A gyermek első éve lassan véget ér. Az utolsó negyedévben a gyermek már elég önálló. Bejárhatja az egész lakást, felmászhat és le is szállhat a kanapéról.
A gyermek első éve lassan véget ér. Az utolsó negyedévben a gyermek már elég önálló. Bejárhatja az egész lakást, felmászhat és le is szállhat a kanapéról. A 10. hónapra a csecsemő a bútorok mellett állhat, és szorosan tartva körbejárhatja azokat.
Ha gyermekkel gyakorol, akkor a 10.-11. Hónapban gyakran elkezd járni. Nagy előrelépés tapasztalható a gyengéd kézmozdulatok kialakításában is, amelyek tükrözik a gyermek szellemi tevékenységének szintjét és a növekvő tapasztalatokat. A 10. hónapban a csecsemő szeret apró csipeszfogással - a hüvelykujj és a mutatóujj vége - megfogni apró tárgyakat, cérnákat és szemcséket. Tudatosan elengedhetik a markolatot és elengedhetik pl. kocka egy tartályban.
A különböző tárgyakkal történő manipulációk lehetővé teszik a gyermek számára, hogy fizikai tapasztalatokat szerezzen a tárgyakról - pl. hogy vannak könnyebb és nehezebb tárgyak, hogy a földre esnek, a kockákat pontosan egymás tetejére kell helyezni, hogy a torony ne essen le, hanem geometrikusan is - pl. lehet egy kisebb kockát egy nagyobbba tenni, de éppen ellenkezőleg, ez nem lehetséges, merőlegesen egy nagyobbat kell behelyezni egy nagyobbba, mert ott nem illik átlósan .
Természetesen a gyermek nem ismer olyan szavakat, mint méret, függőleges, párhuzamos - de ezeket a jelenségeket gyakorlati tevékenységekből tanulja meg, és megtanulja tisztelni őket manipulációi során. Az első év utolsó szakaszának elején a gyermek reagálni kezd a tárgyak 3. dimenziójára, és kapcsolatba hozza őket. Üreges tárgyak érdeklik, amelyeket kívülről és belülről is megérint. Szeret különféle tárgyakat beletenni másokba, kinyitja, bezárja a fiókokat, kalapácsokat vagy különféle egyéb tárgyakat helyez a lyukakba. Felismeri, hogy az objektumok egymásra rakhatók, egymás mellé helyezhetők, összekapcsolhatók, szétszerelhetők .
A beszéd fejlesztése is fontos. A 12. hónap végére kifejlődik a beszéd passzív megértése, hogy az irányított gyermek mindent megértsen, amikor a gyermekkel kapcsolatos mindennapi helyzetekről van szó. Átlagosan a 10. - 11. hónapban a gyermek mondja ki az első aktív szót. Néha hallhatjuk, hogy a gyermek magával beszélget és hosszú monológot tart. Egy ilyen beszélgetés során a felnőttek utánzását használja - utánozza a beszéd dallamát, és így képzi ki a hang használatának alapjait. Előfordulhat arckifejezések utánzása és gesztikuláció is.
Az egész személyiséggel együtt a gyermek érzelmei is kialakulnak. A gyermek megmutatja az anyja iránti szeretetét - jön megsimogatni, megölelni, puszit adni neki. Megpróbálja boldoggá tenni szüleit, pl. azzal is, hogy megmutatja, mit tanult, mert szórakoztatni és kedvére akar tenni. Jutalma a számára mutatott öröm, amely a játék céljává vált. Ebben az időszakban a gyermek jutalma fontos és nagyon hatékony oktatási eszköz. Ebben az időszakban a gyermek még nem érti a jó és a rossz fogalmát. Nem tudja, mit tud és mit nem. Leginkább azokra a tevékenységekre emlékszik, amelyekkel örömet okozott szüleinek. Ezért érzelmi válaszainknak és a gyermek viselkedésére adott viselkedésünknek mindig ugyanazoknak kell lennie ugyanazokban a helyzetekben, hogy segítsen a gyermeknek megérteni, mi a jó és mi nem. Ez azt jelenti, hogy ha egyik nap nevetünk azon, amit csinál, másnap pedig megbüntetni akarjuk ezért, a gyermek nem tudja megérteni, miért van ez így, és feleslegesen szennyezi be. Ha egyértelművé tesszük, hogy nem tetszik és nem is akarjuk, akkor elveknek kell lennünk és ragaszkodnunk hozzá minden helyzetben - kivétel nélkül. A gyermek nem érti a relativitást - neki minden fekete vagy fehér.
