Segítsünk a gyerekeknek,
hogy alkalmazkodni tudjon az óvodában.
2012. november 5-én óvodánkban Ružinov Városi Hivatal polgármestere, Ing. Dušan Pekár, két osztályt látogatott meg a felújított pavilonokban, ahol elkezdtünk pályázni újonnan felvett gyermekek után alkalmazkodási program .
Mi a szándéka? Megkönnyítése gyermekek átmenet családtól óvodáig.
Minden gyermek kezeli ezt az inputot, mivel megfelel korábbi tapasztalatának, személyiségének és sajátosságainak. Minden gyermek egyedi és összetéveszthetetlen. Bizonyos alapvető felszerelésekkel, bizonyos fejlődési lehetőségekkel (lehetőségekkel), de bizonyos korlátokkal is születnek. A körülvevő környezet hatása miatt lehetőségei (lehetőségei) elérhetővé válnak, vagy akadoznak. A gyermek aktív tényező a fejlődésében, és a környezete közül olyan ingereket választ, amelyek tetszenek neki, kellemesek (fontosak számára), amelyeket kap, és amelyeket nem. Kölcsönhatás folyik az emberekkel, tárgyakkal és helyzetekkel a környező környezet és a gyermek között. Ahhoz, hogy a lehető legjobban tájékozódhasson bennük, a szülők és a tanárok segítségére van szükség.
Amire épülünk?
Amikor egy gyermek megszületik, fejlődéséhez az otthoni melegségre, a barátságosságra, a védelemre és az intimitásra, az egy emberrel való mély és meleg tartós kapcsolatra, valamint a szeretteinek szűk körére van szüksége. Egy ilyen kapcsolat előfeltétele és egyben feltétele annak későbbi beilleszkedésének a tágabb társadalomba és az abban rejlő életbe. A fejlődés az exkluzív kapcsolattól a sokoldalú kapcsolatok kialakításának képességéig az emberek szélesebb körével egymást követő körökben zajlik. Az első a családi kör. Egy másik nevelőszülő, bölcsőde vagy szülési központ. Három éves kortól a hagyományos az óvoda. Ezt az időszakot általában az első dac és gyermekkori pubertás időszakának is nevezik. Személyiségének változása, öntudata (énje) jellemzi. Szeretteinek szűk köre már nem elég a kíváncsiságához. Szélesebb kapcsolatokra és tapasztalatra van szüksége egy kortárs társadalom részéről. Ebből a célból az óvodai óvodai nevelés befejezése új dimenziója a fejlődésének. Itt megtanulják beilleszkedni a többi gyermek csoportjába, betartani a közös szabályokat, elfogadni bizonyos korlátozásokat, versenyezni, együttműködni. A gyermek tanulási folyamatában fontos a testi és szellemi tevékenységek összekapcsolása. Amikor új ismereteket szerez, kezdjen a személyes konkrét ismeretekből és a dolgokkal való manipulációból.
Amit elvárunk a programtól?
Annak érdekében, hogy a gyermek óvodai tartózkodása gazdagabb legyen számára, segíteni kell abban, hogy "a lehető legbarátabbá" váljon ennek érdekében, a gyermekpopuláció többségének, az első társasági környezetnek. Az érzelmileg legközelebbi ember jelenléte a biztonság és a bizalom érzését kelti a gyermekben egy ismeretlen környezetben, amelyet az anyától megfigyel, aki, amikor jól érzi magát az óvoda és tanítói környezetében, továbbadja ezt az érzést a gyermek számára. gyermek. Így a gyermek fokozatosan fejleszti azt az ismeretet, hogy egy új környezetben találta magát, mintha egy látogatáson lenne, ahol egy ideig önállóan (fokozatosan meghosszabbítva) tartózkodna, az anya mindig visszatérne érte. A tartózkodás fokozatosan meghosszabbodik, mindig egy adott tevékenységgel kapcsolatban. Így a gyermek konkrét ötletet készít arról, hogy mikor tér vissza a barátok környezetéből az otthoni környezetbe.
Milyen gyermekek viselkedését figyelhetjük meg az adaptációs időszakban?
1. hét - a megfigyelő, a kutató szerepe - a lezártság és a visszafogottság időszaka
A gyerekek nem ismerik az óvodai mindennapokat, bizonytalanok, félénkek. Nagyon sok benyomást, ingert feldolgoznak, megvizsgálnak. Sok ajtóval, ablakkal, ismeretlen terekkel rendelkező épületben találják magukat. Idegenektől függenek, számos, néha zajos gyermek vesz körül, aki nem áll rendelkezésre a kívánságaikhoz, ahogy otthonról megszokták. Az 1. héten a gyerekek megtanulják megszervezni viselkedésüket az új környezettel és annak szabályaival. Gyakori a visszafogás más gyerekekkel vagy felnőttekkel való érintkezés során.
A gyermekek sajátos viselkedése az óvodában:
- Nem próbálnak kapcsolatot létesíteni más gyerekekkel.
- Nem érdekli őket más gyerekek tevékenysége.
- Nem mutatnak más gyerekeket, ha tetszik nekik.
- Nem beszélnek a tapasztalataikról.
- Nem játszanak intenzíven és kitartóan.
