2016.10.27/15:27
Az iskolán kívüli sétát vagy a pislogást még mindig ugyanannak lehetne nevezni - mulasztás. Legtöbben ismerjük őt, akár saját tapasztalatainkból, akár a környezetünkből. Mintha jellemezhető lenne? Biztosan azt is érezte, hogy Ön számára kellemetlen helyzetben van, és szó szerint ki akarna lépni belőle. Pontosan így magyarázható egy iskolás fiú viselkedése. Általában az elmulasztást úgy lehet felfogni, mint egy menekülést egy probléma elől. A menekülési magatartásnak is több formája van, a klasszikus elmúlástól a hosszú távú vándorlásig. Iskolázás az iskolához való negatív hozzáállás kíséretében a szökést az iskola elkerülésének eszközének tekintik. Itt meg kell találni azt az okot, amely a gyereket mulasztáshoz vezette, legyen az személyes vagy iskolai probléma; tovább vannak reaktív, impulzív szökések, amelyek rövidzárlati reakciót jelentenek a jelenleg kezelhetetlen helyzetre; a harmadik kategória az krónikus menekülések - az ismételt, tervezett szökések hosszan tartó probléma eredményei lehetnek; és végül az vándorlás - az otthon hosszú távú elhagyásával nyilvánul meg, amelyet a szökések megakadályozására használnak, gyakran más kóros jelenségekhez vezet, például lopáshoz, bűnözéshez.
A gyermeknek pszichológiai problémája is lehet, amely megakadályozza az iskolába járást - a gyermek is szeretne iskolába járni, de valami megakadályozza ebben. De a klasszikus iskolás gyerekek egyszerűen nem járnak iskolába, pedig úgy tűnik, semmi sem akadályozza őket abban. Figyelni kell arra, hogy mi a gyermek iskolai hiánya. Ha egyszer bekövetkezik, akkor nem biztos, hogy azonnal elmulasztás, felfogható egyszeri megbirkózási kudarcként is. Ha azonban ismételten megjelenik, ez azt jelezheti, hogy a gyermek nem képes megbirkózni a stresszes helyzetekkel. A tanórán kívüli tevékenységeknek különféle okai lehetnek, pl. a gyermek képtelen alkalmazkodni az iskolai rendszerhez - a betegség utáni hosszan tartó lábadozás után a szülők hozzáállása az iskolalátogatáshoz is fontos szerepet játszik; a gyermek iskolai tevékenységének további ellenszenve - a gyermek unatkozik az iskolában, vagy éppen ellenkezőleg, a tananyag túl igényes számára; a gyermeknek olyan tanulási zavarai vannak, amelyek rontják az iskolai teljesítményt; az interperszonális kapcsolatok problémái - a gyermeknek nincsenek jó kapcsolatai a tanárokkal vagy az osztálytársakkal, a büntetés vagy a gúny miatt aggódik.
Életkorát tekintve az iskolai mulasztás sokkal súlyosabb problémának számít az általános iskolában a gyermekek számára, mint a középiskolában. Kisebb gyermekek esetében nem kell ezt félvállról venni, az ilyen korú gyermekek általában még mindig szeretnek iskolába járni, és nem kell szándékosan kihagyniuk. Így az elmulasztás olyan problémát okozhat, amelyről nem akarnak beszélni, ezért nagyobb figyelmet kell fordítani a viselkedésükre, és több időt kell tölteniük a gyerekekkel. Ha a gyermek valamilyen módon elutasítja az iskolát, az az iskolától való félelem, a túlzott félénkség, sőt a szorongás is lehet. A gyermek is úgy tehet, mintha beteg lenne az iskolai gondoktól.
Idősebb gyermekeknél az iskolakerülés a társaik körében elterjedt közös viselkedés egyik formájaként értelmezhető, mintha egy bizonyos "viselkedési norma" lenne. De még itt is lehetséges, hogy az iskolán kívüli járás nem jár olyan problémával, amelyet a gyermek elkerül.
A mulasztás kezelése során fontos azonosítani és fokozatosan megszüntetni az okokat, amelyek ezt okozták. Még akkor is, ha a gyermek eleinte nem akar erről beszélni, teret kell adni neki, és olyan légkört kell teremtenie, hogy ne érezze magát fenyegetettnek, és nyíltan beszélhessen problémáiról. Ha helyre kell hozni az otthoni környezetet, próbálkozzon tovább a gyermek és az ő igényeinek, lehetőségeinek és képességeinek megértésével, ne tegye túl nehéz feladatba a gyereket, amelyet nem tud kezelni, ne tegye túlzott nyomás alá.
A legfontosabb a gyermek személyiségének, önbizalmának folyamatos erősítése, hogy képes legyen kezelni a stresszes helyzeteket, valamint a saját személyének kritikája sérelem nélkül. Ennek elsősorban a család és az otthoni környezet feladata kell, hogy legyen. Igyekezzen fenntartani a környezetet és a légkört a családban, hogy a gyermek jól érezze magát benne, és ne kelljen menekülnie valami elől. A gyermeknek éreznie kell a szülők érdeklődését saját személye iránt is.
A szülők szempontjából a gyerekekre való odafigyelés, magatartásuk észrevétele, irányítása, legyen szó iskolai vagy tanórán kívüli tevékenységekről, ne legyen túl közömbös, mert ez azt érezheti a gyermekben, hogy túl sok van neki. szabadság. Emlékeztesse a gyermeket arra a motivációra, hogy megtanulja, miért kellene iskolába járnia. Szükség van arra is, hogy a gyermek másolja a szülők viselkedését is, vagyis jó példát adjon a gyermekre arra, hogyan lehet megközelíteni a problémákat, nem pedig elrohanással vagy elhalasztással oldani.
Végül is hol találnának jobb támogatást a gyerekek, ha nem a saját családjukban, ezért olyan hátteret kell biztosítani számukra, és olyan megközelítést kell választaniuk számukra, hogy nekik nem okoz gondot semmiről.
Marie Vágnerová: Pszichopatológia a segítő szakmákért
Vladimír Klein - Rastislav Rosinský: Szociálpedagógia a szakmák segítéséért