tisztelettel

Tatjana és Pavel Kopřivovci pszichológusok meg vannak győződve arról, hogy a gyermekek nevelésében tiszteletet kell tanúsítani. Mit jelent ez és hogyan tükröződhet a tisztelet mindennapjainkban?

Férj és feleség Tatjana és Pavel Kopřivovci pszichológusok és társszerzők a Tisztelet és tisztelet című könyvnek. Emellett oktatókként dolgoznak a tanárok és a szülők számára szervezett tanfolyamokon. Úgy vélik, hogy az erő és az erő használatán alapuló oktatás kimerítő és hatástalan. Negatív hatással van nemcsak a mindennapi követelmények kielégítésére, hanem az önértékelésre, a személyiség fejlődésére és a kölcsönös kapcsolatokra is. Egyik előadásuk a partnerségről, az oktatás, a képzés és az interperszonális kapcsolatok tiszteletben tartásáról szólt.

Mi a tisztelet?

A tisztelet az elismerés. Ez az emberek közötti kapcsolat, a személyiség erősségeinek felismerése. A tisztelet feltételezi, hogy egy személy nem engedi magának, hogy lelkileg vagy fizikailag is ártson más embernek. A tisztelet az erkölcs fontos része. A saját és a környező emberek tisztelete az egyik alapvető előfeltétele annak, hogy az ember jó kapcsolatokat tudjon kiépíteni magánban, az iskolában vagy a munkahelyén. A tisztelet különböző embereket jelent. Általában azonban hétköznapi emberi megfontolást jelent. Az élet tisztelete és tisztelete békét hoz a lélekbe, a szeretet pedig a szívbe.

A tiszteletnek alapvetően két alapvető jelentése van. Az egyik a másik tiszteletben tartása, a másik a mások egyéniségének, különbségeinek tiszteletben tartása vagy elismerése, az igényeik, de a méltóságuk figyelembevétele. Mindezt kisebb-nagyobb mértékben elismerjük a felnőtteknél, de ebben a tekintetben gyakran nagyot vétünk a gyermekek ellen. A kisgyereket még mindig nehéz megbecsülni, de mindenképpen tiszteletben tarthatjuk igényeit, egyéniségét és természetesen emberi méltóságát. De mindezt gyakran megsértjük a gyermekeknél, különösen az oktatási célok jegyében. Az oktatási céloknak tekintett kétértelműség vezethet oda, hogy a gyerekekkel durván és kevésbé udvariasan bánnak, mint a felnőttekkel. Úgy tűnik, hogy a szülők többsége egyetért abban, hogy meg kell tanítani a gyereket, hogy mi a helyes és mi nem, szokásokat kell kialakítani a mindennapi élethez, átadni az erkölcsi értékeket. Kevesebb szülő ismeri fel, hogy az oktatás ugyanolyan fontos célja az önértékelés fejlesztése. Ez azt jelenti, hogy az ember hogyan tiszteli önmagát. Akinek nagy az önértékelése, az nem fog olyan dolgokat csinálni, amelyekkel a saját szemébe dobhatna. És az önbecsülést az is megteremti, ahogyan bánunk a gyerekkel.

A tisztelet az igazi szeretet része. Ez egy feltétel,
amikor hagyom, hogy egy gyerek másképp csináljon dolgokat, mint én.
- Pavel Kopřiva

Tisztelet a gyermekek nevelésében

"Amikor a gyermekek nevelésében tiszteletről beszélünk, és arról, hogy a gyerekeknek tiszteletben kell tartaniuk a felnőtteket, az azt jelenti, hogy nem azért kell tisztelniük őket, mert félnek a felnőttektől, hanem azért, mert tisztelik őt" - mutat rá Pavel Kopřiva. Ahhoz, hogy a szülők tisztelettel neveljék gyermekeiket, ismerniük kell a különböző nevelési stílusokat. A Tisztelet és tisztelet című könyvben szereplő Kopřivovci házaspár három nevelési stílust különböztet meg. És ez az oktatás demokratikus, tekintélyelvű és anarchista. Azt mondják, hogy az egyes oktatási stílusok a szabályoktól függenek. Az autoriter oktatásban a szabályokat az hozza létre, akinek hatalma van. Ennek ellentéte az anarchista (ingyenes) oktatás, amelyben általában nincsenek határok. Ebben az oktatásban nincsenek szabályok, és mindenki reméli, hogy az oktatás valamilyen módon pozitív irányba fog fejlődni.

