Körülöttünk tele vannak színes és látványos gyerekkönyvek. A kis olvasók gyorsan tudják, melyik könyvet kell kézbe venni. De a gyerekeknek és fiataloknak szóló könyveket többnyire felnőttek vásárolják, és ezek nem olyan gyorsak és egyértelműek. Hagyjuk-e a könyvek választékát a gyerekeknek? Hogyan kell illusztrálni egy "jó" és "megfelelő" gyerekkönyvet? Mosolyogjon mindenki rajta? És mi van a furcsa könyvekkel? Köszönhetően azoknak a szakértőknek, akik az egész kérdést nem konvencionálisan szemlélik, könnyebb választ találni a gyermekkönyvekben megjelenő kérdésekre.
Ragnheiður Gestsdóttir izlandi szerző és illusztrátor beszélt erről a témáról a kassai (nem) rendes szülők konferenciáján. Hozzájárulását, amelyet Önnek ajánlunk, Andrea Čepiššáková művésznő gyakorlataink megfigyelései egészítették ki, aki felhívja a figyelmet a gyermekművészeti alkotások hosszú távú egységességére. Végül mellékeljük Lucie Borovská és Edita Szalayová újabb nézetét az Úlet portálról egy könyvvel, amely elmagyarázza, miért ne takarhatnánk el a gyermekek szemét.
Ragnheiður Gestsdóttir könyveket mutat be fiatal olvasóknak és tinédzsereknek. Munkájáért sokszor díjazták itthon és külföldön. Támogatja a gyermekek olvasásának népszerűsítését célzó tevékenységeket, és tagja az IBBY Nemzetközi Zsűrinek. Foglalkozik a nyelvi globalizáció nemzeti nyelvekre gyakorolt hatásának, valamint a gyermekkönyvekben a helyi és globális kapcsolatának kérdéseivel. Megvizsgálja a könyvillusztrációk hatását a gyermekre az állandó vizuális stimuláció idején.
Vizuális kifejezés elnémítva az édesség édességét
A gyermekek gondolkodásmódjának és kreatív kifejezésének fejlesztése többek között a könyvek elérhetőségében rejlik. Sajnos a kis- és nagypiacon általában nem érdemes kiadni a gyermek- és ifjúsági irodalmat. Ezért sok könyv többnyelvű termék. A kiadók a bizonyosságra támaszkodnak egy vizuális kifejezés számára, amely felszínes lesz. A hírhedt történetek és a hagyományos nemi szerepek dominálnak. A meghatározott kulturális utalások, szójátékok vagy más történetekre és szokásokra való hivatkozások elmaradnak. A vizuális kifejezést gyakran elnémítják, és vagy az édesség édességére, vagy a groteszkre korlátozódik. Lehet, hogy a lehető legkisebb közös nevező nem az ő céljuk, de gyakran munkájuk eredménye.
Természetesen vannak olyan kiadók, akik megértik a minőséget, és bátran vállalnak kockázatot. Ragnheiður felidézi, hogyan vette észre egy ázsiai kiadó könyvét a tavalyi bolognai könyvfesztiválon. Meglepetésére az illusztrációkon szereplő összes gyerek európai gyereknek tűnt, gazdag vizuális kultúrájuknak sehol sincs nyoma. A kiadó a külföldi versenyt vitatta. Interkulturális - vagy inkább kulturálatlan - vonatra ugrottak, és kiszámítható terméket készítettek.
Előbb vagy utóbb politikai kérdés a kulturális örökség védelme vagy sem. Tartalmazza a törvényeket és a pénzt. De mindenekelőtt tudáson és megértésen kell alapulnia. A pénzügyekről döntő embereknek fel kell ismerniük, hogy ha meg akarják tartani nyelvüket, gyermekeiknek meg kell tanulniuk szeretni a könyveket és olvasni őket. Tinédzserként nehezen szeretik meg a könyveket, motiválnunk kell őket már a bölcsőben. A jó könyvek nyomtatásához pedig oktatásra, megbeszélésekre, áttekintésekre, konferenciákra, kiállításokra, díjakra van szükségünk. és sok-sok minőségi könyv kapható a piacon. És mindez sajnos pénzbe kerül. Nélkülük régen veszítettünk. Néhány könyv minden bizonnyal továbbra is megjelenik, de csak azok, amelyek könnyen tarthatók a piacon, nem kockáztatnak semmit és profitot hoznak. Emellett gyakran nem hagynak sokat maguk után.
