Tanulási, magatartási, hiperaktivitási rendellenességek - diagnózis és terápia a neuro-fiziológiai pszichológia szempontjából

  • Rólunk
    • Hogyan dolgozunk
    • Szemináriumok
    • 2% -os támogatás
    • GYIK (gyakran ismételt kérdések)
  • Szolgáltatások
    • INPP módszer - neuromotoros edzés
      • NMN - neuromotoros éretlenség
      • NMN - a gyengeség tünetei
      • NMN - a gyengeség okai
    • BI módszer - kétoldalú integráció
    • JIAS módszer - auditív képzés
      • JIAS - hallási feldolgozás
      • JIAS - a gyengeség tünetei
      • JIAS - a gyengeség okai
    • OPTO módszer - vizuális képzés
      • OPTO - vizuális érzékelés
      • OPTO - a gyengeség tünetei
      • OPTO - a gyengeség okai
  • Diagnosztika
    • INPP diagnosztikai gyerekek
    • Az INPP felnőtt diagnózisa
  • Reflexek
    • Primitív és testtartási reflexek
    • Aberrant reflexiók
    • Pestisreflex
    • Tonikus labirintus reflex
    • Aszimmetrikus tonikus nyaki reflex
    • Szimmetrikus tonikus nyaki reflex
    • Gerinc Galant reflex
  • Tanulási nehézségek
    • Problémák a szöveg írásával és másolásával
    • Olvasási problémák
    • Dyslexia - olvasási és írási nehézségek
    • Dysgraphia - írási nehézség
    • Diszkalkulia - a matematikai feladatok rendellenessége
    • Dyspraxia - Fejlődési koordinációs zavar
    • ADD - Figyelemhiányos hiperaktivitási rendellenesség
    • ADHD - figyelemhiányos hiperaktivitási rendellenesség
  • Tanfolyamok
  • hírek
  • Kapcsolatba lépni

Dyslexia és a terápia lehetősége a JIAS egyéni hallási stimulációs program segítségével.

Főoldal »Hírek» Dyslexia és a terápia lehetősége a JIAS egyéni hallási stimulációs program segítségével.

Diszlexia biológiailag kondicionált rendellenesség, amely olvasási képtelenségben vagy nagyon nehézkes olvasásban nyilvánul meg.

lehetősége
Főleg a lakosság fiatalabb rétegét érinti. A diszlexia olyan sajátos rendellenesség, amely abban rejlik, hogy képtelen megtanulni olvasni, annak ellenére, hogy a gyermek rendszeres oktatási útmutatást kap, valamint megfelelő intelligenciával és szociokulturális lehetőségekkel rendelkezik. A fenti tényeken túl Zelinková (1994) megemlíti azt a feltételt is, hogy a gyermeknek ne legyen látás- vagy halláskárosodása. A diszlexia súlyos, biológiailag feltételezett tanulási fogyatékosság, és ez a leggyakoribb fogyatékosság az európai országokban (az általános iskolások 4-8% -a).

Tünetek, amelyek jelzik, hogy a gyermek diszlexiában szenved:

  • A diszlexiás rendszerint okos és okos gyermek, de olvasási teljesítménye mélyen az átlag alatt van, és éppen ellenkezőleg, matematikai teljesítménye általában jóval meghaladja az olvasásban nyújtott teljesítményét (néha két vagy három szintbeli különbség van az értékelésben).
  • A diszlexiás nyugtalan, csökkent koncentrálóképességű és nehezen koncentrál.
  • Csak rövid ideig folytathat meghatározott tevékenységeket.
  • Jobb-bal orientációs rendellenességei vannak, ill. tájékozódás a térben
  • Nehezen reprodukálja a ritmust
  • Jelentősen csökkent olvasási sebességgel rendelkezik (Nem éri el a 60-70 szót/perc.) Nem vonatkozik az 1. évfolyam hallgatóira.
  • Nagy az olvasási hibája, ill. nem tudja miről olvas (tartalom)
  • Csökkent az olvasási minőség (helyesírás, lehetőleg szótag)
  • A diszlexiások olvasási hibáinak minősége:
    • Tipikus helyettesítések a következők: tükör ... .b/d, hasonló alakú betűk ... .m/n
    • jellemző a magánhangzó-helyettesítés: a/o o/e a/e
    • szótag váltása ... . típus/nyíl
    • csak a szó első részét olvassa el, a többi gyerek fejjel töltse ki
    • kettős olvasás (a gyermek többször is csendben mondja ki a szót, és csak utána olvassa fel hangosan)

Ez az összes információ, amelyet tudunk azokról a szakértőkről, akik szinte naponta találkoznak ezekkel a gyerekekkel. Vizsgáljuk meg azonban a diszlexia problémáját kissé tágabb perspektívából, és derítsük ki, milyen mértékben kapcsolódik hozzá. a hallási információ feldolgozásának gyengülése és hogy léteznek-e egyéb hatékony beavatkozási eljárások a szokásos gyógypedagógiai gyógymódok mellett.

