Még az iskolásai is néha azt súgják otthon: "Igen, holnap újra megvan az a szörnyű zene!"? Vagy fordítva van, és zenei leckét várnak?
A zeneoktatás megjelölése vagy nem?
Szakmai pedagógiai szempont
A jelenlegi állami oktatási programok szerint tehát a zeneoktatás osztályozza. Az irányelvek szerint ez a döntés abból fakad, hogy a teljesítményértékelés fontos szerepet játszik a modern élet minden területén. A zenetanárok tapasztalatai szerint - fejezte be a teljesen kimondott szót a bizonyítvány a legtöbb tanulóban és a szülőkben azt a benyomást kelti, hogy a zeneoktatás nincs egyenlő alapon más tantárgyakkal és nem indokolt az egyén személyiségének alakításában.
A tanulói értékelésnek, mint az oktatási folyamat szükséges részének, több funkciója van: motivációs, informatív, összehasonlító és korrekciós. Az értékelést objektív visszacsatolásnak, motivációs és oktatási eszköznek, valamint a diák egészséges önképének pozitív előmozdításának eszköze.
Szülői szempont
A megkérdezett tíz szülő közül a zeneoktatás hét besorolását elutasították, három szülő pozitívan értékelte az osztályozást. Akik korábban voltak nem osztályozáshoz, a következő okokat adta meg:
- Egy gyermek, aki nincs természetes zenei tehetsége, és így nem lehet felelős az alany iránti hajlandóságáért, ideges a szólózenei kifejezés során, lehet, hogy szégyelli, vagy kisebbrendűségi komplexumot kap.
Itt a tanárnak érzékeny szerepet kell játszania és kezelnie kell a helyzetet a hallgató személyisége miatt bizonyos genetikai állapotokkal. Egyszerűen fogalmazva: van, akinek zenei hallása van, másnak nincs, de ez nem senki személyes érdeme. Ezért ez a szempont nem lehet mérvadó a védjegy értékelésében.
- További "ellen" a zenei kottából származó elméleti feljegyzések voltak (alaphangsorok, hangjegyek, kötőjelek, dallamjegyzetek stb. Értékei), amelyek sok gyermek számára csak néhány mondó karakter. Igen, ku általános intelligencia célszerű tudni, hogy a skálának nyolc alaphangja van, tanácsos tudni, hogyan kell írni, de ezt elérheti egy másik is, játékos, kreatív formában, mint például a kemény memorizálás és az írás, amelyből a szülők szerint a gyerekek szükségtelenül rossz jegyeket ragadnak meg, ezáltal a tanulási motiváció hatása épp ellenkezőleg lehet a vártnál.
Az egyik szülő megjegyezte: „Az egész zenei osztály kaphat négyest és ötöt a kottából? Hol a probléma? Gyerekeknél vagy tanárnál?
- A hallgató elégtelen volt a zenehallgatástól. Az anya felháborodott: "Először viccelődtem, hogy eltakarta a fülét, hogy ne halljon semmit. De amikor sírni kezdett és leírta a helyzetet, Láttam, hogy ez zavarta.„A tanár különféle mintákat játszott egy bizonyos zenei periódusból, a hallgató feladata az volt, hogy kimondja a dal nevét és a szerző nevét.
Valószínűleg ismernünk kellene Smetana Vltava-ját vagy Beethoven 9. d-moll szimfóniáját, de ez valóban osztályozási feladat? Hallgatáskor nem fontosabb, ahogy egy gyermek érzékenyen hallgatja, mit érez, mit képzel el a zenében, hogyan tudja pontosan felismerni több szerző műveit és kompozícióik címeit?
- Az iskolákban jelenleg gyakori a zenetanár képesítés nélküli megszerzése. Hat szülő megerősítette, hogy gyermekeik zenei végzettséggel rendelkeznek képesítés nélküli tanár, négyen zenei órákról beszéltek egy zenei végzettségű tanárral. Nehéz megválaszolni anyám kérdését: "Hogyan taníthatja és oktathatja a zeneoktatást egy fizikatanár, akinek körülbelül annyi közös vonása van a zenével, mint Archimédésznek és Csajkovszkijnak?"
- A védjegy, mint "kényszerítő" azt jelenti. Egy zeneórán az általános iskola második szakaszában ez egyértelműen kérdés a fegyelem fenntartása. "Nem figyel, nem hallgat az értelmezésre, hanem kiabál, azt csinál, amit akar. ha nem áll le, adok egy papírt, vagy megpróbálom. "
Így egyszerűsödik a modell, amikor egy tanár "visszaél" vagy "felhasználja" tekintélyét egy órán, és megijedt hallgatók vagy nagyon csendesek lesznek egy ideig, vagy végre megkapják a papírt. Ismét nem a tizenéves korosztály tanulóinak kell keresniük a „hibát”, amelynek természetesen megvannak a saját viselkedési és kifejezési sajátosságai, hanem a tanár magának a tanításnak a megközelítése és az alany céljának teljesítése.
A tanár nem "bűnös", csak rendkívül fontos
Képzett - képesítés nélküli tanár?
Ezenkívül a zenetanár konkrét hangszeres játék irányítása, amely nélkül a zeneórát elszegényíti az élő zenei produkció az órán. Taníthat-e zeneórát matematikus vagy fizikus? Természetesen arról lehet szó, hogy milyen széles és mély a zenei tevékenységek irányítási tartománya, ismeretek, készségek, amelyet ha a hallgatók felé akarok lépni, akkor magamnak kell magas szakmai szinten irányítanom őket.
