Gyerekeket nevelni a 21. században egyáltalán nem könnyű. Dr. Martina Vagačovával, az Eredményes Szülői program alapítójával beszélgettünk arról, hogyan érzékeli a jelenlegi rendszert, amelyben a gyerekek felnőnek, és van-e lehetőségük megváltoztatni a világot.
Mi tetszett a szüleid által alkalmazott nevelésben? Ezek közül melyiket illesszük be a jelenbe, és mit nem?
Szüleim gondolkodásra, értékekre késztettek, csodálatosan szoros és élénk kapcsolatot biztosítottak tágabb családommal, amelyre még mindig nagy szerető ölelésként emlékszem. Nagyon sok támogatást kaptam, elhittek, tiszteltek. Emlékszem a közös játékokra, szórakozásra és kirándulásokra is. Ezek mind olyan dolgok, amelyek ugyanolyan fontosak és szükségesek a mai oktatásban.
Emlékszem néhány büntetésre is, és tudom, hogy igazságtalanok voltak. A büntetés olyan dolog, amely határozottan nem vezet rá senkit, hogy rájöjjön, miért csinálják másként a dolgokat. Kívülről azonban nagyon hatékony eszköznek tűnik. A félelem motivációjáról szól, és biztosan nem ajánlom a szülőknek. Maguk gyorsan megállapítják, hogy gyakran nagyon hatástalanok.
A kommunizmus alatt a gyerekeket másképp nevelték. Ma demokráciánk van, és ezzel az általános életmód megváltozott. Gondolod, hogy a politikai rezsim jelentősen befolyásolhatja a gyermeknevelés módját, milyen értékeket teremthetünk bennük már kiskoruktól kezdve?
A környezet, vagy inkább a társadalom, amelyben a család kialakul, bizonyos mértékben befolyásolja a szülők nevelését. Válaszolniuk kell az alapelvekre, értékekre és formákra, amelyekkel a létesítmény működik, és viszonyítaniuk kell őket a sajátjukhoz, amelyeket át akarnak adni a gyermekeknek.
A hatalom és az erő tekintélye, valamint az ebből fakadó jutalmak és büntetések tehát természetes oktatási eszköznek is voltak megkövetelte a gyermekek és a felnőttek közötti tiszteletet és megbecsülést. De nem fordítva.
Mivel családomnak problémája volt a rezsimmel, nem azonosultak vele, gyermekkorom óta tisztában vagyok a szabadság értékével, az irodalom ritkaságával és a szabad világ művészetével. Ugyanakkor tudtam, hogy sehol nem fogom kifejezni azt, amit gondoltam.
Valamikor az emberek azért szöktek át a határokon, mert nagyobb szabadságot akartak. Ma szabadok vagyunk, de nem vagyunk-e még nagyobb foglyok, mint korábban? A szülőknek sokat kell dolgozniuk, nem játszanak a gyerekekkel, nincs energiájuk meghallgatni őket. Miért a szabadság, ha nincs kivel megosztanunk?
Kezdeném azzal, hogy ezt mondom a szabadság éppen abban áll, hogy senkinek sem kell semmi, mindegyikünk maga dönt, ahogy szabad akar lenni valakivel vagy valamivel szemben. És a szülők döntenek arról is, mennyire tudatosan vállalják életük ezt a szerepét, ezért elgondolkodnak azon, mit jelent számukra a gyermekek nevelése, milyen felnőtteket akarnak kivinni a házból.
Igen, jelen pillanatban a szülői viszony minden bizonnyal abban különbözik, hogy jobban tudatában vagyunk ennek, és csak azáltal, hogy döntéseket hozunk arról, amire egykor nem volt szükség. Például rögtön születéskor: hol szülni, hogyan, akkor mennyit szoptatni, diéta st
Ma az anyák és nemcsak az anyák 3 évig maradhatnak otthon gyermekükkel, ami szüleink idején még nem létezett. Mindez támogatja a szülőket abban, hogy szoros és támogató kapcsolatot teremtsenek a gyermekkel. Mindegyik szülő döntése, hogyan kezelje ezt, elsődleges fontosságú-e a család, tehát a gyermek is, és életének szükségleteinek kielégítése, tiszteletben tartva egyediségét.
Sok család messze lakik rokonaitól. Nagymamák, nagynénik, unokatestvérek helyettesítik az óvónőt az óvodában. Milyen hatása van ennek a gyermekre? Helyettesítheti-e valaki mással a családi kötelékeket? És mi a helyzet a szlovákiai iskolarendszerrel, készen áll egy ilyen kihívással szembenézni és megfelelő értékeket átültetni a gyermekekben?