Nem lenne elég a gyerekkönyvek fordítása? Végül is csak képek vannak, a vizuális kifejezésnek szerintem egyetemesnek kell lennie. És végül is olyan fontosak azok a gyerekkönyvek? Gondolom, ugyanolyan fontosak lehetnek, mint az utánuk következő "igazi" történetek és valódi könyvek.?
Az első műalkotás
A gyermekeknek joguk van arra is, hogy a saját vizuális nyelvükön olvassanak könyveket. A képeskönyv az első műalkotás, amelyet a gyermek birtokolhat.
A képeskönyvet azonban újra és újra kinyithatjuk, és a gyermek megtalálja benne a kedvenc képeit, amelyek közvetlenül szólnak hozzá és mélyen az elméjében tárolódnak. A sok vizuális inger a gyermekek jobb vizuális műveltségét is eredményezheti. Ezt azonban csak akkor érik el, ha nemcsak sok inger van, de sokfélék is lesznek.
És a könyvekben szereplő képek mellett létezik a szavak világa is. A szavak és képek dinamikus kölcsönhatása miatt az illusztrált könyvek a művészet nagyon sajátos formájává válnak. Az ilyen könyv tehát két nyelv kulcsa: a szavak nyelve és az illusztrációk nyelve. És egy drámai elem, amely a felolvasás során játszik szerepet, valamint az időzítés, az oldalforgatás, az érzékszervi interakció. mindez megnyitja a kapukat a színház világában.
A kép által elmondottak nyelve első pillantásra egyszerűnek tűnhet számunkra. Az illusztrátor olvasása közben elképzeli, mi legyen a képen. Alternatív megoldásként a szerző vagy a szerkesztő kérhet konkrét illusztrációt. Még ebben a szakaszban is sok mindenről el kell dönteni. Még a legkisebb morzsákat is tartalmazó képeskönyv is, amely egyszerű képeket tartalmaz a mindennapi tárgyakról, több döntést igényel. A képnek olyat kell mutatnia, amelyet a gyermek felismer. De mi legyen pontosan? Részletes, reális, színes, egyszerű, szórakoztató legyen? Az ilyen típusú könyvekben gyakran használnak fényképeket. Fontos, hogy egy gyermek a könyvekben lássa a valóságot? Nem számít, hogy az állatok, a házak, a ruhák, az élelem különbözik-e attól, amit valójában otthon látnak? Hogyan befolyásolja ez akkor, hogyan érzékeljük a könyvek jelentőségét saját életünk szempontjából? Ezt gyakran a bőrszín példája bizonyítja. Milyen lehet egy sötét bőrű gyermek számára, amikor a könyvekben szereplő összes gyerek világos bőrű? Ha a saját világodat látod egy könyvben, az meg fogja indokolni, elismerni. Ez a könyv rólam szól, része az én világomnak.
Lásd a nagy világot a környezeteden keresztül
Minden gyermeknek időről időre látnia kell saját környezetét. Szükségünk van olyan könyvekre, amelyek tükrök és tükrözik az általunk ismert világot. És ennek a világnak a biztonságából megnézhetjük a nagy világot, megismerhetjük a hasonlóságokat és különbségeket köztünk és más országokban.
Ha csak a bemutatásra szorítkozunk, amit tudunk, el kell búcsúznunk a fantázia világától. Ez természetesen szörnyű lenne! Ha a gyermekeknek szánt vizuális anyagot nézzük, sok minden történik a fantázia világában (legyen szó tiszta fantáziáról vagy mindennapi történetekről, amelyek fantáziaelemekkel rendelkeznek, például állatok, amelyek úgy viselkednek, mint az emberek). Sok népszerű gyermekkönyv tartozik ebbe a kategóriába. A fantáziavilág lehetővé teszi a művész számára, hogy túllépje az idő és a hely határait, az állati karakterek egyszerűsíthetik a kultúrák közötti fordítást. A képeskönyvek legszebb alkotásai a tiszta fantázia vagy fantasztikus elemek kategóriájába tartoznak. De néha úgy tűnik, hogy a könyvkiadók félnek kockáztatni, ezért a gyerekkönyvekben szereplő szereplők egerek vagy macik körül vannak.