- Nagyon halkan beszélgetnek.
Az óvodába lépés tapasztalatai gyakran okoznak változásokat a gyermekek életében. A gyermek + anya kapcsolata és az új kapcsolatokhoz való alkalmazkodás olyan teher, amely a gyermekek viselkedésében tükröződik nemcsak az óvodában, hanem otthon is. A munkahelyen békére és pihenésre vágynak. Az ilyen helyzetekben élő gyerekek új benyomásokat dolgoznak fel, nem hajlandók beszélni .
2. hét - önreklámozási és befogadási kísérlet - belső válság
A gyerekek már ismerik a helyiségeket, tudják, hogy tartózkodásuk ideiglenes - a szülő visszatér értük. Magabiztosabbá, kíváncsibbá, merészebbé válnak, észreveszik önmagukat és barátaikat, és kapcsolatokat kezdenek kialakítani. Minden érdekli őket, elkezdik hirdetni kívánságaikat, van, aki a figyelem középpontjába kíván kerülni. Konfliktushelyzetek adódnak (pl. Játékért való küzdelem, a tanár figyelme.) Ezek a helyzetek kimerítik a gyerekeket, és állandó megoldásuk a tanárot is kimeríti. Ennek az időszaknak a jellemző viselkedése:
- Kísérletek a figyelem felkeltésére.
- Mesélje el tapasztalatait.
- Kívánságaikat kifejezve, pl. játszható-e.
- Néhány gyermeket nehéz megvédeni, és nem védekeznek.
- Védelem és segítség keresése felnőttekben, gyermekek problémás helyzeteiben.
- Könnyen sírnak.
- Gyorsan elfáradnak.
Az óvodák társadalmi helyzetével kapcsolatos viták az otthoni környezetben is bosszúságot okozhatnak. Kiegyensúlyozatlannak és hangulatosnak tűnnek. Megpróbálják felhívni szüleik figyelmét, sírnak, ha este el akarnak menni, fáradtak és reggel nyöszörögnek, annak ellenére, hogy időben lefeküdtek.
3. hét - bajtársiasság - a pszichoszomatikus kimerültség időszaka
A gyerekek már tudják, kit szeretnek, és barátságos csoportokat alkotnak, kezdik nyitottabbak lenni.
- Magam ajánlom fel a játékot.
- Megmutatják másoknak, hogy szeretik őket.
- Mások tevékenysége érdekli őket.
- Kevesebbet beszélnek a tapasztalataikról.
- A kapcsolatokban már egyértelmű (ki kivel.).
4. hét - "normalizálás" - a pszichoszomatikus kimerültség időszaka
A gyerekek legyőzték a viselkedés kezdeti problémáit. Tudják, mit fognak csinálni az óvodában, ismerik a helyiségeket, világos számukra, hogy melyik csoportba tartoznak. Ismerik a tanárokat és az egyéb személyzetet. Tudják, hogyan kell alkalmazni az óvodai magatartási szabályokat. Ezen a héten "jól" vagy "nagyon jól" kell alkalmazkodniuk. Egy új környezet és a gyermekcsoport számára.
HOME 3 és 4 hét után:
A fizikai kimerültség lehetséges jelei, mert bár a gyerekek megszokják, még nem dolgozták fel teljesen a kezdeti magány stresszes benyomásait. Gyorsan elfáradnak, nem akarnak sokáig fent maradni, néha lélekben hiányoznak.
Hogyan segíthet egy tanár ?
Információ az adaptáció menetéről annak tényleges megvalósítása előtt, a szülői értekezleten. Itt általános kérdéseket fognak megtudni a gyermek óvodai tartózkodásáról, és felkészülhetnek a belépésre. Ezen kívül megismerik egymást. Támogatni a gyermeket beilleszkedésében, megkönnyíteni a tájékozódást az adott gyermekcsoport számára elkülönített térben különféle játékokon keresztül, és átadni a legfontosabb viselkedési szabályokat és normákat. Egy tanár pl. olyan helyzetet vált ki, amelyben a gyermekek megfigyelőként megtanulják a szükséges szabályokat és információkat szereznek.
Mi van, ha a gyermek bezárkózik a szoba sarkaiba, nem játszik játékot.
Az érzelmi feszültség és az új tapasztalatok megterhelik a gyermeket, és gyorsan elfárad. Aztán ösztönösen meghúzza és megpihen. A tanárnak helyesen kell kitalálnia, nem kényszerítenie a cselekvésre, csendes játékot ajánlani vagy pihenni abban a sarokban, ahonnan más gyerekeket figyel.
A szülőnek hasonlóan kell reagálnia, mert a gyermek óvodába kerülésének tapasztalatai befolyásolják a gyermek viselkedését, és viselkedése megváltozhat.Az óvoda és az otthon környezete két különböző világ a gyermekek számára, különböző szabályokkal és más helyzetekkel, és ez a viselkedés eltérő tovább a helyzetből. Szükséges elfogadni ezt a tényt, és nem kényszeríteni a gyermeket arra, hogy a gyermekével kapcsolatos saját elképzeléseinek megfelelően viselkedjen, és viselkedését a felnőtt emésztés helyzetéből kell értékelnie.