Szlovákiában elég sok olyan szülő van, aki szinte születésétől kezdve gyermekeivel szlovákul eltérő nyelven beszél. miért csinálják ezt? Miért tartják mások veszélyesnek? Mi van a gyerekekkel?
Egy közmondás, amely egyértelműen megerősíti személyes tapasztalataimat. Amikor a szocializmus végén megtanultam angolul, új világ nyílt meg előttem. Talán a folyamatban lévő pubertáshoz kapcsolódott, talán csak a természetes érzékeny időszakomat használtam, de emlékszem, hogy az összes brit kritikátlan csodálattal fáradtam el a környéket.
Az egész kaland valamikor 1987-ben kezdődött, amikor felfedeztem az "Essential English for Foreigners" nyelvtanfolyam öt könyvét (C. Eckersley, 1963) a szokásos szocialista nappalinkban, valahol Decameron és a Keresztapa között. Az egyre növekvő érdeklődéssel elkényeztettem Priestley tanárnő tanítványainak történetét, egyre összetettebb gyakorlatokat megfejtve, és a jelen idő intrikáira gondolva. Nem sokkal később több tucat Beatles-számot ismertem, és örültem, hogy megértettem Wordsworth, Shakespeare és később Monty Python Repülő cirkuszát. A világról alkotott felfogásomat hirtelen Huxley, Orwell, Abbott vagy Penrose alakította az eredetiben.
Az általános iskola elején csak azért mulasztottam el a lehetőséget, hogy németül tanuljak, mert a "Die Ferien von Klaus, Putzi und Mitzi" (E. Spálený, L. Zubajdová) könyv túlságosan igényes volt egy 7 éves diák számára. Segítség nélkül nem tudtam legyőzni, és talán ezért nem tanultam eddig sokat németül, pedig azóta elsajátítottam a hollandot, a spanyolt és egy kicsit a franciát.
Kétnyelvű oktatás
Eszembe jutott gyermekkori örömöm, hogy újból behatoltam az új nyelvi világokba, amikor első lányunk, Mia megszületett. Körülbelül ugyanabban az időben született Miša néni nagynénik, barát és volt kolléga - tolmácsok. Ő vezette a gyermek kétnyelvű oktatásának gondolatához, és elkezdte megvalósítani a saját gyermekein. Információforrásként említette Jozef Štefánik "Egy ember, két nyelv" című könyvét.
Eddig nem sikerült megtalálni, de vannak más jó források is. Például Katarína Horňáková 2007-es anyanyelve a kétnyelvűségről (PDF) vagy Ivana Gulášová 2013-as diplomamunkája (PDF). A szakirodalom szerint az alap bizonyos elvek követése a kétnyelvű oktatásban:
A kétnyelvű oktatás alapelvei
Összefoglalnám őket szüleink igényeihez a következőképpen:
Válassza ki az oktatás típusát, és tartsa be magát.
Az ún szándékos kétnyelvűség, amikor egy gyermek a szlovák nyelvi környezetben nő fel, de az egyik szülő szándékosan egy másik nyelven beszél. Követjük az ún Grammont "egy ember, egy nyelv" elve.
Annak érdekében, hogy a gyermek ne legyen zavart a fejében, állandóan és bármilyen körülmények között angolul beszélek vele. Kivételt képeznek (viszonylag nemrégiben) azok az esetek, amikor arra kér, hogy olvassak el mesét szlovákul, vagy más gyerekekkel játszunk, akik nem tudnak angolul.
Ellátja a gyermeket elegendő ingerrel.
Szerencsére elegendő időt tölthetek a lányommal, ezért rendszeresen ki van téve az angol nyelvemnek. Nagyon sok energiát fordítottam az irodalom, a zene és a filmek megválasztására is, mert sokféle inger nélkül a gyermek arra a következtetésre juthatott, hogy a való világban csak egy szülő által beszélt nyelv használhatatlan.
Eddigi eredmények
Körülbelül egy éves kora óta beszélek angolul Mia-val. Mindent megért, amit mondok neki, de még nem aktívan kommunikál angolul. Nem kényszerítem rá, és rájövök, hogy csak a tisztán angol környezettel való kapcsolat fogja meggyőzni az "apa" nyelvének értelmességéről.
A kutatások szerint az igazán kétnyelvű gyerekek már az anyaméhben érintkeznek két nyelvvel, és mindkét nyelv egyenlő velük. Esetünkben én is elégedett vagyok azzal, hogy Mia passzívan ért. Sikeres az alacsony motivációjú felnőttekhez képest, akik sikertelenül töltenek éveket tanfolyamokon. Az ötlet megértése sokkal fontosabb, mint annak tudása, hogy a nap a nap, a hold pedig a hold.
Ezenkívül körülbelül kétéves korától kezdve Mia is megbízhatóan különbséget tesz a nyelvek között. Korai gyermekkori emlékeim egészen mások: eszembe jutottak az orosz szóval körteim, és őszintén szólva nem értettem, hogy tudna valaki más nyelvet beszélni, mint mi.
A szakirodalom azt állítja, hogy kétnyelvű gyermeknél szokásos a nyelvek keverése - ez nem zavartság a fejében, hanem szándékos szavak cseréje, amelyeket vagy nem ismer az egyik nyelven, vagy csak bonyolultabbnak tűnik neki. Íme néhány példa:
Apu, én csinálok egy kígyót! (2 év 2 hónap)
Nagymama, mit olvasol? (2r 3m)
Ó, két busz! (2r 4m)
Segítsen nekem, ezek a lépések nagyon nehezek nekem! (2r 4m, amikor a fa lépcsőket át akarta vinni a konyhából a szekrénybe)
Apa, színeztem! (2r 4m)
Később bonyolultabb struktúrák kezdtek megjelenni.
