A gondolkodásmód pozitív változása jobb jegyekhez vagy későbbi előnyökhöz vezethet az életben. Csak annyit kell tennie, hogy a gyermeket megfelelő módon dicsérje, megváltoztassa a viselkedését vele szemben, nemcsak a gondolkodását, és az eredményére is összpontosítson.
Carol Dweck a Stanford Egyetem elismert pszichológiai professzora. A gondolkodásmóddal kapcsolatos jól ismert kutatása elsősorban a gondolkodásra, a motivációra és a sikerre összpontosít. Számos közismert könyv szerzője, többek között a "Gondolkodás: A siker új pszichológiája" és az Ön-elméletek: szerepük a motivációban, a személyiségben és a fejlődésben. TED-előadása: Az önfejlesztésbe vetett hit ereje többéves kutatással ismerteti meg a növekedési gondolkodást. Carol nagy tekintélyű szakértő a gyermekek nevelésében szüleiben és tanáraiban.
Carol Dweck azt állítja túl sok hallgató gondolja úgy, hogy az intelligencia előre meghatározott és semmilyen módon nem változtatható meg vagy befolyásolható. Az ilyen gondolkodású (ún. Fix gondolkodású) gyerekek abbahagyják a próbálkozást, amikor olyan helyzet áll elő, amely kihívást jelent számukra, mert meg vannak győződve arról, hogy nem elég jók a környéken. Carol szerint a felnőtteknek kell azoknak segíteniük a gyerekeket, hogy támogassák a növekedési gondolkodást, és így konkrétan azt a meggyőződést, hogy az agy olyan, mint egy izom, amely erősebb, ha vele edz. Tehát minél többet dolgozik, annál erősebb.
Sok szülő és tanár manapság megpróbálja felhasználni Carol tudását mindennapi életében, hogy segítse gyermekeit abban, hogy sikeresek legyenek és kiaknázzák saját lehetőségeiket. Carol azonban azzal érvel, hogy kutatásával a gyakorlatban gyakran visszaélnek és A siker nemcsak a törekvéstől függ, hanem a stratégia fontosságától és az eredmények dicséretétől is.
A probléma akkor merül fel, amikor dicsérik a gyereket
Még ha a szülők egyáltalán nem is gondolják ezt, a gyermek dicsérete gyakran probléma. Hozzájárul a terméketlen gondolkodás létrejöttéhez. Az elmélet szerint a gyermek helytelen dicsérete a gyermekek teljesítményében és sikerében inkább káros, mint előnyös lehet. Ha gyakran elmondja gyermekeinek, hogy bölcsek és okosak, idővel olyan helyzet állhat elő, amelyet nem tudnak legyőzni, például az iskolai problémák. Aztán a gyerekek azt gondolják, hogy egyáltalán nem olyan bölcsek, mint te mindig mondtad nekik. Az iskolai problémák azt eredményezhetik, hogy a gyerekek félnek a kihívásoktól, és sokkal kevésbé rugalmasak az akadályok leküzdésében.
Tehát van-e mód arra, hogy a gyereket helyes módon dicsérjük? Ennek bonyolultabb a módja. Előadásában Carol három olyan módszert mutatott be, amely a gyereknek leginkább fáj.
1) Dicsérje magát az erőfeszítést
Sok tanár és szülő megértette Carol Dweck munkáját és kutatásait, amelyek szerint dicsérniük kell egy gyermeket erőfeszítéseikért. Gyakran dicsérik a gyereket, hogy megpróbálta, hangsúlyozva, hogy látják az erőfeszítést. Az erőfeszítések dicséretét egyes tanárok is irányítják, akik gyakran csak az erőfeszítésekért adnak jó érdemjegyeket a valós eredmények helyett. A gyermek ilyenkor gyakran kap jobb osztályzatot a rosszabb eredményekért.
Az erőfeszítés dicsérete azonban önmagában teljesen haszontalan, Carol szerint, ha a gyermek nem halad egyszerre és nem tanul semmit. A diákok becsapva érezhetik magukat, amikor végre megtudják az igazságot, vagy a felesleges dicséret alacsony elvárásokat okoz a felnőttektől. Ahelyett, hogy a diákokat dicsérnék erőfeszítéseikért, dicséretet kell mondani az eredményhez kapcsolódó haladásért és stratégiákért.