A bruttó motoros készségek fejlesztése.
A hegymászás javítása érdekében játékokat játszunk a gyerekkel, amelyeket az elmúlt időszakban is játszottunk - négyen üldöztünk, fel és le másztunk a lejtőn, mászunk a tárgyak között, mászunk, mászunk, felmászunk a létrán .
A gyermek általában leül és lefekszik. A legnagyobb probléma a testhelyzet-ellenőrzése - azaz. a fenék helyes elhelyezése olyan ülősarokon, amelyet nem látnak - pl. székre vagy lépcsőre.
Az ülési gyakorlatok kiemelkednek.
Gyakoroljuk, hogy egy széles, körülbelül 15 - 20 cm magas tárgyon állványon ülünk. matrac, lépcsők. helyezze a gyereket a matrac felé, majd fordítsa 180o-ra, rázza meg a kezét és kissé nyomja, hogy üljön. Fontos, hogy először megnézze azt a helyet, ahol le akar ülni, majd megfordul és leül. Ha egy gyermeket ülésre tanítunk, akkor valójában megtanítjuk őt az űrben való tájékozódásra. Először egy széles területen tanítjuk meg ülni, ahol nem mindegy, hogy hol ül. Különös figyelmet fordítunk a gyermek biztonságára.
Az első lépések és a gyaloglás javítása.
Az első lépés néhány gyermeknél már 9-10 hónaposan megjelenik. Ha csak a 2. év elején jelenik meg (a 13.-14. Hónapban), akkor a gyermek fizikai fejlődése továbbra is normális.
A következő gyakorlat azoknak a gyerekeknek szól, akik már megtették az első önálló lépést.
Nagyobb távolságok leküzdése
A gyereket a bútorok mellé tesszük, amelyet meg tud tartani, és magához csalogatja. Fokozatosan növeljük a távolságot magunk és a gyermek között. Egyes gyerekek egy héten belül, mások egy hónapon belül átmennek az első lépések után, és nagyon hamar útnak indulnak a lakásban. Amikor ez megtörténik, fokozni kell a biztonsági intézkedéseket - félretéve mindent, ami sértheti a gyermeket, vagy ami károsíthatja vagy elpusztíthatja.
Finom motorikus készségek fejlesztése.
Az 1. év végéig a gyermeknek meg kell tanulnia:
1. tárgyak lefektetése és építése;
2. ürítse ki, ürítse ki, töltse be, helyezze be, zárja be az üreges tárgyakat .
3. az anyagok feldolgozásának javítása;
4. összetettebben használja az eszközöket;
5. sajátítsa el a könnyű munka és az önkiszolgáló mozgásokat, és kezdje el utánozni;
6. játszani homokkal és vízzel;
7. verbális kihívásra irányuló mozgások, manipulatív mozgások elsajátítása a társadalmi érintkezés során.
Lapos tárgyakat egymásra rakni.
Adunk a gyereknek néhány fatáblát vagy lapos alacsony dobozt, és megmutatjuk neki, hogyan kell egymás tetejére tenni. Ugyanígy a gyermek felveheti a füzetét, könyvét, tányérját. fontos, hogy a szerkezet ne essen össze, ha egymásra helyezzük, ha a gyermek egy darabot jobbra vagy balra helyez. A gyermek fokozatosan elnyeri azt a képességet, hogy tárgyakat pontosan egymásra helyezzen, hogy a 11. és 12. hónapban kockák tornyait építhesse.
Kisebb tárgyak elhelyezése nagyobbakon.
Két különböző méretű tárgyat biztosítunk a gyermek számára - pl. két különböző méretű doboz, különböző méretű kockák - és arra csábítjuk, hogy helyezzen egy kisebb tárgyat egy nagyobbra. Minél kisebb a méretkülönbség a két objektum között, annál nehezebb a feladat.
Elemek kihúzása a táskából, a táskából .
Egy kisebb tárgyat teszünk a vászonzacskóba, és megkérjük a gyereket, hogy húzza ki a tárgyat a táskából. A gyermek megtanulja az egyik kezével a táskát a szélénél tartani, a másik kezével pedig tárgyakat húzni. A játékot vászonnal, műanyag és papírzacskóval váltjuk fel .