A hallgatók nagyon gyorsan megtudják, hogy állnak-e előttük igazi „zenész", Akit szeretnének megcsodálni, tanulni tőle valamit, többet megtudni a zenéről, vagy csak olyat, aki" tanítja "a zenét. Egy matematikus nagy rajongója lehet az országnak, még azt is tudja, hogyan kell néhány dalt gitározni, akár egy fizikus is jó énekes lehet, és hangszer nélkül is taníthat a gyerekeknek egy dalt.
A zenész taníthat háromrészeset, vagy akár egyenletet egy ismeretlenről, de ha nincs otthon a témában, akkor a "szakértelem" teljes készletébe mindig hiányozni fog valami. Minősített szakértelem ezután kéz a kézben jár az egyénnel módszerek, formák, eszközök a tanításban oly módon használják, hogy a készségek, kompetenciák, zenei ismeretek elsajátításának teljes folyamata "termékeny talajra kerüljön" a művészet és a kultúra sajátos formálásában és oktatásában.
Az örömteli zeneoktatáshoz vezető út - a kreativitás
Hogy a hallgatók zenei oktatásban részesüljenek aktívan részt vesz a tanítási folyamatban, közvetlenül bele kell "húzni" őket, a tanárral együtt kell létrehozniuk, nemcsak passzívan fogadniuk az információkat. Az örömteli zeneoktatáshoz vezető útnak meg kell lennie kreativitás mindkét oldalon összekapcsolt konténerek.
Milyen kreatív tanár?
A kreatív tanár minden tantervben több ingert is megtalálhat a kreativitás fejlesztése. Az általános iskolai zeneoktatás tananyagának tartalma ezt biztosítja számára rengeteg lehetőség. A zenetanár képessége, hogy létrehozza és kreatívan közelítse meg a tanítást, nagyon fontos a saját tanulási folyamatuk szempontjából.
Erre csak akkor kerülhet sor, ha a tanár kreatív megközelítést alkalmaz, amelyet az egészséges önbizalom, az önálló tanulási és gondolkodási képességbe vetett hit, tolerancia és a saját hibáinak elismerése és azokból való tanulás képessége jellemez. Ilyen tanár akkor nyugodt légkörben fejleszti az önbizalmat, nyitott kapcsolatot mutat a diákokkal, érzékletesen képes visszatükrözni vádjainak érzéseit.
Milyen kreatív hallgató?
A pszichológia szerint a kreatív hallgatókat úgy írják le élénkebb, beszédesebb, kíváncsibb, akik szeretnek kísérletezni a tantervvel az iskolában, intenzíven dolgoznak, önállóan és kitartóan, de csak akkor, ha feladataikat kellőképpen elfoglalták.
Van gazdagabb képzelet, képzelet, rugalmas gondolkodás, de szocializációjuk nehezebb lehet. Érdeklődésként nézzük meg a kutatás eredményeit, amelyek azt mutatják, hogy az erősen kreatív gyerekek inkább a nem konvencionális munkákat részesítik előnyben, például feltaláló, újságíró, művész, míg az intelligens gyerekek hagyományos, konvencionálisabb munkákat választanak, mint például orvos, mérnök, üzletember és hasonlók.
Hogyan befolyásolja a kreatív tanár a diákot?
A tanár kreatív gyakorlatainak hatása a tanuló személyiségének fejlődésére tagadhatatlan, látható, igazolt és fontos. A zenetanár átlagos (nem kifejező), tehetséges (jelentős), problémás tanulókkal dolgozik (fegyelem, tanulási zavarok, érzelmek stb.).
A kreativitás szempontjából azok a hallgatók mérsékelten kreatívak, rendkívül kreatívak vagy kreatívak, inaktívak. A kreatív tanár szerepe, hogy a kreativitás tüzét minden zenei tevékenységben azonos módon "szurkálja", nem kevésbé fontos Visszacsatolás egy olyan hallgatótól, akinek bizonyos veleszületett és megszerzett előfeltételei vannak az aktivitásnak, az együttműködés iránti vágynak és elszántságnak.
A megfelelő kreatív tanár felfedi és nem marad észrevétlen az a tény, hogy a hallgató egy adott feladatban kreatív megközelítést mutat, éppen ellenkezőleg, megpróbálja felvenni, dicsérni, bátorítani más, talán igényesebb tevékenységekhez.
A tanár az, aki megpróbálja a tanuló személyiségét érdeklődő személyiséggé formálni, kreatívvá tenni a zenei tevékenységek, feladatok, játékok terén. A zene mind a tanár, mind a tanuló életének mindennapi része, amire jó előfeltétel természetes együttműködés és megértés olyan zenei tevékenységekben, mint éneklés, egyszerű hangszereken játszás, mozgás és ritmikus játékok.
Végül visszatérünk az egész szám elejére. A tanulók minden bizonnyal inkább egy örömteli, mint egy élettelen, stressztől mentes zeneoktatás óráját élik át. Néhány megfigyelés, amely hozzájárulhat ehhez:
Végső kérdőjel a szülők számára, hogy gondolkodjanak rajta
Kedves szülők, próbáljon magának válaszolni, milyen mértékben te magad vezeted a gyerekeket a művészet felfogásához. Énekel otthon velük? Koncertre, színházba vagy galériába mész? Beszélnek együtt a zenéről és a művészetről? Tudja és érdekli, hogy gyermeke milyen zenét hallgat?
Az iskolai oktatás együtt jár a családi oktatással, még a legideálisabb zenei oktatás is sokkal erőteljesebben hat a tanulóra - a gyermekre, ha a család pozitív oktatási hatása is befolyásolja.