangzik.

A reformátorok azonban nem ismerik el, nem akarják beismerni, aminek eredményeként többek között csökken az iskolázottság szintje

velünk. És ezért kérnek írásbeli szóbeli értékeléseket. A tanuló hangja eltűnt az órákról

(az idegen nyelv oktatásának kivételével). A szóbeli válaszokra nincs esély, mert az órákon töltött idő nagy részét laptopokkal való munkával kell tölteni.

Ismét emlékeztetni kell nemcsak a nagyközönségre, hanem sok jelenlegi tanárra is.

A tanuló munkateljesítményének értékelése mindig nemcsak a jegy, hanem a tanár szóbeli megjegyzésének formájában is megtörtént, de szóban, nem a szülőkhöz intézett írásbeli jelentések formájában. A jó iskolákban mindig is volt, van és lesz.

A tanulók teljesítményének és viselkedésének írásos értékelését - mint tájékoztatást a szülők számára - csak indokolt esetben szabad elkészíteni. (A korábban használt formák elegendőek.) Ez az erőfeszítés

és elfogadható áron.

bársony, sőt, teljes mértékben egyetértek mindennel, amit írsz, talán helyénvalóbb lenne negyedévente átfogóan értékelni a hallgatót. Az értékelés főként a tanuló gyengeségeit írná le, de erősek is lehetnek, hogy a szülők tudják, min dolgozzanak gyermekük nevelésében. A lényeg az, hogy a szülők jobban vegyenek részt gyermekük nevelésében a tulajdonságainak javításához szükséges tantervekben, és ne kizárólag az iskolára támaszkodjanak. Sok szülő azzal érvelhet, hogy a munka mellett nincs idő a munkára, de ha itt az ideje filmeket nézni és beszélgetni az interneten, akkor időre van szükség az utódokkal együtt történő tanulásra.

Emlékeztetlek benneteket, hogy írásbeli szóbeli értékeléseket kommentálok.

"1989 óta viszonylag jelentős változások történtek, amelyek teljesen megváltoztatták az iskola vezetőjének szerepét, egy viszonylag erős iskolai önkormányzat, kialakult az ellenőrzés bizonyos működése, és anélkül, hogy bárki elemezte volna e változások hatását. "

látjuk és érezzük a hatást - miért elemezzük - A CSÖKKENÉS SZINTJE - a tanult tanulságokat?

visszatérés 1989 előtt: DDDDD (vagy legalább 2000 előtt)

Igen, változtatásokra van szükség. Nem tudom, hogy fontos-e a szóbeli értékelés, mert véleményem szerint mindenki megérti a tudás értékelését egy-öt skálán, de térjünk rá arra, ami szerintem mindenképpen fontos. Mindenhol azt halljuk, hogy kevés pénz van az oktatásban, és szerintem ez tiszta igazság. De valahogy nem tudjuk ezt a keveset gazdaságosan és hatékonyan kezelni. Mit akarok ezzel mondani? Csak azt, hogy logikátlanul és nem hatékonyan fektetünk be alapokat. Rövid példával ismertetem. Sok iskolát láttam - gyönyörű, felújított, kicserélt ablakokat, új homlokzatokat, új számítógépekkel megtöltött tanteremeket, elektronikát, új bútorokat stb. Telepeseket egy közeli településről . Másrészt látok gimnáziumokat elhagyatott állapot, technológia, felszerelés, erőforrások nélkül . Miért ? Miért költünk értelmetlen forrásokat olyan gyermekekre, akik alapvetően haszontalanok, és az okosak és bölcsek úszni látszanak - hagyják, hogy szüleik vigyázzanak?

Szlovákia természete kritizálni? Mély audit az intézményekben - Oktatási Minisztérium, SUA, MPC, SIOV, NUCEM, IUVENTA, SVS, SSI (https://www.minedu.sk/organizacie-rezortu/).

Ezek az "intézmények" kopárak, csak az Oktatási Minisztérium pénzügyeit emésztik fel ! Hogy valaki valóban komolyan gondolja a szerkezetátalakítást, akkor elhiszem a fekélyeket, amikor elkezdenek megrendelni "produktív" intézményeik, egyetemeik és középiskoláik számát és felépítését ! És nem úgy, hogy azzal kezdik, hogy megszüntetik a falvakban található kis falvakat!

Legalább van, ahol az úszók dolgoznak.

A legtöbbet tárgyalt (Pravda.sk)

Június 11-től a Pravda.sk vitáiban történő regisztrációt ismét egy új számra küldött engedélyezési SMS szabja meg
+421 902 02 81 38.

Minden olyan beszélgetőnek, aki 2014. április 29. óta regisztrált, be kell jelentkeznie további engedélyezés - a következő bejelentkezéskor.

A 2014. április 29-ig bejegyzett vitatagok változatlanul folytatják a vitát.