Fogalmi képződés és kognitív fejlődés Piaget szerint

kognitív


Gondolkodás és oktatás

Az egyértelmű és helyes gondolkodás képessége, amely magában foglalja a gondolatmenet követésének, a fogalmak megértésének és az önálló kutatás lehetőségét, természetesen központi szerepet játszik a gyermek oktatásában. Nem számít, milyen tantárgyat tanul, ha nem érti, hogy mit követelnek tőle, vagy ha nem ismeri fel és oldja meg azokat a problémákat, amelyekkel a tanulás során találkozik, nem tud valódi előrelépést elérni. Valójában sok tanulási kudarc abból adódik, hogy a gyerekek nem tudják alkalmazni a tőlük elvárt gondolkodási formákat.

A gyermeki gondolkodás kutatásának legambiciózusabb és legkitartóbb munkája Jean Piaget svájci biológus volt, aki pszichológus lett. Megállapításai egy fejlesztési elmélet kidolgozásához vezettek, amely elmagyarázza, hogy a gyerekek hogyan hoznak létre olyan fogalmakat vagy fogalmakat, amelyeket a gondolkodás során használnak. Így egy elmélet, amely szerint a gyermekek magasabb rendű gondolkodási formákat fejlesztenek ki, főleg az érés révén, rendezett képlet és többé-kevésbé stabil időbeosztás szerint. Fogalmakon keresztül érti a világot. Egy ilyen kisgyerek, a "nagy dolgok" fogalma, a "kis dolgok" fogalma, a "nedvesség" és a "szárazság" fogalma, a "mit szeretek" és "ami nem tetszik" fogalma. helyes. Így a gyermek gondolkodása nemcsak a felnőtt éretlen gondolkodása, hanem sok és alapvető tekintetben különbözik tőle. Ezeket a különbségeket több szakaszba sorolhatjuk, amelyeken a gyermek a csecsemő gondolkodásmódjától a teljesen fejlett felnőtt gondolkodásmintáig tart. Minden szakaszra egy bizonyos kognitív szerkezet jellemző, azaz. egy ilyen speciális stratégia, amelynek segítségével a gyermek megpróbálja megszervezni és megérteni tapasztalatait.

1. szakasz - szenzormotor - körülbelül születéstől 2 évig.
Az első hetekben a gyermek tevékenysége pusztán reflex jellegűnek tűnik. A gyerekek szopnak, tárgyakat ragadnak, sírnak, szétszórják a kezüket és a lábukat. Az ilyen tevékenységek nyilvánvalóan akaratlanok. A gyereket stimulálják (pl. Valami szopni, megfogni), és ez reflexválaszt vált ki. Nincs vele gondolkodás, csakúgy, mint nálunk, amikor elszakadunk valami forróságtól, vagy amikor pislogunk, ha valami a szemünkbe repül. E tevékenységek kezdetben a gyermek saját testére összpontosítanak, de néha 4 és 8 hónapos kor között egyre inkább a kültéri tárgyakra koncentrálnak.

Ez azt jelenti, hogy a gyermek most láthatóan olyan mozdulatsort használ, amelynek célja egy bizonyos cél elérése. Piaget ilyen szekvenciákat sémáknak nevez, és azt állítja, hogy ezek a kognitív struktúrák bizonyítékai. 12-18 hónapos kor között ezek a sémák összetettebbé válnak, mivel a gyermek kísérletez velük a kívánt cél elérése érdekében. Piaget azzal érvel, hogy a szenzomotoros időszakban a sémákat a gyermekek már lényegében körkörös reakciókban használják. Ezeket további primer gyűrűreakciókra bontják, amelyek a reflex aktivitás korai szakaszában fordulnak elő, másodlagos másodlagos reakciók, amelyek akkor jelentkeznek, amikor a gyermek céltudatosabb tevékenységet kezd, és harmadlagos gyűrűreakciók, amelyek akkor jelentkeznek, amikor ez a tevékenység bonyolultabbá válik. A körkörös reakció kifejezés arra utal, hogy a szenzomotoros stádiumban lévő gyermek cselekedetei nyilvánvalóak és fizikai jellegűek. A gyermek csak később képes internalizálni tetteit, azaz. próbáld ki őket a fejedben, tudatosan dönts úgy, hogy inkább A-t csinálsz, mint B-t, és gondolj rájuk, ahelyett, hogy csak csinálnád őket. Az élet első 18 hónapja alatt úgy tűnik, hogy a gyermek nincs tudatában annak, hogy a dolgok akkor is léteznek, ha értelme szempontjából elérhetetlenek. A 2. év elérése előtt azonban megjelenik.