Ha továbbra is kétségei vannak a gyerekkönyvek illusztrációinak jelentésével kapcsolatban, akkor Ragnheiður személyes tapasztalatait ajánljuk: „Amikor lányunk hároméves volt, apja egyszer azt kérdezte tőle, mi akar lenni, amikor felnő. A nővérként válaszolt. Amikor megkérdeztük tőle, miért nem akar orvos lenni, nevetett az apján. Hiszen a nők nem orvosok, a nők nővérként dolgoznak! Nem hittük el. Honnan jött valami ilyesmi? És a válasz a képeskönyvei voltak. A bennük lévő összes orvos férfi volt. Első pillantásra még az oroszlán is ember volt! ”
A nemi elfogultság Izlandon jelentősen javult 1978 óta, de a sztereotípiák ma is léteznek. Óriási a nemzetközi termékek hatása arra, hogy a gyerekek hogyan érzékelik önmagukat. Mit szólnál a lányokat bombázó mesék hercegnőihez? A szépség ideálja meglehetősen szigorú. Csak a bőrszínük, a hajuk, a ruházatuk változik, de hatalmas szemük, duzzadt ajkuk és természetellenesen szegény testük mindenütt ott van. És nézd meg a lányok által készített szelfiket.
A legegyszerűbb szövegnek is sokféle jelentése lehet, az illusztrációk tartalma sok olyan szempontra utalhat, amelyek az adott kultúrára jellemzőek. A kép tartalmazhat olyan szimbólumokat, amelyeket az egyik kultúra könnyen érthet, de egyáltalán nem. Ennek a tartalomnak egy része átkerül a kultúrából a kultúrába, egy része pedig nem. De még ha nem is mindig fordít mindent, ez még nem jelenti azt, hogy mindannyian nem élvezhetjük a képeket.
Mi több svéd, mint a világ az Astrid Lindgren, Ilon Wikland világa könyveiben? Az a tény azonban, hogy tipikusan svéd, még nem jelenti azt, hogy bármely gyermek, vagy akárki, aki még emlékszik a gyermekkorra, nem élvezheti a képeket! Egy hasonló környezetben nőtt gyermek számára ez a kép barátságosnak, melegnek és családiasnak tűnik, de mindannyian meg fogjuk érteni a képből az örömteli gyermekkor tiszta boldogságát.
Néha átfogó az, amit egyáltalán nem látunk. Alfons Åberg csak az apjával él, nincs anyja és hiányát sehol sem magyarázzák. Egy olyan gyermek számára, aki csak egy szülőnél él, egy ilyen kép nagyon fontos lehet, elismeri, hogy világa is létezik. Más gyermekek regisztrálhatják az ilyen családok létét, vagy nem is maradhatnak itt. A képek azt fejezik ki, ami mindenki számára fontos. Meleg érzés, emberség, humor.
A második nyelv, amelyet az illusztrációk beszélnek velünk, pusztán vizuális. Minden vizuális művészeti forma beszél - forma, vonalak, szín, ritmus, fény, kontraszt, stílus. Ez egy univerzális nyelv. A vizuális kommunikáció alapjai. De vajon ez a vizuális nyelv ugyanolyan fontos lehet-e az érzékelés szempontjából, mint maga az illusztráció tartalma? Más szavakkal, HOGYAN olyan fontos, mint MI? A kultúrának pedig lehet saját vizuális stílusa?
El kell ismerni, hogy a vizuális kifejezésben kulturális különbségek vannak. És tükröződéseiket képeskönyvekben látjuk. Az illusztrációkat befolyásolja az adott vizuális kultúra, valamint a gyermekkorhoz való hozzáállásuk.
