Ebben a részben a magatartási rendellenességek néhány olyan megnyilvánulását szeretném ismertetni, amelyek az óvodáskorra jellemzőek és az óvodásoknál fordulnak elő.

gyermekek

Az óvodai életkor jelentősen befolyásolja az egyén további életét. És ahogy az első részben írtam, a családnak és az óvodának fontos szerepe van az óvodáskorú gyermek hozzáállásának, véleményének, személyiségének alakításában.

Az a gyermek, aki az első években jó érzelmi háttérrel rendelkezik, jobb feltételeket szerez a mentális fejlődéshez, önállóbb, aktívabb, sikeresebb. A 3 és 6 év közötti időszakot általában az aktív társadalmi alkalmazkodási időszaknak tekintik, mivel a tudatosságot egyre inkább alkalmazzák a szülőkkel és a gondozókkal kapcsolatban. Fejlesztési szempontból tehát nagy a feltételezés, hogy abban az esetben, ha az óvodáskorú gyermekek nem megfelelő magatartását észlelik, a maladaptív viselkedés súlyosabb megnyilvánulása kiküszöbölhető vagy elfogadható formába alakítható, és megakadályozható.

A társadalmi gyakorlatban a gyermekek, serdülők és felnőttek nemkívánatos vagy torz viselkedésének különféle formáival találkozhatunk.

A normális, megfelelő viselkedéstől való eltérések csoportja a viselkedési rendellenesség gyűjtőneve alatt szerepel. Jelenleg nincs egységes meghatározása a viselkedési rendellenességeknek. J. Grác a problémás viselkedést az egyén ilyen megnyilvánulásaként definiálja, amely eltér a társadalom elfogadott szokásaitól és normáitól, amelyben él, így többé-kevésbé nehézségeket okoz maga és mások számára.

Olyan környezetben, ahol a gyerekek találkoznak, játszanak, tanulnak, néha nem megfelelő viselkedés tapasztalható. A viselkedési rendellenességekkel küzdő és a normában viselkedő gyermekek közötti alapvető különbség a nemkívánatos tevékenység (viselkedés) mértéke, időtartama és mértéke.

A normális, megfelelő viselkedéstől való eltérések csoportja a viselkedési rendellenesség gyűjtőneve alatt szerepel.

Az óvodáskorú gyermekek számára ez inkább a tudattalan megsértése, néha képtelenség alkalmazkodni a normális oktatási követelményekhez. Mint már mondtam, itt fontos, hogy a gyermek is tudja, honnan és ha vannak meghatározva a határok, hogy ne sérüljön annak a társadalomnak a normája, amelyben él.

A viselkedési rendellenességeket a következők jellemzik:

  • Eltérés a normális várható viselkedéstől
  • A negatív viselkedések magas gyakorisága

Ez szélsőséges magatartás, amely sérti az életkornak megfelelő társadalmi elvárásokat, ezért súlyosabb, mint a gyermekek alkalmi engedetlensége, elszigetelt divatjai, a hiperaktivitás enyhébb formái, érzelmi ingadozások stb.

A viselkedési rendellenességeknek, amelyek néha érzelmi rendellenességekkel vagy helytelen alkalmazkodással társulnak, sokféle formájuk van. Néha alig vagy egyáltalán nem kapcsolódnak egy adott eseményhez (pl. Az osztályban), egy játékhoz, kommunikációhoz vagy más interakcióhoz.

Mehet pl. az ismételt agresszióról, nyugtalanságról stb. Ezeknek az egyéneknek gyakran problémái vannak az oktatási folyamatban, az "iskolai készségekben", és elég nagy probléma megfelelő tanítási stratégiákat megszervezni számukra.

Szeretnék leírni néhány olyan magatartási rendellenességet, amely az óvodáskorra jellemző és az óvodásoknál jelentkezik.

Hiperaktivitás

Óvodákban a túlélő - hiperaktív gyermekek gyakran problémát jelentenek. Ezek a gyerekek különösen a motoros nyugtalanság, a koncentráció hiánya, a poliglotizmus miatt szembetűnőek.

Mivel a hiperaktivitás gyakran társul figyelemhiánnyal, az Amerikai Pszichológiai Szövetség AD/HD-nek (figyelemhiány + hiperaktivitási rendellenesség) hívta.

Sok AD/HD-ben szenvedő gyermek agresszív megnyilvánulásokat, tanulási nehézségeket, különféle neurológiai rendellenességeket (enyhe agyi diszfunkció, mozgáskoordinációs zavarok), vizuális motoros észlelési rendellenességeket, érzelmi rendellenességeket is mutat. Az előfordulás a fiúknál gyakoribb.

