óvodai

Olvas, ír, számol, beszél angolul, gyönyörűen énekel, edzőterembe jár. Úgy tűnik, hogy Bianka kész iskolás. Az igazság azonban az, hogy még csak 5 éves, és még várnia kell az iskolára. De talán nem.

Óvodától az iskoláig

Minden gyermek más - ez a mondat szinte kifejezés. De minden szülő, különösen az, akinek több gyermeke van, igazolja ezt sem a szülő vagy a testvér teljes példánya. Mi mind egyediek vagyunk. Ez vonatkozik az óvodákra és azok érettségére vagy iskolai készségére is. Néhány gyermek ezt a beiratkozás és az 1. osztályba lépés előtt teszi kevesebbet irányítanak, mások pedig még a szükségesnél vagy elvárásnál is jobban.

Aláírja a gyereket egy hangszerre? Mit ad neki?

A gyermekek közötti különbségek

Ha azonban gyakorlatilag általános iskolákba költöznénk a megvalósításuk idején beiratkozás az 1. évfolyamba, meglepődhetünk a dolgok sokféleségén, mit tehetnek (nem) a gyerekek az életkorukért, (nem) tudják, (nem) megkülönböztetik stb. A szakértők rámutatnak, hogy a gyermekek képességei, tudása és iskolai készségei között egyre nagyobbak a különbségek.

A Biancához hasonló gyerekek száma növekszik. Tehetséges, vágyakozó tudás, kíváncsi, de ugyanakkor szociálisan kompetens, tiszteletben tartva a tanár tekintélyét. A második végletet olyan gyerekek alkotják, akiket a szakértők szerint óvodás korukban helytelenül kezelnek, felkészületlenek és gyakran késnek bizonyos területeken (pl. beszéd, finom motorikus készségek stb.). Ezek gyakran nem serkentő és szociálisan hátrányos helyzetű gyermekek, de meglepő módon ők is jómódú családokból származó gyermekek - mindkét esetben azonban rosszul sikerült neveléssel. Ezeket a gyermekeket gyakran egyoldalúan, szisztematikusan, gyakran fejlesztik televízió, számítógép "neveli" őket, ennek köszönhetően tudnak kitűnni egy olyan területen, amely túlzottan érdekli őket (pl. fiúk - autómodellek), de más területeken nem mutatnak érdeklődést. Hiányoznak a munka szokásai, az erkölcsi és társadalmi érettség, a koncentrálóképesség.

"Kész" az iskolába

Cikkünk tárgya azonban olyan gyerekek, mint Bianka, vagyis fényes, mondhatni tehetséges, éleslátó, és úgy tűnik, túl sokat elsajátítanak az iskola megkezdése előtt. Mármint, legalábbis így tűnik a szülőknek.

Jana, Bianca édesanyja azt mondja: "Bianka nagyon beszédes, minden érdekli. Egyedül jön hozzám matematikai példák megoldására. Egy szótagot kapott egy idős asszonytól, és máris azt akarja, hogy olvassunk tőle. Nem is beszélek angolról, ő egy angol magán óvodába jár, és néha úgy érzem, hogy többet tud angolul, mint én. "

Más szülők talán kissé "féltékenyek" Jane-re. Neki van a gyermek "kész" az iskolára. Jana azonban maga is egyetemi végzettséggel gondolkodik tovább, például csak beiratkozik az iskolába vagy az 1. évfolyamra. "Kíváncsi vagyok, hogy van-e nem lesz gond az 1. évben, ha annyira irányít. A városban, ahol élünk, nincs iskola tehetséges gyermekeknek, és mi sem szeretnénk oda helyezni. Azt akarjuk, hogy menjen rendes iskolába. Ráadásul mivel szeptemberben lesz 6 éves, csak egy évvel később szabad iskolába járnia, de egyáltalán nem tudom elképzelni, hogy még egy évet töltsön az óvodában. Ott már unatkozik és a tanárok szerint is érdekeiben és képességeiben felülmúlja társait. Ezért készülünk pszichológiai vizsgálatra, és szeretnénk, ha korábban kezdné el az iskolát. "

10 karakter, hogy gyermeke magas IQ-val rendelkezik

Adjon javaslatokat

Ezért Jana és minden bizonnyal sok más hasonló gyermekű szüle mellett dilemmával szembesül - hogyan lehet kialakítani egy olyan gyermeket, aki egyre többet akar megtudni, és egyúttal hogyan lehet megakadályozni, hogy túlságosan kijusson a sorból és unja magát ott az 1. évben?