Apu, ha nagy leszek, szárnyaim lesznek. Ó, nekem már vannak olyan nagy szárnyaim, mint a Buzz Lightyear. Ragyogóan csillogó kis csillag, havavonda vagy. (2,5r)
Apa, nagy lány vagyok. Szeretem a fűszeres dolgokat ... Ettem egy kis labdát. Fűszeres volt. (2,5r; a golyó fekete káposzta paprika volt.)
Apa ez húsgombóc. Nagyon nagyon műanyagak. (2r9m; műanyag ételeket szolgál fel nekem egy konyhájában lévő tálban.)
Ez az a papír, amely szerint ez a jó papagáj. (2r10m)
Az életkor előrehaladtával egyre inkább elvont nyelvi problémákat kell megoldanunk, például az ekvivalenciát:
Apa, a lányod vagyok?
És milyen fiú ez?
Anyám pedig napnak hív?
Nos, egy nap, igen ... Ez nem ugyanaz a szó. Csak ugyanúgy hangzik. Olyan, mint a bója a tengerben, és fiú, mint egy kis ember.
Igen, ez a fiú a tengerben, ahol a hajó kikötve van!
Kihívások és problémák
Mivel a kétnyelvű oktatás nehezebb a szülő, mint a gyermek számára, a fejlett nyelvi fogalmak magyarázata mellett több problémára is fel kell készülni.
Valószínűleg a legnagyobb kihívás a nyelvtudás. 20 éve főleg angolul élek tolmácsként és fordítóként, de eddig soha nem kellett tudnom, hogyan kell mondani pelenka (pelenka, pelenka), bili, dudel (dummy, binky) vagy snotsucker. A séta során mindig fel kell készülnöm a botanika és az állattan terminológiájára (amelyek nem pontosan az én területem):
- Mi a neve egy henten madárnak? (szarka = szarka, cinege = cinege, aranypinty = aranyvintus),
- Milyen gomba ez? (tölgy = nyári cefre, zöld varangyos széklet = halálsapka, úszó = russula),
- Hogy hívják ezt a fát? (hrab = szarvgerenda, achát = fekete sáska, lipa = hársfa).
(Igen, mindet meg kellett találnom a szótárban, mert fel akarok készülni. A gyermek megérdemli a pontos információkat.)
Jelentős akadályt jelent egy új szülő számára félénkség egy másik nyelv használatában például játszótéren vagy más társadalmi környezetben. Nem zavart, hogy viszonylag gyorsan legyőztem ezt a bizonytalanságot, de még így is néha nem szabadultam meg attól az érzéstől, hogy az emberek kissé eltávoznak az utunkból. A két szülő kétnyelvű oktatás iránti nagy érdeklődése azonban biztató.
A kérdés is eszembe jut: amíg ilyen nyelvileg megosztott családi életet élek?
Optimista vagyok abban, hogy a saját gyermekeim nem feltűnő jelzést adnak nekem, ha elegük van: Állítsd le az angolt az apáddal, aki még mindig érdekli ... Remélem azonban, hogy csak akkor jön el, amikor nemcsak megértik, folyékonyan beszélni is.
Addig még mindig jobb választ kell keresnem a kérdésre:
Apa, miért beszélsz velem angolul?
Mert tudok, és mert megértesz.
Foglalások
A kétnyelvű oktatással kapcsolatos két kifogás, amelyet eddig megjegyeztem:
- más gyermekek iskolai zaklatásának lehetősége. A gyermek állítólag nem volt hajlandó használni apja nyelvét, mert nem akart társakon kívül lenni. Úgy gondolom azonban, hogy az előző részben választott iskolában nem lesz probléma a másság elfogadásával. Ráadásul egy ilyen helyzet lehetőségnek tekinthető arra, hogy elmagyarázza a gyermeknek saját, belső értékét.
- ásít. A dadogás és a kétnyelvűség kapcsolata nem bizonyított. Világszerte emberek milliárdjai nőnek kétnyelvűen. Ha a dadogással lenne probléma, akkor máshol keresnék okot, mint a gyermekkel beszélt nyelven.
A végén
"Amit fiatal korában megtanul, úgy tűnik, öregségnek örvend."
Ebben a néhány évben meglepődtünk azon, hogy mekkora a szándékosan kétnyelvű családok közössége. A legelső két lánynak, akikkel falunk bébiszitterén keresztül találkoztunk, van egy apja, aki otthon angolul beszél velük. Az óvodában legalább két gyermek van, akikkel a szülő beszél angolul, és egy, akivel németül. Nem számítok ukrán származású gyermeknek, vagy olyan lánynak, akinek az apja igazi német.
Személy szerint úgy gondolom, hogy a szülőnek mindent meg kell tennie, hogy irányítsa gyermekét az élet elégedettségéhez és boldogságához vezető úton. (1. rész) Ezért gondolom, hogy ha tud neki valamit adni, akkor azt neki kell megadnia. Nem tudok hangszeren játszani vagy rendesen festeni, de több nyelven beszélek. Tehát a gyermekek életére adott ajándékom csak egy lesz közülük.
Úgy gondolom, hogy ha tud gitározni, játszani, ha tud festeni, festeni, és ha eléggé más nyelvet beszél, akkor nem követ el hibát, ha már kisgyermekkorától kezdve kétnyelvűségre vezeti gyermekét.
A következő részben azt szeretném elmagyarázni, hogy egy szülő, aki elindult a célzott oktatás útján, megtudta, hogy először magának kell megváltoznia.