2. szakasz - Preoperatív gondolkodás 2-7 évig.
A Piaget ezen szakasza két szakaszra osztja az előítélet előtti stádiumot körülbelül 2 és 4 év között, az intuitív stádiumot pedig körülbelül 4 és 7 év között.

koncepció előtti alszakasz: egy 2 és 4 év közötti gyermek kognitív fejlődésében a szimbolikus tevékenységek fokozatosan teret nyernek. A gyerekek elsajátítják a szimbólumok használatát a cselekvések jelölésére, így mostantól el is tudják képzelni ezeket a cselekvéseket anélkül, hogy azokat ténylegesen végrehajtanák. A beszédkészség fejlődésével a gyermek elsajátítja azokat is, amelyeket Piaget "jeleknek" nevez, azaz. olyan hangok, amelyek nincsenek külső viszonyban tárgyakkal és eseményekkel (a különböző nyelvek különböző hangokat használnak), de azok képviseletére szolgálnak. Ne feledje, hogy a Piaget megkülönbözteti a karaktereket a szimbólumoktól. A gyermek képes szimbólumok helyett jeleket használni, ezért nem szabad azonosítani a szimbolikus beszéd fejlődését a beszéd fejlődésével, bár mindkettő egyre inkább összefonódik a gyermek életkorával. A gyermek által alkalmazott gondolkodásmódot transzduktívnak nevezik, mivel busszal utaztunk a városba az apa mögött, így minden busz az apa mögött lévő városba megy. Bár az ilyen transzduktív gondolkodás helytelen, egyértelmű bizonyítéka annak, hogy a gyermek a világ megértésére törekszik.
intuitív részszakasz: mivel az iskolalátogatás kezdeti szakaszához kapcsolódik, az időszak különösen érdekes a tanárok számára.

3. szakasz - specifikus műveletek körülbelül 7 és 11 év között.
Ebben a fontos szakaszban, amely lényegében a fiatalabb iskolás kort érinti, azt látjuk, hogy a gyerekek rendezett és összefüggő szimbolikus gondolati rendszert nyernek. amely lehetővé teszi számukra, hogy részt vegyenek az eseményeken és ellenőrizzék a környezetüket. Ez a rendszer azonban abban különbözik a legtöbb felnőtt által alkalmazott rendszertől, hogy specifikus tapasztalatokhoz kapcsolódik
(innen a konkrét művelet neve). Vagyis bár a gyerekek bármilyen szemléltető sablon hiányában megfogalmazhatnak hipotéziseket, és folytathatják az absztrakt gondolkodást, legalább egy vagy két lépéssel meghaladják a jelenlegi tapasztalatot, nekik, amint erre képesek, egy ilyen tapasztalattal kell rendelkezniük egy formában vagy más, a múltban tapasztalt. A gyermekek gondolkodása ebben az időszakban még mindig jelentős fejlődésen megy keresztül. Kevésbé egocentrikus lesz, és a gyerekek elsajátítják a decentralizáció és a visszafordíthatóság lehetőségét. A dekentrálással együtt jár a megőrzés, és Piaget szerint ez a megőrzés bizonyos szabályok szerint halad: először 7-8 év múlva megjelenik az a képesség, hogy szem előtt tartsuk az osztályban átvett anyag lényegét. Aztán 9. -10.

a súly fenntartása az évben kezdődik, a mennyiség fenntartása 12 éves korban valósul meg
A gyerekek képesek felismerni a megfelelő logikai osztály tagjait (ún. Csoportosítás), és így az objektumokat fájljaikba rendezhetik a közös meghatározó karaktereik szerint. A csoportosítási képességgel együtt jön az is, amit Piaget elrendezésnek hív. Ez a tárgyak rendezésének képessége, pl. méretét vagy súlyát tekintve. Összefoglalhatjuk, hogy a válogatási és elrendezési műveletek azt mutatják, hogy a gyerekek most már képesek helyesen felfogni a tárgyak közötti kapcsolatokat, és ezeket az ismereteket felhasználni a problémák megoldására.

4. szakasz - hivatalos műveletek körülbelül 12 éves kortól.
Piaget szerint a serdülőkor kezdete általában a fejlesztési programjának utolsó szakaszának kezdetével, a hivatalos műveletek kezdetével társul. A gyermekek képesek fenntartani egyfajta bizonyítást vagy megfogalmazni egy hipotézist anélkül, hogy speciális tapasztalatokat igényelnének. Piaget a formális műveleteket megalapozó kognitív struktúrát rácscsoport-struktúrának nevezte, jelezve, hogy ez egy olyan gondolati struktúra, amelyben bármi máshoz kapcsolódhat. Ez lehetővé teszi az egyén számára, hogy kipróbálja a hipotetikus állítások különböző kombinációit, amikor egy problémát vagy egy lehetséges jövőbeli eseményt mérlegel. A felmerülő érvelés típusát hipotetikus-deduktív érvelésként ismerik, mivel az egyén képes hipotéziseket létrehozni és az eredményekből levezetni, és ezáltal fejleszti megértését a tárgyról.