álláspontja

A szerző pszichológus és a pozitív oktatás specialistája.

2020.4.6 - A múlt hónapban az iskolák néhány nap alatt egy teljesen más világba kerültek, amelyhez eddig hozzászoktak. A tanárok, a szülők és a diákok egyike sem tapasztalt hasonló helyzetet, ezért zűrzavar, káosz és sok kétértelműség tapasztalható. Félelemmel, bizonytalansággal és a jelenlegi helyzethez való kényszerű alkalmazkodással járó természetes érzelmek robbantak ki. Senkinek nem volt választása. Mindenkinek azonnal alkalmazkodnia kellett valami újhoz. Valami, ami végül senkinek sem felelt meg. Senki sem tudta, mennyi időbe telik, és milyen irányba mutat a helyzet.

Sok kétértelműség és bizonytalanság továbbra is fennáll, de az élek lassan kopnak, a helyzet lenyugszik, a szenvedélyek alábbhagynak és formák jelennek meg., vagy olyan módszerek, amelyek segítenek és hatékonyak a jelenlegi helyzetben. Az egész válsághelyzet azonban sokat elárul az iskolai világról, a kölcsönös kapcsolatokról és az iskolák légköréről. Ugyanakkor kinyitja a szemünket, és javaslatot tesz az iskolák hatékonyabbá tételére, mit kell tenni. Kétségtelenül megoldásokat kínál számunkra a jövőre nézve is. De tudnunk kell olvasni őket.

Ami nem sikerül?

A cikk célja felhívni a figyelmet az iskola működésének más területeire, mint például a tartalom, a szervezet, a munkajog és hasonlók. Ő érdekli rámutatnak az iskola pszichológiai és társadalmi dimenziójára. Nagyon helyénvaló lenne, miután az egész helyzet véget ért, visszatekinteni, elemezni, hol követték el a hibákat, mi volt a baj, mi működött, és milyen ajánlások következnek a jövőben. A krízishelyzet elemzése megmutatja, hol van az iskolákban rejlő lehetőségek, mire kell összpontosítani és hol kell erősíteni az iskolákat.

Ma azonban elmondhatjuk, hogy az iskolai környezet többé-kevésbé kudarcot vall:

  • interperszonális kapcsolatok az iskola és a szülők között,
  • kommunikáció képessége az iskola szinte minden szintjén (vezetés - tanárok, tanárok, diákok, iskola - szülők),
  • az iskolák felkészületlensége a klasszikus módszerektől eltérő tanításra,
  • a gyermek két kulcsvilágának - az iskola és a család - összekapcsolódása és kölcsönös félreértése.

A koronavírus teljes "szépségében" megmutatta, amire a szakértők már régóta rámutattak. Az élet és az iskolai valóság közötti hanyatlás, az iskola és a szülők közötti gyenge, eredménytelen és konstruktív kommunikáció, kölcsönös hallgatás és félreértés, az iskolák gyenge rugalmassága, az iskolaigazgatók vezetői képességeinek fontossága vagy a társadalmi kommunikáció fontosságának hangsúlyozása készségek.

Amit a koronavírus elárul számunkra az iskolákról?

Ennek jelenlegi helyzete sokkal többet árul el:

Jelenleg megmutatja, mit jelent jó tanárnak lenni

Nagyon fontos más tényeket is elmondani. A koronavírus megmutatja, hogy személyisége milyen fontos szerepet játszik a tanár minőségében. Emberi tulajdonságai, szemlélete és szeretete a szakma iránt. Sok olyan tanár van, aki szeretettel végzi ezt a szakmát, szereti "gyermekeit" és érdeklődik irántuk. Küldetésként fogják fel a szakmát, és a jelenlegi helyzetet kihívásként tekintik rájuk. Ugyanakkor felfedi csodálatos tulajdonságait, sok éves munkáját és beágyazott szívét. Nagyon valószínű, hogy ezeknek a tanároknak ma nincsenek nagyobb problémáik szüleikkel vagy gyermekeikkel. Ennek oka, hogy a tanár, a szülő és a gyerekek között máris fennáll a kérdéses kapcsolat most hajolnak. Jelenleg kihasználják szenvedélyüket és elkötelezettségüket a szakma iránt, emberi dimenziójukat és érdeklődésüket a gyermek iránt. Jelenleg értelmet éreznek munkájukban, és azt is, hogy miért választották a tanárokat. És most a szülők rájönnek, milyen szerencsések, hogy ilyen csodálatos emberek vannak. Emberek, nemcsak tanárok.

Milyen lehet a jövő?

Túl korai következtetéseket levonni vagy ajánlásokat tenni a jövőre nézve. De most rá kell jönnünk:

  • Mennyire fontos figyelni az interperszonális kapcsolatok minőségére az iskolákban. Ebben az összefüggésben el kell mondani, hogy rendkívül fontos odafigyelni a templomi kapcsolatok minőségére. Ez a helyzet a konfliktusok elmélyüléséhez vagy új feszültségek kialakulásához vezethet a tanárok között. Vannak olyan tanárok, akik jobban alkalmazkodtak, mások rosszabbul, mások képzettebbek, mások kevésbé, mások igényesebbek, mások kevésbé. Mindenkinek megvan a maga módja a kommunikációra, és az egész helyzet konfliktusokat is hozhat a tanárok között. Nem szabad elfelejteni.
  • Mennyire fontos figyelni az iskolaigazgatók vezetői képességeinek minőségére.
  • Mennyire fontos a tanár összetettsége, mind szakmai, mind személyes.
  • Mennyire rendkívül fontos a gyermek észlelése sok tényező vagy befolyás összefüggésében, és az ebből fakadó megközelítés.
  • Talán fel kellene tennünk magunknak azt az alapkérdést is, hogy mi legyen ma az iskolák szerepe.

Kiderült, hogy csak a tudásra való koncentrálás elavult és gyenge megközelítés. Nagyon keveset ad a gyerekeknek és a társadalomnak. Az iskolának olyan helynek kell lennie, amely összeköti az embereket, formálja az ötleteket, attitűdöket, véleményeket, értékeket A CSALÁDDAL EGYÜTTMŰKÖDÖTT. Az iskolának olyan helynek kell lennie, ahol a gyermek összetettsége számít, érzékeli és fejleszti azt. Az iskolának egyben olyan helynek is kell lennie, ahol a gyermek ismereteket szerez, megismeri a tényeket, de legalább ugyanolyan mértékben ügyelnek arra, hogy megtanulják mentálisan erősnek és ügyesnek lenni. Az iskoláknak el kell kezdeniük foglalkozni olyan témákkal, mint a mentális ellenálló képesség építése, a mentális egészség, az erősségek fejlesztése, a proszociális készségek kiépítése, az értelem, az érték és az életminőség megtalálása. Ma már nem nélkülözhetjük anélkül. Sem az emberek, sem a társadalom egésze.