A demokratikus oktatás nem a mérsékeltebb hatalomhasználatról szól, a hatalom egyáltalán nem központi téma. A lényeg a szabályokban rejlik, amelyek létrehozásában minden érintett részt vesz. A részvétel ott elengedhetetlen. Ez az önértékelés kiépítésével is összefügg - hogy hatással lehessen az engem valamilyen módon érintő dolgokra, ez a gyermekben azt az ötletet kelti, hogy értékes, hozzáértő ember. A gyerekeknek nagyon szükségük van a határokra. Ha nem adjuk oda nekik, bántjuk őket. A határok a biztonság, a rend. A határok nélkül nevelkedett gyermek érzelmi és kognitív szempontból túlterhelt, nemcsak az, hogy nem veszi figyelembe mások igényeit, hanem sok készség hiányzik, és gyakran oda vezet, hogy nem tiszteli önmagát vagy másokat. A határokon azonban fontos, hogyan fogalmazzuk meg őket. Akár egy mérvadó módon, ami jelez, mégis ezt fogja tenni, mert én így akarom, nagyobb és erősebb, vagy mi közvetítjük a világ rendjét a gyermek előtt. Ez a helyes dolog, és így kell eljárni. A felnőtt "rend őre" pozícióban van, ami rá is vonatkozik, nem önkényes alkotójának helyzetére.

Mi az a tisztelettudó oktatás?

Kopřivov úr és asszony figyelmezteti a szülőket és a tanárokat, hogy csak tiszteletre taníthatjuk a gyermekeket, hogy mi felnőttek is tisztelettel bánjunk velük. A felnőtt gyermek megfigyel, tanul abból, amit lát és hall, és nem abból, amit a felnőttek mondanak neki.

Nál nél tiszteletteljes kommunikáció ez a kommunikáció mindkét félének kölcsönös tiszteletének kérdése. Ahogy azt elvárjuk, hogy egy gyermek helyesen és etikusan viselkedjen a felnőttel, ugyanúgy számít a felnőtt elvárása a gyermekkel szemben is. A felnőtt nincs olyan tekintélyhelyzetben, amely megmutatja, megtiltja és kezében van a gyermek felett minden hatalom, lehetősége van büntetések vagy jutalmak útján elvezetni a kívánt viselkedéshez. Az oktatás tiszteletben tartása nem engedelmességhez vezet, hanem az önállóság és a felelős magatartás fejlesztése.

Az engedelmességre gyakorolt ​​nyomás a hatóságok parancsainak teljesítéséhez vezet, ami a hatóságok engedelmességét eredményezi a jövőben, felnőttkorban. A gyermek nem tanul meg felelősséget vállalni tetteiért, éppen ellenkezőleg, a felelősséget a hatóságra bízza. Kritikus pillanatban egy fiatal felnőtt "nem megfelelő" autoritásoknak (negatív vezető) lehet alávetve, pl. a játékon belül. A hatóság iránti engedelmesség érvényesítése függőségtől és függetlenségtől függ (vagy éppen ellenkezőleg, negativizmushoz és lázadáshoz vezet).

A tiszteletteljes megközelítés alapja a felnőtt tisztességessége a gyermekkel szemben. A felnőtt megindokolja követelményeit, arra ösztönzi a gyereket, hogy ezeket beépítse a megbeszélésbe, kommunikál a gyermekkel a megfelelő viselkedésről. Nem bünteti, de nem feltételezi jutalmazással, fenyegetéssel vagy ígérettel a viselkedést.Hiba esetén a jövőben a gyermekkel együtt orvoslást és javulást keres, meghallgatja a gyermek javaslatait, közli vele a fejlesztésre való összpontosítást.

A tiszteletteljes megközelítés azt is jelenti, hogy a felnőtt elfogadja a gyermek érzelmi állapotát (harag, félelem) nem próbálja elfojtani, hanem segít a gyermeknek megtalálni a módját a helyzet megoldására. A cél a viselkedés etikai dimenziójának internalizálása, azaz nem jutalom vagy büntetés alapján cselekedni, hanem azért, mert helyes és értelmes.