Tárgyak ürítése
Először lehetőséget adunk a gyermeknek, hogy ládákból, kosarakból, bögrékből és táskákból dobja ki a tárgyakat. A gyermeknek fel kell fedeznie azt az elvet, hogy a tartályt vagy a csomagolást fejjel lefelé kell fordítani, hogy a tárgyak kidőljenek.
Dobozok nyitása és zárása
Kezdjük először a hengeres, magas és lapos dobozokkal, amelyek kartonból, fából, műanyagból készülnek, és amelyeknek fedele van. Az éles szélű fedél nem megfelelő.
Kúpos tálak behelyezése egymásba.
Adunk a gyermeknek egyformán nagy műanyag tálak készletét, amelyeket pl. mint a puding formája. Az a tulajdonságuk, hogy felül felül szélesebbek, alul keskenyebbek legyenek, így bármelyik tálat bedughatjuk a másikba. A gyermek könnyen megtanulja becsúsztatni őket, mert nem kell tiszteletben tartania méretüket vagy alakjukat.
"Kalapálás"
Hagytuk, hogy a gyermek kalapáccsal lyukas fatáblára szegezze a "körmöket". Amikor a gyermeknek sikerül, megfordítjuk az állványt, és a gyermek a másik oldalról tolhatja a "körmöket". A gyermek fokozatosan megtanulja ütni a szöget egy kalapáccsal.
Mozgó játékok, úszó vízen.
Megmutatjuk a gyermeknek, hogyan kell az úszó tárgyakat és játékokat a kezével, fakanállal vagy más tárgyakkal tolni, hogy a vízben bizonyos irányban ússzon.
Víz öntése tartályból tartályba.
Számos edényt adunk a gyermeknek, hogy fürdés közben vizet önthessen egymásról. A gyermek megtanul lassan, gyorsan, nagyobb vagy kisebb magasságból vizet önteni. Ennek során gyakorolja azt a képességet, hogy finoman megváltoztassa a csészék hajlásszögét, térbeli viszonyokba helyezve azokat úgy, hogy a víz egyikből a másikba áramoljon, és ne azon kívül.
A gyermek passzív beszédének fejlesztése.
Még mindig igaz, hogy gyermekkel együtt:
- beszélj lassan és érthetően,
- korlátozza a szótárt azokra a szavakra, amelyek jelentését értheti,
- beszéljen arról a konkrét helyzetről, amelyben a gyermek kerül
- mindig ugyanazt a szót használja ugyanazon jelenség jelölésére.
Tevékenységek és tárgyak elnevezése, amikor gyermekkel játszik.
Ha azt akarom, hogy a gyerek megtanulja megkülönböztetni a kocka, doboz, bögre szó jelentését, akkor ülünk a gyerekkel egy asztalnál, ahol mindhárom tárgy van, és beszélgetünk és megmutatjuk pl. "Van egy kocka, van egy doboz. Tegyük a kockát abba a dobozba, ahol a kocka van? Van egy kocka. Ez egy bögre. A kockát a bögrébe tettük. . "
A játék elve az, hogy a felnőtt teljesen egyszerű tevékenységeket végez több tárggyal, amelyeket egyszerre a lehető legegyszerűbben leír. Ha a gyermek többször hallja ugyanazt a szót, ugyanakkor figyelme erre a témára irányul, nagy valószínűséggel asszociáció jön létre a szó és az alany között.
A játék megfelelője a gyermek aktív együttműködésének lehetősége. Kísérni maguknak a leírt tevékenységeket. Például. "Mi simogatjuk a babát, te is simogatod." Tehát amikor a gyermek meglátja, mit csinál az anya a babával, megpróbálja utánozni.
Az aktív beszéd fejlesztése.
Beszélj a képről.
Mutatunk egy képet a gyermeknek, és arra bátorítjuk, hogy jelöljön meg néhány jelenséget egy szóval. Ha elindul, nagy dicséretet és elismerést érdemel. A képekkel való munka során be kell tartani azt az elvet, hogy a gyermeknek nem olyan képeket mutatunk, amelyeket nem ismer a valóságból. A kép célja, hogy emlékeztesse a gyereket a tényre, és ne helyettesítse. A kép és a valóság összehasonlításával a gyermek megtanulja megérteni a képet, de a kép szerint a gyermek nem tudja elképzelni a valóságot. Például egy kisgyerek. az elefánt képe alapján nem tudja elképzelni az elefánt tényleges méretét.