Hipoaktivitás

A hipoaktív gyermek általában szemtelen, passzív, kevésbé mozgékony. Dühkitörések is lehetnek benne, mert gyakran nevetség tárgya.

Az ilyen gyerekek lassúak, esetlenek, kimondhatatlanok, és sokáig tétlenek. Problémamentesen, engedelmesen néznek ki, de néha elmaradott gyermeknek tűnnek.

Gyermekneurózis

A neurózisban különféle neurotikus szokásokat észlelhetünk, például körömrágást, ujjszopást (O. Kondáš, 1979). A gyermekkori neurózist gyakran érzelmi rendellenességnek nevezik.

Agresszivitás

Az agressziót bármilyen szándékos cselekvésnek nevezzük, amelynek indítéka nyílt vagy szimbolikus formában jogsértést, kárt vagy fájdalmat okoz valakinek vagy valaminek. Az óvodában a játékokkal kapcsolatos leggyakoribb viták, legyen szó verbális veszekedésről, ami komolyabb támadásokat eredményezhet, például csatákat, lökést stb.

Az óvodákban a hiperaktív gyermekek gyakran problémát jelentenek.

Fekvés és babaágy

Az óvodás korú gyermek felfogása még mindig pontatlan, az elképzelések nem egyértelműek, nem felelnek meg a tényeknek. P. Klím és J. Klím (1978) szerint hazugságokról beszélünk, amikor a gyermek már képes megkülönböztetni az igazságot és a valótlanságot, és tisztában van a valótlanság gyakorlásának előnyeivel.

A gyermekkori megtévesztés okai (D. Edelsberger, F. Kábele et al., 1988):

  • Elégtelen nevelés (a gyermekek hibái és valótlanságai ágyakká nőttek),
  • Rossz oktatási minta
  • Mentális rendellenesség - pseudolgia phantastica, ún mitikus hajó, amikor ezek az egyének összetett eseményeket találnak ki, amelyekről maguk is hisznek.

Gyermek engedetlenség

A gyermeki engedetlenség a szülők, a tanárok, a pedagógusok utasításainak, utasításainak vagy tilalmainak tudatos vagy néha öntudatlan be nem tartása, az engedelmességre vonatkozó többszöri felszólítás iránti tiszteletlenség, saját, gyakran oktatási szempontból nemkívánatos szándékok előmozdítása.

Az engedetlenséget feltételezhetjük V. Gaè (1963) szerint:

  • Az ideges tevékenység típusa,
  • Nem megfelelő példa egy filmből stb.,
  • Megoldatlan konfliktus, vagyis igazságtalan büntetés, irónia vagy gúny miatt kialakult konfliktus.

Ha a gyermeket nem irányítják, nem motiválják időben, az engedetlenség dacos viselkedéssé fajulhat.

V. Ga € (1963) az ellenállás következő formáit említi:

  • A gyermek nem azt akarja tenni, amit a nevelő, a nevelő,
  • A gyermek azt teszi, amit a pedagógus megtilt a pedagógusnak
  • A gyermek a kívántnak az ellenkezőjét teszi (negativizmus)

E. Rybárová (1986) szerint a dacos viselkedés oka lehet:

  • Helytelen nevelés (kényeztetés, szigorúság, következetlenség),
  • A környezet egyéb káros hatásai (rossz minta, veszekedések),
  • Veleszületett hajlam (alkalmazkodási képtelenség),
  • Kóros állapot (enkefalopátiás személyiségzavar, pszichopátia)

A gyermek leggyakrabban hároméves kor körül és pubertáskor áll ellen. A helytelen nevelés a fiziológiai ellenállást állandó emberi tulajdonsággá változtathatja. Gyermekeknél a makacsság affektív rendellenességekké válhat.

Affektív rendellenességek

A tanárok, oktatók elégtelen vagy nem megfelelő érzelmi cselekvésének eredményeként keletkeznek. Az affektív rendellenességek tünetei L. Edelsberg, F. Kábele et al. (1988):

Fokozott ingerlékenység, düh- és dühkitörések, agresszió, bosszús hangulat, apátia, alvászavar és a gyermek fordított ritmusa (napközben álmos, éjszaka nem alszik, elégedetlen).

Az óvodáskor jelentős meghatározó befolyást gyakorol a további mentális fejlődésre és egészségi állapotára iskolás korban és felnőttkorban. Ezért nagy figyelmet kell fordítani az ebben a korosztályban élő gyermekek összes igényének kielégítésére, és viselkedési problémák esetén megfelelő időben kell beavatkozni.