Rendben van, ha rámutatunk a rossz minőségre és az elhárítható problémákra. Kevésbé rendben van azonban probléma keresése akkor is, ha a szubjektív érzések alapján nem lehet hibás következtetéseket levonni. Hogyan kellene beszélnünk az iskolákról? Mennyi időt töltenek a szlovák gyerekek az iskolában és a házi feladatokon a külföldhöz képest?

Ilyen botrányunk van itt. Egyre többen kritizálják az iskolákat és a tanárokat valamiért, amit nem igazán tudnak megtenni. A szinte minden iránti bizalom általános csökkenése idején ez nem meglepő. Ez a divathullám része, mert mindenki mindenben szakértő, és a rendszer (bármi is legyen az) ártani akar nekünk. Ennek ellenére tanárként és az oktatás iránt érdeklődő emberként hat rám.

Kezdjük azzal, hogy lehetetlen mindenkit kielégíteni. Egyeseknek úgy tűnik, hogy az elmúlt évek változásai után a szlovák iskolákban romlott az oktatás minősége, mert az ottani gyerekek szinte semmit sem tanulnak ott. A tanterv tartalma túlságosan leegyszerűsödött és az átlag igényeihez igazodott, még az átlag alatti diákok számára is. Az iskola olyan könnyű, a gyerekek unatkoznak, és nem jelentenek kihívást. Mások meg vannak győződve arról, hogy a gyermekek túl sok tananyagnak vannak kitéve az iskolában, sok felesleges dolgot megtanulnak, és összességében túl sok van számukra. Olyan hangokat hallani, hogy a tények elõbbi hangsúlyozása helyes volt. Ugyanakkor van egy csoport szülő, aki úgy gondolja, hogy a jelenlegi tanítás kevés figyelmet fordít a képességek, készségek és különféle puha képességek fejlesztésére. Egyesek szerint minden eddiginél több házi feladat van. Egy másik azon a véleményen van, hogy a mai gyerekek lusták, mert már nincsenek felelősségeik. Az ellentmondások kiszámítását folytatni lehetett.

És valahol a kettő között vannak olyan iskolák és tanárok, akiknek meg kell érteniük ezt és mindenkinek meg kell elégednie. Mivel a szülők véleménye fontos és tiszteletben kell tartani. Egyáltalán nem könnyű.

Először foglalkozzunk az iskolák és a tanárok minőségével kapcsolatos általános vitával. Bár valójában senki sem tudja, hogy nézzen ki egy ideális iskola vagy egy ideális tanár, mindenki tudja, hogy másképp akarja. Egy ilyen vita gyakran azzal a problémával jár, hogy szereplői több hibás konstrukciót, sőt érvelő szabálytalanságot is alkalmaznak.

Az első hiba az, hogy a mai iskolát gyakran saját iskoláztatásunk idején szerzett tapasztalatainkkal értékeljük. Valószínűleg ugyanolyan ostobaság, mint a mai világról beszélni, és harmincéves demográfiai és gazdasági mutatókat használni. A világ megváltozott, és az iskolák is. Nem, a "származtatott funkciókat, a barna föld felismerését a fekete földről vagy a Csontváz halálának évét" (lásd az állapotot) ma már nem igazán tanítják az iskolában. Valamint olyan országok fővárosai, mint Paraguay, ahol van ipar, stb. Az egyes tantárgyakban tanítandó tartalmát az újított állami oktatási program adja. Aki érdekli őt megismerni, szinte azonnal megteheti. Az Állami Pedagógiai Intézet honlapján szerepel minden tantárgy esetében.

Egy másik gyakori hiba az, hogy egy vagy csak néhány iskolával szerzett tapasztalatok alapján értékeljük az iskolák minőségét. Az, hogy valami történik az XY iskolákban, nem mond semmit az XZ iskolákban zajló eseményekről. Szlovákiában több ezer iskola működik, a városokban egy szülő akár választhat is közöttük. Valószínűleg felismeri, hogy az ilyen sztereotípiák több előítélethez vezetnek, amelyek károsak. Számos fantasztikus iskola működik olyan tanárok vezetésével, akik szó szerint a gyermekek számára élnek. Amikor figyelem a munkájukat, gyakran nem lepődöm meg, és ki merem mondani, hogy világszerte közvetlenül végzik munkájukat.