A diszlexiát először a 1898. Az évek során különféle kutatások egészültek ki az agyban zajló folyamatok, a diszlexiás gyermekek különbségeinek vizsgálatára. Ma világos számunkra, hogy A tanulássérült gyermekeknek sok-sokféle terápiára van szükségük. Nincs egyetlen gyógymód és egyetlen hatékony kezelés. Türelemre és az akadályok fokozatos leküzdésére van szükség egyik vagy másik területen. Ha a problémát inkább ok-okozati, mint tüneti szempontból akarjuk megvizsgálni, akkor hosszabb tanulmányi, csalódási, próba- és tévútra van szükség.

Általában a diszlexiát olvasási problémának tekintik. A rendes iskolákban országszerte tanítják az olvasást, vagyis a fiúk és a lányok ugyanúgy megtanulnak olvasni. A nők és a férfiak azonban természetüknél fogva alkalmasak a verbális és nyelvi feladatok kezelésére. A nők mindkét féltekét (a bal oldalt kissé jobban, mint a jobbat) használják a nyelvi feladat feldolgozásakor, a férfiak azonban csak egyet - a bal oldalt. Ezért lenne ideális, ha az iskolák nyelvtanítását is ezekhez a valósághoz igazítanák.

A jó olvasó mindkét féltekét használja az olvasáshoz. Diszlexiás gyermekek, ill. többségüknek a jobb féltekéje aktívabb a balhoz képest. Létezik azonban kétféle diszlexia:

  • perceptuális diszlexia - aktívabb jobb agyféltekével rendelkező gyermekek (a legtöbb esetben)
  • nyelvi diszlexia - aktívabb bal agyféltekével rendelkező gyerekek (kevesebb gyermek)

Azoknak a gyermekeknek, akiknek aktívabb a bal agyféltekéjük, általában problémát jelent pl. reprodukálja a képeket és/vagy szavakat, miután elkészítette az eredetit, amelyre írták vagy rajzolták. Csak nem tudnak rajzolni vagy írni, amit láttak. Emiatt ezek a gyerekek jelentősen profitálhatnak a vizuális edzésből (pl. Viselkedési optometria). Éppen ellenkezőleg, az észlelési diszlexiában szenvedő gyermekek, amikor a jobb félteke aktívabb, jobban profitálnának az egyéni hallásstimulációs programból - az ún. Johansen módszere (a cikk későbbi részében még megbeszéljük).

Létezik Az auditív információk feldolgozásának három nagyon fontos aspektusa:

  1. pontos időzítés
  2. frekvencia
  3. hangerő

A diszlexiás gyermekeknek általában egy vagy több ilyen szempontból van problémájuk. A pontos időzítésről már mondtunk néhány szót. Térjünk hát a frekvenciára.

Frekvencia alapvetően a másodpercenkénti rezgések száma. Az emberi beszéd általában 250 Hz és 8000 Hz között mozog, 340 m/s sebességgel, és a beszéd átviteli sebessége különböző körülmények között eltérő. A csendesebbhez képest zajosabb környezetben a beszédhang átvitele eltér.

A diszlexiás gyermekek gyakran érzékenyebbek az alacsonyabb frekvenciatartományban, ami a környezeti hangok, a hiperaktivitás, a koncentráció zavara könnyű elterelését eredményezi. A nagyobb zaj zavarja őket, és paradox módon verbális kifejezésük általában hangosabb. A jelentéktelen hangingereket nehéz kiszorítani a lényegesektől, ez pedig elveti a figyelmet, mert a környezetünk összes közös hangja e frekvencia tartományában van. Több hangot hallanak és érzékelnek, mint amennyire kívánatos lenne. Például sokszor intenzívebben hallják, ahogy valaki az ajtó mögötti folyosón lépeget, a gyerekek a hátsó padokban suttognak, még mindig látható repülőgép van, a mellékosztályban mobiltelefon csörög, stb. Mindezek a hangok bizonyos rezgéseket hoznak létre, és ezek a gyerekek mindent érzékelnek, és nem tudják kiszűrni.