A hatékony kommunikációs készség segíthet

1. Ha kommunikálni akarunk a gyerekkel, kapcsolatot kell létesítenünk vele

Ha hatékonyan akarunk cselekedni a gyermek ellen, akkor nem elég csak néhány információt elmondani, hanem hozzá kell viszonyulnunk és megfelelő kapcsolatot kell kialakítanunk vele. Amikor egy személynek kapcsolata van egy gyermekkel, a leírás elmondja neki, hogy mit követel tőle. Nem kiabál. Az utasítások helyett információkat kell elmondani. Például nem mondjuk: „Moss kezet! Tegye le a biciklit! ”Helyesen kell mondanunk:„ Étkezés előtt tanácsos lemosni a kezét. Janko, a motorod maradt a ház előtt, és besötétedett, valaki elveheti tőled. ”Ha a gyermek kicsi, a szülőnek meg kell mosnia ezeket a kezeket a szeme előtt, hogy a gyermek láthassa, hogy ő megteszi, amit megkövetel tőle. A szülőnek jelet kell küldenie, hogy a gyermek kedves ember, de a probléma a kerékpárban rejlik. Kerüljük a megbánást is: „Hányszor mondtam már, hogy tegye el a biciklit. Nem tetted le újra. "

Példák más helyzetekre:

"Janka, nem tudsz vigyázni? Öntötted a levét egyenesen a földre. Minden ragadós. Szerinted nincs elég munkám? Hintázzon és hozzon felmosógépet! És akkor már nem látlak itt újra! ”Ebben a helyzetben azt mondhatnánk:„ Janko, a pohár a földön van, és a lé kifolyt. ”Ha Janko már tapasztalta ezt és tudja, mit kezdjen vele, maga is tudja kezelni. És ha nem, akkor megmutatjuk neki, mit kell tennie.

Amikor túljárunk az időn, amikor elhagyjuk a házat, ez így nézhet ki: „Linda, mozdulj. Megint lógsz. Ne dühíts fel! Nem sikerül! ”Hatékonyabb leírni, hogy a gyereknek mi sikerült már, és felhívni a figyelmét arra, hogy mit kell tovább tennie. - Linda, már levetted a pizsamádat. Harisnyanadrág és póló van rajtad. Mit viselsz most? ”Az alapvető különbség az, hogy a hibáztatás helyett, amely dachoz vezet és rosszabbá teszi a helyzetet, arról beszélünk, hogy mit kell tenni.

A neveléskor megszokott eredeti mondatainkkal rejtett üzeneteket küldünk, hogy valami nincs rendben a gyerekkel. A gyerekek ezt nem mondják, de nem érzik jól magukat az ilyen mondatok után. És ha nem érzik jól magukat, akkor sem tudnak jól viselkedni. Pavel Kopřiva azt tanácsolja a szülőknek, hogy ne alkalmazzanak utasításokat, fenyegetéseket, megbánást, mintázat benyújtását, hibáztatást, megalázást, iróniát, másokkal való összehasonlítást, moralizálást, érzelmi zsarolást, sikoltozást.

2. Az elvárások és az igények kifejezése

A lényeg nem verbálisan támadni, hanem pontosan megmondani, mit akarunk, hogyan érezzük magunkat, mi történik velünk. A másik így jobban megért minket, és nem érzi támadásnak. Ez egy nagyon fontos lépés annak érdekében, hogy jobbá váljunk és jobban érezzük magunkat. Az érzéseket időben meg kell ragadni, a másikat pedig időben el kell mondani róluk.

3. Az empátia kifejezése

Az empátia az a képesség, hogy elképzeljük, hogyan érzi magát valaki egy adott helyzetben, és ennek megfelelően állítsa be válaszát. Ez nem a sajnálat jele. Arról szól, hogy megértsük, hogy a másik ember jelenleg teljesen másnak érzi magát, mint én. Az empátia olyan képesség, amelyet egy gyermekben fejleszthetünk.

4. Kérje ki a gyermek véleményét

Szükség van a gyermek véleményének kikérésére is. Egy szülő használhatja a következő mondatokat: „Milyen lenne neked. Mit javasol? ”Így adunk választási lehetőséget a gyermeknek. Ily módon megtanulja megoldani a problémákat is, és felelősséget vállal a döntéseiért. A szülők nagy művészete abban is rejlik, hogy elfogadhatják a gyermek tökéletlen munkáját, és nem érte teszik meg. Ebben a helyzetben azonban nem az a fontos, hogy mennyire tökéletes - a munka nem fejeződik be, hanem az a tény, hogy a gyermek megtanul felelősséget vállalni a dolgokért és a helyzetekért.

