Zimen asszony, mi vezetett Önt és más oktatási szakembereket ahhoz a gondolathoz, hogy a gyerekeknek ötéves korukban kell elkezdeniük az iskolát? Ez elég merész ötlet ...

vonják

Mennyire profitálhatnak ebből a kis osztályok?

Sok kis osztály működését veszélyezteti, Damoklész kardja folyamatosan lóg rajtuk, hogy "veszteséges" iskolákként megszüntetik őket. De a gyermekek és családjaik számára gyakran nagy problémát jelent egy szomszédos falu vagy város egy távolabbi iskolájába utazni. Emellett sok iskola egyfajta kulturális központként is működik a faluban. Ezeknek az iskoláknak minden bizonnyal pozitív megoldás lenne a túlélés és a boldogulás módjára - már ötéves gyerekek lennének az osztálytermekben, ugyanakkor a diákok itt maradnának az ötödik osztályig. Az előkészítő évek bevezetésének tartalmaznia kell az általános iskola első szakaszának egy évvel történő meghosszabbítását is.

Ez azt jelenti, hogy a gyerekek ötéves korukban kezdenének tanulni?

Tehát az első szakasz nyugodtabb és kevésbé formális lenne ...

Természetesen, legalább az első két évben annak kell lennie…

Az előkészítő évek megalkotásával nem lesz szükség az iskolai érettség figyelemmel kísérésére a gyermekek iskolai felvétele során. Milyen pozitív előnyökkel járhat a tankötelezettség ötéves kortól?

Jelenleg a gyermekek iskolai érettségének értékelése az iskolába lépéskor a következő - azoknál a gyermekeknél, akik éretlennek tűnnek, vannak, akik nulla osztályba kerülnek, mások halasztást kapnak, mások pedig speciális iskolákba kerülhetnek. Ma a gyerekek akár kétszer is elhalaszthatják a kötelező iskolalátogatást, így előfordulhat, hogy a 8 éves gyerekek is beléphetnek az 1. osztályba! Ez azonban problémát jelenthet számukra és a többi gólya csapatának is. Ugyanakkor ezeket a gyerekeket fenyegeti az a veszély, hogy a 9. osztályban nem fejezik be a kötelező iskolát, főleg, ha egy vagy több alkalommal megbuknak. Ez viszont azt jelenti, hogy korlátozott választásuk van a továbbtanulásra a középiskolákban. Az állam semmilyen módon nem gondoskodik a késleltetett gyermekekről, a család gondjaira bízza őket, és ha nincs ott elég ösztönzésük, akkor értékes idő veszik el, amikor segíteni lehet rajtuk. Mert minél előbb kap egy gyermek szakmai segítséget és támogatást a tanulásban, annál hamarabb felzárkózhat! Mindezen gyermekek számára az előkészítő év ideális megoldás.

Ki tanít valójában az előkészítő évben? Óvodapedagógusok vagy általános iskolai tanárok?

Biztosan rendelkezniük kell az óvodai pedagógia területén végzettséggel, de ma már ez sem jelent problémát, mert egyes pedagógiai karok az óvodapedagógia és az általános iskola első szakaszának jóváhagyásával készítik fel a végzetteket. Bár hozzá kell tennem, hogy új elemeket kell bevezetni a leendő tanárok oktatásába, ez a jövőbeli tanárok képzésének minden szintjén kívánatos, mert jelenlegi oktatásuk elavult. Maguk az egyetemi tanárok azt mondják, hogy a hallgatóknak kevés tapasztalata van, kevés didaktikát tanulnak - ezek csak különböző módszerek, amelyekkel a különböző igényű és potenciállal rendelkező gyerekek közelebb kerülhetnek a tantárgyhoz.

Hogyan elavult a leendő tanárok képzése? Végül is az óvodai és az „elsőfokú” pedagógia együttes jóváhagyása valami új…

A diplomások fel vannak készülve, mintha egy gyermektípusra készülnének - azokra, akik gond nélkül hallgatják, leírják, megtanulják és kezelik mindezt ... De nem sokféle gyermekre vannak felkészülve, akiknek a tantervet különböző módon kell elmagyarázni. Szükséges tehát az egyetemek jövőbeni tanárainak tanulmányi programjainak megújítása, és ez egy módja annak, hogy ezt a jövőbeni tanárok oktatási területén jól fel lehessen állítani az előkészítő évekre.

Hogyan kell folytatni az iskola átalakításának folyamatát? Mert valószínűleg nem lesz könnyű vagy gyors folyamat ...