A diszlexiás és beszédzavarral küzdő gyermekek sajátossága az, hogy gyakran vannak a 3000Hz-es hangok megkülönböztetésének képességének elvesztése, ami nagyon jelentős és fontos frekvencia a legtöbb hang, azaz a nyelv és a beszéd számára.

Hangerő más szóval a hangnyomás változásai. Amikor mondunk valamit, a levegő megváltoztatja a hang nyomását, és vagy a környezet növeli vagy csökkenti. Minél nagyobb a nyomás, annál erősebb a hang.
A nyomás megváltoztatásának hatása az emberi fülre sokkal nagyobb, mint azt észlelhetjük. A normál hang 50dB körül van. Az egészséges fül körülbelül 140 dB-nél fájdalmat érez. A 120dB egy olyan határ, amely általában még nem fájdalmas, de ezt már kellemetlenül érzékeljük. Néhány gyermek (azonban akiknek enyhe és súlyosabb érzékelési zavara van, de azok is, akik jelentősen érzékenyek) már 70dB-on éreznek fájdalmat, ami természetesen egyáltalán nem helyes. Gyerekek, akik kerülik a zajt, bedugják a fülüket, pánikállapotba kerülnek, befolyásolják, hirtelen sírási és szorongási állapotokat okoznak. Nem mindig kell viselkedési problémának lennie, hanem elsősorban testi fájdalmat éreznek. Ebben az esetben a fájdalomküszöbük alacsonyabb a normálnál.

Ahogy látjuk, a diszlexia problémája szorosan kapcsolódhat a hallási információ feldolgozásához. Késleltethető, pontatlan, gyengülhet. Tehát van olyan módszer, amely enyhítheti a diszlexiás gyermekek nehézségeit ezen a területen? A pozitív hír az ún. Johansen módszere, JIAS néven ismert. JIAS = Johansen egyéni hallási ingerlése. Ezt a módszert valamikor ADT - Auditory diszkriminációs képzésnek hívták.

Mi a JIAS és hogyan működik?

Egyénre szabott hallási stimuláció dr. A Johansent (más néven Johansen auditív terápiája - JIAS) Dániában fejlesztették ki. Szerzője dr. Kjeld Johansen, igazgató Balti Dyslexiás Kutatólaboratórium. Ezt a terápiát Christian A. Wolf eredeti munkájából fejlesztették ki.

A JIAS-t azért hozták létre, hogy stimulálja az idegpályákat az agy felé és belül. Főként a jobb fül, amely a külső környezetből leggyakrabban kapott információ, és a bal agyfélteke közötti útra és kapcsolatokra összpontosít, ahová általában a feldolgozás mélyebb területeire (elsősorban a domináns beszédközpontba, amelynek a populáció csaknem 98% -a a bal féltekén van tárolva).

Az agyi tanulmányok és vizsgálatok különféle formái megerősítették ezt ez a stimulációs módszer megnövekedett számú idegkapcsolatot hoz létre dendritek és szinapszisok formájában. A nyelvi központokon belüli kapcsolatok ezért gyorsabbak, így sokkal hatékonyabbá válik a nyelv feldolgozása.

Javul a koncentráció és a megértés, az információk feldolgozása sokkal gyorsabb. Így a gyermek már nem érzi úgy, hogy "elárasztja" az az információmennyiség, amelyet nem tud hatékonyan és gyorsan feldolgozni. Több információt képes egyszerre feldolgozni, ami jelentősen javítja az olvasást és az írást, mert a szavak audioelemzése már nem jelent olyan jelentős problémát.

Hogyan lehet megtudni, hogy a JIAS terápia hasznos lehet-e a gyermek számára?

A tanulási zavarokkal, köztük diszlexiával küzdő gyermekek túlnyomó többségének nincs észleléses halláskárosodása vagy halláskárosodása az orvosi közösség által meghatározottak szerint. Tehát a hallásrendszer teljesen rendben van. Hogyan lehetséges azonban, hogy a gyermek gyakran eltömíti a fülét, érzékeny a zajra, könnyen elvonja a figyelmét, nem koncentrál, kérdést vagy mondatot kell megismételnie, hasonló hangú szavakat váltania, későn és pontatlanul reagál, néha mintha "kint lenne" "és erős beszéddel fog reagálni emelt hangunkra? A válasz lehet a hallási ingerek gyengült feldolgozása. Tehát a probléma nem a hallásrendszerben jelentkezik, hanem valahol a hallásközpont felé vezető úton. És számos különböző tényező lehet. Lateralitás, az agy szerkezeti változásai, az agysejtek alacsonyabb száma, kóros EEG, a hangok pontatlan diszkriminációja a különböző frekvenciák szintjén stb. Nagyon sok ilyen tényező létezik.