5. Ne adjon kéretlen tanácsokat

Ha a szülő csak a gyermeket tanácsolja, akkor a gyermek nem vállal felelősséget a hallott tanácsokért. A kéretlen tanácsok nem oktatják a gyermeket önállóságra, kreativitásra, felelősségre. Jobb, ha megbeszéljük a helyzetet a gyermekkel, és együtt gondolkodunk a probléma megoldásán.

6. Kerülje a büntetést

A büntetés a hatalomnevelés betetőzése. A büntetés hatása alatt a gyermek nem azért tesz bizonyos dolgokat, mert megérti azok jelentését, hanem azért, mert fél. Ily módon a félelem megtelepedik a gyermek lelkében, amely felnőttkorban nemcsak egészségügyi problémákat okoz, hanem a félelem miatti manipulálhatóságot is. A büntetések még jobban megerősítik a világ létét a hatalom mintájára, vagyis arra tanítják a gyerekeket, hogy vannak erősebb és gyengébb emberek. Gyakran éppen ennek hatására támadják a gyerekek az iskolában a gyengébbeket, és itt valahol megkezdődnek a zaklatások. Az apa megpofozza a gyereket, ez pedig az osztálytársat. A büntetés fokozza az erőszakot. A legkegyetlenebbek azok a gyermekek, akiket büntetés hatására neveltek fel, amikor felnőttkorukban hatalomra kerültek. A büntetés helyett néha helyénvalóbb, ha a gyerekek megfelelően érzik a következményeket, majd megbeszélik velük. Ily módon a szülő felelősségre és nem engedelmességre vezeti a gyermeket. Ha a gyermeket mérvadóan csak engedelmességhez vezetik, akkor pubertáskor általában nagy dacot mutat. Az oktatás tiszteletben tartása nem puha oktatás, hanem bizonyos követelményekre és követelményekre összpontosító oktatás, amelynek a gyermeknek eleget kell tennie.Jogorvoslathoz vezet. A büntetés-oktatás büntetéssel semmit sem old meg. Ha egy gyerek pofon van, akkor semmit sem kell változtatnia az életében, azt gondolja, hogy a pofon megoldotta a helyzetet.

7. Hogyan kell dolgozni jutalmakkal és bókokkal?

Első pillantásra mindenki elégedett a dicsérettel és a jutalommal. Különösen veszélyesek azok az előnyök, amelyeket a kereskedelem határai jelentenek. A leggyakoribb üzleti mondatok a következők: "Ha kiveszi a szemetet és őrzi testvérét, akkor játszhat a számítógépen." Azt kérdezik: „Ha igen, mit kapok érte?” Így a gyerekek nem azért tanulnak meg bizonyos dolgokat, mert igazuk van, hanem azért, mert van jutalom vagy kontroll. A jutalmazás és a büntetés nem tanít felelősséget. A jutalmak csökkentik magának a tevékenységnek az értékét, és elpusztítják a belső motivációt. Az iskolai évfolyamok ugyanezt teszik. "A legszomorúbb, hogy az iskolában a diákok gyakran nem azért tanulnak, mert valamit tudni akarnak, hanem a jegy miatt. Emiatt az oktatás válságban van "- mutat rá Tatjana Kopřivová.

8. Ismerje meg a jó kommunikáció alapelveit. Ezek:

  • Ne magyarázzon el semmit annak, aki érzelmekben van.
  • Beszélj valamiről vagy problémáról, ne személyről. Mosdatlan dolgokkal foglalkozunk, nem egy gyerekkel, aki rendetlenséget okozott.
  • Mindig beszéljen arról, ami itt és most van, ne említse a korábbi hibákat. A szavak soha nem nagyon árulók, mindig, újra, mindig.
  • Minden érintett részvétele - a gyermekek számára ez azt jelenti, hogy nem nekik, hanem velük oldjuk meg. A jó kérdés: „Tehát mit tegyünk ez ellen? Mit javasolsz?"
  • Beszéljen arról, hogyan és mit kell tennie, és nem arról, hogy mit ne.
  • Nyilvánvalóan előnyben részesíti a kommunikáció módját, nagymértékben kerülje az imperatív eszközöket, de sok kérdést is, különösen azokat, amelyek kifejezik az irányítást, a kihallgatást és az uralmat.