Ha azt kérdezi, hogy az óvodai intézmény egyenértékű-e a nagycsalád közvetlen környezetével, akkor biztosan nem. Család, ezek olyan intim kapcsolatok, amelyeket nem lehet megkötni egy intézményben pusztán a tanárok által gondozandó gyermekek száma miatt. A családból származó közeli ember természetesen elfogadottabb környezetet teremt, és a gyermek egyéni szükségleteit közelebb hozza hozzá.
Az iskolarendszert és oktatási potenciálját, valamint a teljesítményorientált oktatási rendszer felépítését tekintve sajnos nem hajlandó reagálni az idők mai igényeire.
Valójában alig vagy egyáltalán nincs hely a gyermekek belső motivációjának kiépítésére, a kíváncsiság ösztönzésére, a kreativitás vagy a kritikus gondolkodás vagy a kommunikációs készség fejlesztésére. Természetesen nem számítva az olyan alternatívákat, mint az ingyenes oktatás.
Egy időben a szülőket nem érdekelte, hogy egy gyerek balettre jár, angol tanfolyamra stb. Egyszerűen, a gyerekek nem tervezték meg olyan életüket, mint ma.
Nincs akkora nyomás rajtuk? Nem nyomjuk el az érzelmeiket, mint az öröm, félelem, aggodalom? Van egy olyan érzésem, hogy a szülők megpróbálják programozni a gyerekeiket, és a programot nem lehet érzelmekkel irányítani, de nem?
A mai általános ütem, amelyet mi felnőttek, jelentős nyomást gyakorolnak ránk általában. Az idő stratégiai erőforrássá válik. A különleges gyermekek ily módon nagyon szenvednek, mivel többségük elveszíti gyermekkorát. Pontosan azért, mert szervezett tevékenységgel töltjük meg őket azzal a kevés kevés szabadidővel. A gyermekeknek jelentősen szükségük van az ingyenes játékra, ami azt jelenti, hogy az általuk választott játékot játszották, pillanatnyi kreatív impulzus és aktuális szükséglet.
Ha már van egy "beprogramozott" gyermekünk, aki megtanulta elnyomni az érzéseit, hogyan taníthatjuk meg újra szeretni? Én magam, a környezet és a világ? Egyáltalán lehetséges?
Első lépésben mindenképpen lehetséges, ha magamra gondolok, mint szülőre, és megnézem, hogy élek-e kapcsolatban önmagammal. Ebbe az irányba kezdek dolgozni önmagamon, vagy ebbe az irányba indulok az életben.
Azáltal, hogy megváltoztatom a magammal szembeni hozzáállásomat, megváltoztatom a gyermekhez való viszonyomat is, és egyre inkább kísérni kezdem azáltal, hogy követem az igényeit, egyedülálló módon, amelyet segítek feltárni.
Támogatom őt abban, hogy valódi önképet és önbecsülést építsen ki. Abban a pillanatban a beépített összetartozás érzése természetes módon kezd megnyilvánulni, ami arra készteti, hogy kialakítsa a kapcsolatot a környező emberekkel és törődjön a környezettel.
Épp ellenkezőleg, mi van, ha van otthon egy "lusta ember", aki nem akar semmit. Hogyan neveljünk belőle sikeres gyereket? Van erre némi útmutatás?
Igyekszem elképzelni egy lusta férfit, és kissé rabja vagyok annak, hogy kell-e egy csüggedt gyermekem a szemem előtt, amelyet a szülő vezet a gyakori kéretlen tanácsaival, vagy annak világos elképzelésével, hogy a dolgokat hogyan csinálják és élik az életet. Ebben az esetben a szülőre összpontosítanék, meggyőződéseinek felsorolására és a gyermekben és a funkcionális életeszközökben való bízás képességének kiépítése, ami valószínűleg nagyon különbözik a szülőtől, mivel nem tudja elfogadni.
Aztán ott van a második alternatíva, hogy egy gyermek az, aki főleg "fejben" él, kutatónak hívjuk, racionális típusnak, akinek jól meg kell értenie a dolgokat. Tehát gyakran találja őt csak sétálni, mocorogni vagy ülni és előre tekinteni. És amikor van tennivalója, gyakran megkérdezi, miért és miért kell így lennie?
Teszi ezt, mert ha nincs értelme és logikája számára, akkor nincs ok arra, hogy például orvosi vagy logopédiai gyakorlatokat végezzen. Az ilyen gyermek belső motivációt keres, amely értelmet ad majd azonnali cselekvés. Ez nagy kihívást jelenthet a szülő számára, és egyben kalandnak is tekinthető.
- A gyerekek jobban tanulnak, amikor az Új Idő mozog
- A bábszínházak és a bábok gondolkodásra és érzelmeik kifejezésére tanítják a gyerekeket
- A gyerekek egy ünnepről álmodoznak, a szülők rémálma támad arról, mit táplálnak a gyerekek
- A gyerekek akkor is tanulnak tőlünk, amikor nem látjuk
- A gyerekek apjuktól elveszik a szókincset, és anyjuktól megtanulnak beszélni