Mit kínál a terápia JIAS Egyéni hallási stimuláció, az bizonyos meghatározott frekvenciák stimulálása, amelyeknél eltérés az ún optimális hallásgörbe. A hallgatási teszt alapján - a klasszikus audiometria hasonló tesztje, de a hangerő csökkentésének szélesebb körű észlelésére összpontosítva (nemcsak a 20dB vagy annál magasabb szinten), egy speciális CD, zenei felvételekkel fejleszteni kell. Ezek a felvételek pontosan a gyermek igényeinek megfelelően vannak elrendezve, hogy ösztönözzék a meghatározott frekvenciákat, és általában a jobb és kevésbé a bal fül erősítését. A beszéd és a nyelvi információk rögzítése ideális esetben a jobb fülön keresztül történik. Ez biztosítja a közvetlen átvitelt a bal agyfélteke beszédközpontjába. Ha valaki ezt az információt előnyösen a bal füllel rögzíti, az idegpályák kereszteződése miatt ezeknek az ingereknek először a jobb agyféltekére, onnan pedig balra kell menniük. Bár ez az átmenet "csak" tíz milliszekundumot vesz igénybe, a hallási információk feldolgozásának hatékonysága szempontjából felesleges és lelassítja a teljesítményt. A diszlexiás gyermekek az intakt populációhoz képest lényegesen gyakrabban részesítik előnyben a bal fület.

Zenehallgatáskor az agy nyelvi központja fejlődik és stimulálódik, ezáltal sajátos tevékenységet hoz létre az agyban. Emiatt ezeket a CD-felvételeket sokáig hallgatják, miközben változatlanok. A felvételeket általában 8-12 hétig hallgatják - egy CD-t. Minden CD 6 számot tartalmaz. (A gyermek a hét hat napján fülhallgatón keresztül hallgat, egy-egy dal kb. 10 percig tart minden nap. A hetedik nap szünet.)

A nagyon zajos környezet, különösen, ha abban növekedünk, tönkreteszi a specifikus frekvenciák megkülönböztetésének képességét - az agyban hatalmas átfedés van az egyes frekvenciákon belül, ahol az egyik hang átfedi a másikat stb. Ugyanez történik az idegsejtek szintjén is, ennek eredményeként pontatlanul rögzítünk hangokat vagy egyedi hangokat. Gyakran ezek a problémák írásban is megnyilvánulnak, mivel egyértelmű, hogy egy gráfot csak úgy írhatunk, ahogy azt az agyban létrehoztuk, mint egy adott hanghoz kapcsolódó fogalmat. Ha más módon halljuk a hangot, akkor ezek a különbségek tükröződnek majd írásbeli beszédünkben.

Ezeknek a speciális frekvenciáknak a kapacitása helyreállítható a pontos, meghatározott frekvenciatartomány stimulálásával egy ideig (hetek sorrendjében). Ezt követően az újabb és újabb frekvenciák stimulálása fokozatosan történik. Ily módon nincs megemlítve az agyban az átfedés, a rendszeres stimuláció új idegsejt-klasztereket hoz létre, amelyek képesek megragadni ezeket a frekvenciákat. A gyermek fokozatosan abbahagyja a zavaró hangokat, jobban megkülönbözteti a hangokat, gyorsabban feldolgozza a hallási ingereket, csökkenti vagy növeli az érzékenységet, javítja a koncentrációt, erősíti a fülpreferenciát, elősegíti a félgömb dominanciáját, könnyebben elemezheti a szavak hangszerkezetét a terápia befejezése után, amely együtt a minőségorientált oktatás és az iskola megfelelő megközelítése jelentősen hozzájárul a gyermek írástudásának növeléséhez. Az eredményt nemcsak az olvasás és az írás, hanem a hétköznapi beszélgetések során is látjuk. A gyermek gyorsabban olvas, jobban megy a diktálásokkal, nem igényel annyi kérdést vagy elmondottat, a reakcióidő lerövidül.

Ez a terápia minden korosztály számára alkalmas. Idősebb embereknél azonban a program hosszabb ideig tarthat, mint a fiatalabbak vagy gyermekek.

Ha többet szeretne tudni Johansen módszeréről, írjon a következő címre: [email protected].

AVARE Központ az egyetlen engedélyezett központ Szlovákiában, amely ilyen típusú diagnózist és terápiát biztosít.

A cikk szerzője: Mgr. Sipos Katarína