Az első év utolsó szakaszában a képek bemutatásakor már nem korlátozódunk elszigetelt emberekre, állatokra és dolgokra, így egyszerű tevékenységekre és kapcsolatokra is felhívjuk a figyelmet, pl. "Itt van egy kutya, aki ugat hav-hav-ot és ugrik-hopp." Amikor a gyermek ezt megérti, akkor kérdezéssel aktiváljuk, és a gyermek ujjal mutat. - Hol van a kutya? Melyik kutya ugat hav hav?
Az érzelmek és a társas kapcsolatok fejlesztése.
Ebben az időszakban ügyelünk arra, hogy a gyermek megfelelő érzelmi kapcsolatokat alakítson ki a környezetével. Gondoskodunk arról, hogy a gyermek véletlenül ne érezze feleslegesen az ártalmatlan jelenségektől való félelmet, ugyanakkor ismeri azokat a veszélyes helyzeteket és tárgyakat, amelyek veszélyeztethetik őt.
A gyermeknek meg kell ismernie az élet dialektikáját is. Annak felismerésére, hogy valami van, túl kell élnie egy olyan állapotot, amikor nem az. Azt akarjuk, hogy a gyermek boldog, elégedett és boldogult legyen - ezért szeretettel, kényelemmel, bőséggel vesszük körül. Mindezek átélése érdekében azonban a gyermeknek nem szabad állandóan ebben az állapotban lennie. Annak érdekében, hogy rájöjjön, anyja kedveli, ismernie kell az ellenkező helyzetet is - amikor az anyja haragszik rá, amikor anyja és gyermeke újra kijön, ez a gyermek számára az egyik legkellemesebb élmény. Annak érdekében, hogy a gyermek tudja, hogy jól van, időnként meg kell tapasztalnia olyan helyzetet, amikor beteg vagy hiányzik, vagy fájdalmai vannak. A gyermek csak az ellentétek időnkénti megtapasztalásával tudja fel, mi van, és megtanul másokat megérteni.
A szeretet, a kényelem és a bőség nem válhat magától értetődővé - a gyermeknek nemcsak ismernie kell az ellentéteket, hanem rá kell jönnie arra is, hogy azok függenek a viselkedésétől - ha nem viselkedik bizonyos módon, akkor az élet számos kellemes aspektusa eltűnik. Az egészségtelen abszolút bizonyosságot a túlságosan szerető és jó szülők hozzák létre, akik mindent elszenvednek és megbocsátanak, és akik semmit sem tagadhatnak meg a gyermektől. Ezután a gyermek magától értetődőnek fogadja el szeretetüket és ajándékaikat, egyre többet követel, és egyre kevesebbet tér vissza. Viszonylagos bizonyosságot a gyermekben olyan szülők teremtenek, akik nagyon differenciáltan reagálnak a gyermek viselkedésére - szeretettel és gyengédséggel jutalmazzák a gyermek jó magatartását, de nem megfelelő viselkedésére azáltal válaszolnak, hogy kevésbé kedves, nem nyújt kellemes ingereket, simogatásokat, kapcsolat megszakítása a gyermekkel - csak rövid ideig.idő. Ily módon a gyermek fokozatosan megtanulja viselkedését nemcsak saját, hanem más emberek igényeihez is igazítani.
A másokkal való megosztás szokásának megteremtése.
Az anya időnként megkéri a gyermeket, hogy adja oda kedvenc játékát az apának. Az apa feleségül veszi, játszik vele egy darabig, majd visszaadja a gyereknek. Más lehetőségeket is felhasználunk - pl. a parkban egy gyermek kölcsönadja játékát egy másiknak. Ha a gyermek kedvenc finomságot kap, akkor felkérjük, hogy adjon egy darabot másnak. Az illető megkínálta a finomságot, hogy enni és enni a gyermek előtt, nem elég megköszönni és visszaadni a gyermeknek, mert nincs gyermekünk, hogy csak formálisan szokjon fel valamiről, és elvárja a más, hogy visszaadja nekünk. A szülők gyakran úgy érzik, hogy ebben az esetben keményen bánnak gyermekükkel, és feleslegesen zavarják. Arra azonban rá kell jönniük, hogy a gyermek korai életkorban könnyedén legyőzi önzését, és így később megszabadul a kellemetlenségektől.
Megtalálja a baba teljes időrendjét a születésétől az első évig ITT.