Egyes helyeken szükség van az egyszerűségre, másutt a reális képeket részesítik előnyben. Mások kifinomult és összetett illusztrációkat akarnak, és olyan illusztrációkat kínálnak a gyerekeknek, amelyeket máshol túl összetettnek találnának. Lehet, hogy valaki még azt mondja: nos, szép, de alkalmas gyerekeknek? Természetesen senki sem kér semmit a gyerekektől.
A könyveket felnőttek vásárolják, és gyakran nagyon konkrét elképzelésük van arról, hogy milyenek legyenek a gyermekkönyvek. Számukra fontos az AKO, amiről beszéltünk. Az emberek gyakran a gyerekként olvasott könyvek alapján ítélik meg a könyveket, ezért hajlamosak konzervatívak lenni, és gyakran egyszerűen "járnak az áramlással", utánajárnak a normának.
Amikor a gyerekeknek valóban választási lehetőséget adnak, általában nyitottabbak a vizuális művészi kifejezésre. A gyerekek különböznek egymástól, ez nem névtelen csorda, inkább más dolgokat részesítenek előnyben, ha kínáljuk őket. De ha korlátozott ajánlat mellett dolgoznak, akkor a fiatal olvasók előnyben részesítik azt, amit tudnak. Fogjuk a fogantyút, és kinyithatjuk vagy bezárhatjuk az ajtót.
Először önmagunkat látni és szeretni, hogy másokat láthassunk és szerethessünk
Egy kis piacon dolgozó művész tudja, hogy hónapokban, akár évek munkájában is csak kis jutalmat kap. Sok író és illusztrátor teszi ezt
idővel elbátortalanodnak és stabilabb munkahelyekhez folyamodnak. Nos, mint általában, idővel ezek az emberek biztosan javulnak, ha folytatják munkájukat. Meg kell találnunk a módját, hogy segítsük őket munkájuk folytatásában. Ezt támogatási rendszerek révén, támogatások meghirdetésével tehetjük meg, de elsősorban a könyveladások növelésével, mind helyben, mind a lakosság számára.
Az északi országokban egyértelmű példa Norvégia, ahol ösztönzik a könyvkiadást. Ha olyan gyerekkönyv kerül kiadásra, amely megfelel bizonyos feltételeknek, az állam 1500 példánynyi rakományt vásárol belőle, amelyet a könyvtáraknak terjeszt. Amióta így működik, Norvégiában óriási változás történt, különösen az illusztrációk tekintetében. A kiadók gyakran támaszkodnak a biztonságra, de 1500 példány eladása egyszer felneveli őket, így kissé elragadhatják magukat, és kiadhatják még azokat a repülő könyveket is, amelyeket a gyerekek imádnak! Például a Bukken Bruse rendkívül népszerű könyvei, amelyeket manapság a szülők is megvesznek. Állami támogatás nélkül kiadóik elutasítanák őket. A kis nyelvterületeknek különféle programok révén támogatniuk kell a könyvértékesítést.
Szlovákiában vagy Izlandon, a világ bármely pontján, bármilyen kultúrában élő gyerekeknek szükségük van a saját világuk szempontjából releváns könyvekre. Látniuk kell az ismert környezetet és kultúrát. Azonban csak azért, mert szeretjük azt, amit tudunk, még nem jelenti azt, hogy mindenek fölé helyezzük, és jobbnak vagy nagyobbnak tartjuk. De a miénk, ezért szeretjük. Szükségünk van olyan könyvekre, amelyek tükrök és hidak lesznek.
Helyi és globális, egyáltalán nem kell szembenézni velük, támogatni tudják egymást. Csakúgy, mint az élet, a tanulás és a növekedés oly sok más vonatkozásában, itt is először magunkat kell látnunk és szeretni, hogy másokat láthassunk és szerethessünk.
Andrea Čepiššáková művész:
az előadás fordítása Ragnheiður Gestsdóttir: Ester Demjánová. Felkészítő: Martina Jánošíková.
A cikk egy nyomtatott újságban jelent meg. Mit kell olvasni? 4/2018, kiadta az Artforum könyvesbolt.
Az újságot nyilvános forrásokból támogatta a Művészeti Támogatási Alap