Több lehetőség van, mint Jana már említette, gyereket tehetséges gyermekek iskolájába helyezni vagy ha lehetséges, helyezze el nulla évig, amely egyfajta köztes állomást képez az óvoda és az iskola között. Nagyon ritka esetekben előfordulhat, hogy egy gyermek kihagy egy évet és egyenesen felfelé halad (pontosan meghatározott feltételek mellett).

Mgr. Barbora Vodičková, PhD., A gyermekek korai és óvodás korú szakorvosa, minden hasonló problémával küzdő szülő számára, a következőket tanácsolja:

"Először is jó egy olyan szakértővel konzultálni, aki meg tudja határozni a gyermek tehetségét (legyen szó intellektuális, művészeti, sport stb., Sokat írnak az úgynevezett társadalmi intelligenciáról is), és meghatározza a szülőt, hogy jobban megértse a a gyermek igényei. Értelmileg tehetséges gyermek óvodás korban gyakran önállóan keres különféle tevékenységeket és tevékenységeket, pl. az enciklopédiák érdeklik, a betűket egyedül akarja megismerni, megtanul olvasni, 10-nél többet számít a terepen, elemzi a tudást és a tudást, összefüggésbe hozza őket anélkül, hogy bárki is segítene neki. Sokat emlékszik. Különböző témák érdeklik, olyan konkrét kérdéseket tesz fel, amelyekre egy felnőtt gyakran nem is tud válaszolni. Széles a szókincse és jó az érvelési képessége. A szülő szerepe, hogy elegendő ingert biztosítson számára a fejlődéséhez. A gyermeknek rendelkeznie kell könyvekkel és különféle játékokkal (didaktikai, társasági, szabályjátékok, logikai játékok stb.), amelyek fejlesztik az érdeklődését és gondolkodását. Jó, ha galériákba, múzeumokba, különféle rendezvényekre viszik a gyereket, amelyek természetesen ösztönzik intellektuális kíváncsiságát. "

Tehetséges gyerekek

A szakértők, akár óvodás, akár gyógypedagógus, pszichológus stb., Ezt vallják majd gyermekek, akik tehetségükkel, ékesszólásával és képességeivel kitűnnek társaik közül, megvannak a sajátosságaik.

FIGYELEM! A különbség azonban abban rejlik, hogy okos, egyszerűen jól járó vagy kivételesen tehetséges gyermekről van szó.

Tehetséges gyerekekre jellemző pl. hogy:

Pozitív és negatív

azonban még a tehetséges gyermekek körében is "bizonyos mértékben tehetségesek", azaz. j. egyes területeken rendkívül kiválóak, máshol nem. Ha azonban a gyermek megfelel ezeknek a tulajdonságoknak, akkor jó, ha a szülő nem becsüli alá és nem tanácsolja, hogyan lehet a gyermekhez viszonyulni az oktatás és a továbbképzés során. Mert ha egy szülő figyelmen kívül hagyja ezt a tényt, később olyan problémákkal is szembesülhetnek, amelyeket nem könnyű kezelni. Lehet pl. a gyermek nem hajlandó megbékélni a veszteséggel, nehéz alkalmazkodóképesség a csapatban, problémák a hatóságoknak való alárendeltséggel, a társak elutasítása és csak az idősebb gyermekek vagy felnőttek keresése stb.

Ezért a szülőnek tudnia kell a gyermek személyiségének erősségei és gyengeségei, hogy tiszteletben tartják igényeit és követeléseit, de ugyanakkor úgy közelíti meg őt, hogy műveltsége alakú, nem deformálódott.

B. Vodičková megjegyzi: "Fontos "megállítani" a gyermek egyediségét. Fejleszteni és irányítani kell érzelmi és társadalmi területét az oktatáson belül. Annak érdekében, hogy a gyermek megértse, hogy a család, a barátok, a jó viselkedés és cselekedetek, az önkielégítés és a kapcsolatok ugyanolyan fontosak, ha nem is fontosabbak, mint a teljesítmény és a siker. ”

A kommunikáció szintje

Tiszteletben kell tartani a gyermeket képességeivel, érdeklődésével és tehetségével. Szülei nem szabad lebecsülniük, és nem is kell megbecsülniük. A gyermekkel "életkorának megfelelő szinten" kell kommunikálnia, de szükségleteinek, kérdéseinek és hasonlóknak is.

"Fontos kérdéseket feltenni a gyermeknek, hogy gondolkodjon. Ne csak egyszerű, memorizált válaszokkal tegyen fel egyszerű kérdéseket. Készítsen elő nehezebb feladatokat számára, ahol több utasítása van az információk rendezésére és emlékezésére. Például. rendezzen 20 geometriai ábrát méretének, alakjának és színének megfelelően, számolja meg, és válassza ki mindet, amelynek négy fala van stb. Gyerekkel szükség van munka játék formájában, élvezni a tevékenységeket " emlékeztet Mgr. Vodičková.