Ennek fokozatosan kellene megtörténnie. Országosan csak akkor lehet bevezetni, ha az iskolák készen állnak erre - térben, anyagilag, személyi szempontból ... Ez természetesen pénz kérdése, de prioritások kérdése is. Amikor hazánkban úgy döntöttünk, hogy kiemelt fontosságú az iskolák tabletekkel és interaktív táblákkal való felszerelése, ez működött. Ezért úgy gondolom, hogy ha úgy döntünk, hogy az iskolákat játszósarokkal, szőnyegekkel, mesekönyvekkel, relaxációs táskákkal, új bútorokkal kell felszerelni, akkor ez is működhet. Két dolog fontos itt: anyagtechnikai és személyzeti felszerelés. Igaz, hogy iskoláink nagy részét építészetileg nem csak ötéves gyerekeknek tervezték, de vissza kell térnem az első osztályosokhoz és a másodévesekhez, akik szintén a nagy folyosókon bolyonganak, és semmi sem motiválja őket játékra, útközben szórakozni a barátaival, pihenni kellemes környezetben ... Lehetőség van az általános iskolák légkörének teljes megváltoztatására, valamint az iskolák alkalmazkodására a gyermekek és természetes szükségleteik számára.

Az Ön által javasolt változtatások nemcsak az első osztály ötéves korban történő kezdetét jelentették, hanem az általános iskola ötödik évére történő kiterjesztését is.

Ez a javaslat azon általános és középiskolai tanárok környezetén alapul, akik korábban tapasztalták, hogy az ötödik osztály az első osztály része volt. Azt mondják, hogy sok gyermek számára előnyös lenne, ha elegendő idő állna rendelkezésre a tudás és készségek jó alapjainak felépítéséhez, valamint a tananyag jobb megszilárdításához, hogy jobban el lehessen osztani. Ezenkívül megszűnik a csapatváltás stresszje. Mivel ma a gyerekek a negyedik osztály után a második osztályba járnak, így az egész ötödik osztály együtt van, és az ötödik osztály befejezése után sok osztálytársuk nyolcéves gimnáziumba jár. A gyermekek számára ez a változás kettős - először a második osztályba való átmenet, és amint megszokják az új rendszert, sok új tanárnak újabb nagy változáson kell átesnie, nem kizárva az igényes felvételi vizsgákat. A tanárok szerint hátrányos mind a megmaradt gyermekcsoport, mind a középiskolába járó gyermekek számára. Szerintem jó lenne, ha kiküszöbölhetnénk néhány felesleges változást és stresszt a gyermekek számára.

A fogyatékossággal élő gyermekek - legyenek azok motoros, hallási stb. - integrációjáról egyre inkább beszélnek (bár gyakran problémásak). általános iskolákba. Mivel figyelembe vennék az oktatás szerkezetének ezen változásait?

Az óvodásokról az óvodások elhagyásáról beszélünk, így az óvodába lépő gyermekek életkora elmozdul?

Így van, ezeknek a változásoknak lehetővé kell tenniük az óvodák számára, hogy fokozatosan örökbe fogadják a 2 évesnél fiatalabb gyermekeket, ezáltal kielégítve azoknak a szülőknek az igényeit, akik nem tudnak otthon maradni a gyermekkel, de dolgozniuk kell. Az óvodák mellett növelni kell az óvodás gyermekek egyéb gyermekgondozási formáinak elérhetőségét - például vállalati óvodák, közösségi gondozás vagy ún. gyermekcsoportok. A bölcsődéknek rugalmasabb gyermekgondozási időkkel kell rendelkezniük, jobban alkalmazkodva a dolgozó szülők időlehetőségeihez. Ha a szülők érdeklődnek, hosszabb ideig kell nyitva lenniük, még az ünnepek alatt is.

Barátom csalódott amiben ma mindent és milyen részleteket vesznek át az óvodai gyerekek, feleslegesen igényesnek tűnt gyakorlatban?

És hogy kell hogy nézzen ki a következő években?

Az általános iskolákban fokozatosan kell áttérni egy olyan tanítási formára, amelyben minden gyermek egyéni támogatást kap a fejlődéséhez. Az esélyegyenlőségi szolgáltatások minden gyermek számára - gyógypedagógus, logopédus, asszisztens, a tanterv megfelelő kiigazítása és még sok más - magától értetődőnek kell lennie az iskolákban, és az ezek fedezésére szolgáló finanszírozásnak a szabvány részének kell lennie.