Ha csalódást okoz egy adott orvos hozzáállása vagy munkájának minősége, akkor valószínűleg nem kezd minden fehérkabátos embert hibáztatni. Természetesen megteheti, de ne csodálkozzon, ha rövidített cselekedeteit mások hülyének tartják. Ugyanez van az iskolákkal és a tanárokkal is. Ha nem vagy elégedett velük, akkor kommunikálj velük, próbáld meg kideríteni cselekedeteik okait, magyarázd el nekik az álláspontodat, kérj változást vagy javítást. Csak kérlek, ne dobd mindet egy zacskóba. Fojtasz mindenkit, mint a macskákat.

A gyermekek szabadidejének hiánya is probléma, amelyért sokak szerint a szlovák iskolák felelősek. Nincs idejük gyermeknek lenni, az iskolák elveszítik gyermekkorukat, és a szülőknek nincs idejük időt tölteni a gyermekeikkel. Az iskolák valóban hibásak?

Nemrégiben az N Napló egyik cikke vonzotta magára a figyelmet, leírva egy kétségbeesett egyedülálló anya helyzetét, akinek ötig nyitva tartó óvodára lenne szüksége. Természetesen a szülőknek pénzt kell keresniük, és dolgozniuk kell. Ezért inkább a hosszabb nyitott óvodákat kedvelik, és értékelik az iskolai klubokat és klubokat. Sokan viszont több szabadidős klubba írják be a gyereket, amelyekben estig töltenek időt. Tehát nem arról van szó, hogy az iskolai idő helyett a gyerekekkel való időhiány oka valami más?

Többen szerint ezek házi feladatok. Túl sok van belőlük, és állítólag értelmetlenek. Most tegyük félre, hogy mindenki képes-e felmérni a házi feladatok megfelelőségét. Inkább nemet mondanék. Az egyiket a munkafüzetekben szereplő feladatok segítségével gyakorolják (amelyek egyébként sokkal magasabb szinten vannak, mint a múltban), másokat viszont kreatív projektfeladatok zavarnak, amelyekben állítólag nekik kell segíteniük a gyerekeket. Számos házi feladat a szlovák oktatás egyik városi legendája, külön cikkben már kitértem rájuk. Az OECD statisztikái szerint az átlagos 15 éves szlovákiai tanuló heti 3,2 órát tölt velük. Ha gyermeke napi két órát tölt velük, valami nem stimmel - egy adott tanár számára ez nem "rendszer" hiba. Az OECD-országok többségében az iskolások sokkal több időt töltenek házi feladatokra. Ugyanakkor van idejük, amelyet a szlovák diákok csökkenő tendenciával fordítanak rájuk.

Érdekes, hogy az oktatásról folytatott beszélgetés során olyan képzett emberek is ragaszkodnak a személyes tapasztalatokhoz és érzésekhez, akik egyébként tényeken alapuló racionális vitákat vallanak. Például, ha úgy tűnik számodra, hogy a szlovák gyerekek túl sok időt töltenek az iskolában, az ellenkezője igaz. Ezt bizonyítják az OECD éves jelentésének Education at Glance 2018. évi jelentése is. E cikk alkalmazásában szabadon fordítottam fordításukat.

iskolák

Egy szlovák iskolásnak átlagosan 758 tanítási órája van egy általános iskolában egy tanév alatt. Ez az adat azok közé az országok közé sorolja, amelyekben az összes megfigyelt ország közül a legkevesebb átlagos kötelező tanítási óraszám található.

Ha ezeket a leckéket apróra bontanánk, és megnéznénk, hogy hányan vannak évente, akkor a táblázat így néz ki:

Más országokból származó társaikkal összehasonlítva a szlovák gyerekek kevesebb időt töltenek az iskolában. Tehát, ha úgy tűnik számodra, hogy az iskola túlterheli őket, akkor az biztosan nem a tanítás hosszában vagy a tanítási órák számában lesz.

Mit kell hozzá tenni a végén? Mindenkinek ajánlom Hans Rosling könyvét, amely cseh nyelven jelent meg Faktomluva címmel. Serkentő olvasmány arról, hogyan lehet tények útján beszélni a világról, nem pedig az érzéseken és a személyes tapasztalatok általánosításán alapulva. Ha értékelni akarunk egy mutatót (és ezáltal a szlovák iskolák minőségét), fontos ismerni a trendeket.

Mert a helyzet még mindig rossz lehet, de javul. És ez elengedhetetlen.