Szabadidő

Szerencsére Bianka azon gyerekek kategóriájába tartozik, akik szeretnek játszani, és bár egy kicsit "mugli", mindenképpen otthon él nemcsak könyveken és enciklopédiákon ül és nem "zavarja" szüleit állandó kérdésekkel. Szeret együtt játszani a húgával, szeret kint játszani a pályán, szeret biciklizni, úszik. Szülei megbizonyosodnak arról, hogy sok szabad játék van-e benne, hogy rendszeresen kint van-e, hogy elég jól alszik-e és hogy ő is kiegyensúlyozott volt a fejlődés. Néhány gyermek azonban elutasítja ezeket a tevékenységeket, és csak ragaszkodik hozzá, ami számukra a legkellemesebb, vagy amiben jeleskednek, pl. számítógépes játékok, vagy egy fiú számára, akit érdekelnek a dinoszauruszok, enciklopédiák tucatjai, amelyeken tíz órákat tölt.

Ez az egyoldalúság veszélyes és B. Vodičková is felhívja a figyelmet: "Nem szabad megfeledkezni arról, hogy a gyermeknek szüksége van pihenésre, rituáléira, egy közönséges játékra babákkal, játékautókra és a friss levegőn való mozgásra is. Fontos, hogy ne terhelje túl a gyermeket. Az oktatáson belül nagyon fontos, hogy harmonikusan fejlessze érzelmi és társadalmi készségeit."

Mint egy szivacs

De térjünk vissza Jana aggodalmaira, miszerint lánya, Bianca nem fog túlságosan elakadni osztálytársai mellett az első osztályban, köszönhetően annak, amit tud, és ha ez nem hoz több rosszat, mint jót. Jana tudja, hogy nincs értelme a lánya elé zárni a könyveit, sem a kérdéseit és érdekeit elbagatellizálni. Tudja, hogy az út nem ide vezet. B. Vodičková megerősíti: "Az intellektuálisan tehetséges gyermek általában maga kérdezi meg a feladatokat, ezért ha akarja, nem lehet megakadályozni abban, hogy tudjon. Egy mint egy szivacs, ami mindent beszippant körülötte, és segíteni kell rajta. Ezért nem lehet nem felkészíteni az óvodás gyermeket az iskolára, ha bonyolultabb matematikai műveleteket olvas el vagy számol egyedül. Mi ellene mennénk. "

A szakértő azt tanácsolja koncentrálja a gyermek figyelmét a különböző területekre - idegen nyelvek, hangszerek, tánc, sport stb. Célszerű észrevenni a gyermek gyengeségeit, és érzékenyen dolgozni velük, pl. extrovertáltan szúró gyereket egy folklóregyüttesbe tenni, ahol megtanul másokkal együttműködni, alávetni magát, másokat kiemelni, vagy éppen ellenkezőleg, ügyetlen gyereket adni, jó szellemi tehetséggel, pl. úszásra és ezáltal erősíti motorikus képességeit.

Mikor és hova az 1. év?

És hogyan kell kezelni az iskolát? Helyezzen egy ilyen gyermeket korábban, vagy fontolja meg a tehetséges gyermekek iskoláját?

B. Vodičková azt tanácsolja: "A szellemi tehetség mellett az iskolakezdés korai kezdetekor figyelembe kell venni a gyermek érettségét a fejlődés más területein is. A gyermeknek elég érettnek kell lennie ahhoz, hogy megbirkózzon az iskolai környezettel, ahol sok mindenben már önmagától függ. Az iskolába történő korábbi belépést szakértőnek kell értékelnie a vonatkozó pedagógiai-pszichológiai tanácsadó központban, amelyet a gyermek tesztel a megtudja a gyermek iskolai érettségét és intelligencia hányadosát. A tesztek megmutatják azokat a területeket is, ahol a gyermek a legjobb. A tesztek, a gyermekkel és a szülővel készített interjúk eredményei alapján a szakértő értékeli és ajánlja ill. nem javasolja a kivételesen tehetséges gyermekek számára az általános iskola vagy az iskola 1. évfolyamába való belépést. A végső döntést azonban természetesen a szülő dönti el. Gyermekének a legjobb szakértője, és ha érzékenyen érzékeli, akkor a legjobb döntést hozza meg számára jelenleg. "

Szakértők rámutatnak, hogy az idő miatt olyan fejlett technológiák használata, mint az iPadek, a táblagépek és hasonlók. és általánosabban elmondható, hogy a média hatása az elmúlt években jelentős elmozdulást tapasztalt azokban a készségekben és ismeretekben, amelyek a gyermekek iskolakezdéskor rendelkeznek.