Dweck azt javasolja, hogy az erőfeszítéseket dicsérő kifejezések helyett több kifejezést használt, amelyek célja a haladás dicsérete, például "Te tényleg gyakoroltad, és nézd meg, hogy lettél jobb.", "Többféleképpen próbálkoztál, és kitaláltad, hogyan oldhatod meg magad." vagy! ".
2) Mondja a gyerekeknek, hogy próbálkozzanak jobban
Hasonló a dicséret nem megfelelő használatához, sok tanár tévesen azonosítja a gondolkodás növekedését az erőfeszítéssel. A tanárok gyakran olyan kifejezéseket használnak, mint például: "Ha jobban próbálkoznál, meg tudnád csinálni." Vagy "Próbáld tovább, és sikerülni fog!" Carol Dweck szerint nem csak az erőfeszítés a haladás módja a tanulásban. Ha a hallgatók nem rendelkeznek problémamegoldó stratégiával, vagy a feladat megoldásához szükséges készségekkel vagy lépésekkel, a világ minden erőfeszítése teljesen felesleges. Ahelyett, hogy a tanulókat nagyobb erőfeszítésekre ösztönöznék, sokkal hasznosabb lenne az eredményekre és azok elemzésére összpontosítani. A gyermeknek látnia kell az eredményeit, ezért a tanárnak meg kell vizsgálnia a történteket. Tudja meg, hogy a gyermek valóban megérti-e ezt, és nézze meg, milyen stratégiákat alkalmaztak, hogy együtt megtudják, mit kell tovább tenni. Ha a gyermek újra megpróbálja ugyanazt a dolgot hatástalanul végrehajtani, akkor végül meg fogja érteni, hogy nincs igaza, és nem ér el jobb eredményeket. Az erőfeszítés fontos, de ugyanolyan fontos a gyermek által alkalmazott stratégia.
3) Az elme beállításainak ismételt zsargonja
A növekedési gondolkodás elmélete rendkívül népszerűvé vált, ezért néhány osztály tele van motivációs plakátokkal, amelyeknek szimbolizálniuk kell a gondolkodás növekedését, például "Ne add fel, csak ha büszke vagy magadra", vagy "minden elkövetett hibád haladás. " Dweck szerint a gondolkodás növekedése nem ilyen egyszerű, és sok tanár megpróbálja kihagyni az utat. Nem elég a növekvő gondolkodást hirdetni. Sok tanárnak változtatnia kell tanítási módján, hogy megfeleljen a kijelentetteknek. A tanároknak tudniuk kell sokkal kritikusabb visszajelzéseket ad, és lehetőséget ad a hallgatóknak a feladat átdolgozására is. Kathy Liu Sun professzor, a Stanford Egyetem egykori doktorandusz hallgatója megállapította, hogy a hallgatók nem változtatták meg véleményüket, miután a tanár megváltoztatta az osztálytermi mondataikat, de szemléletüket sem változtatták meg. Kutatása során Carol Dweck ugyanezt az eredményt találta szüleivel. Míg a szülők támogatják a növekedést, mégis úgy reagálnak, mintha a gyermek tévedései, akadályai és kudarcai valami károsat jelentenek. Ha a szülők szorongást vagy félelmet mutatnak, a gyermekek gondolkodása rögzül és nem növekszik.
Különböző eredményeket találtak azonban a kutatásban a növekedési stratégiák tanárok és szülők általi helyes végrehajtása után is. Egy ilyen változás elsősorban a rosszabb osztályzattal rendelkező diákokat részesíti előnyben, mint a jó osztályzatokkal rendelkező diákokat.
Lehetséges azonban, hogy a jó osztályzatokkal rendelkező hallgatók másképp profitálnak a viselkedés megváltoztatásától. Sokkal gyakrabban oldották meg a nehéz matematikai problémákat, mint egy csoport diákjai, viselkedésük megváltozása nélkül. Hosszú távon a viselkedés megváltozása a későbbi tanulmányokban vagy az életben előnyökhöz vezethet, nem csak a fokozatok javítása.
- Menzel Oscar-díjas rendező A feleségének gyermeke van egy másikkal, csodálja ezért
- Egy barát nem akarja, hogy apaként szerepeljen a születési anyakönyvi kivonatban, amikor a gyermeknek nem lesz vezetékneve - kék
- Regisztrálja gyermekét egy szombati úszótanfolyamra Mestská plaváreň Čadca
- Miért rejtette el Gott († 80) első gyermekét édesanyja, a New Time elől
- Készítse elő gyermekét az őszi időjárás szeszélyeire