járni

A szerző iskolapszichológus.

Június 22-én a 6–9-es diákok visszatérhetnek az iskolákba. évfolyamok és középiskolások. A belépés önkéntes. A döntés vitákat váltott ki arról, hogy van-e értelme mindennek. A tanulók nem tudják, hogy iskolába járnak-e vagy sem. Sok esetben a szülők rájuk bízzák a döntést. Néhány tanár ellenzi a visszatérést. Olyan helyzetbe kerülünk, amely megmutatja az iskolákhoz, az oktatáshoz való hozzáállásunk paradoxonjait. Egyrészt lehetőségünk van iskolába járni, másrészt sok jelet küldünk arra, hogy az iskolába járás haszontalan, és senkinek sem hoz semmit.

Úgy tűnik, hogy minimálisan élünk a középiskolák és középiskolák újranyitásának lehetőségével. Valószínűleg a tanárok és a diákok csak azért fognak találkozni, hogy átadják a könyveket és a jelentési kártyákat. Kár, mert hét napból a legtöbbet hozhatjuk ki. Annak érdekében, hogy minél többet adjanak a gyerekeknek és a tanároknak.

Első pillantásra feleslegesnek tűnhet egy iskola hétnapos nyitva tartása, de nem az. Prioritásokról, érdeklődésről és arról, hogyan nézünk az iskolára és az oktatásra, ez a kérdés. Ha az iskolába való visszatérés felesleges bonyodalom vagy ráfordítás számunkra, felnőttek számára, nem várhatjuk el, hogy a gyermekek és a fiatalok ezt prioritásnak tartsák, és kapcsolódjanak az iskolához. Hét nap nem sok, de nem sok. Fontos, hogy hogyan használjuk fel a felajánlott időt. És bár ez nem a tanulásról szól ezekben a napokban, a visszatérés fontos.

Manapság sok szülő gyermekeire bízza, hogy iskolába járnak-e vagy sem. Az elmúlt három hónapban sok gyermek apátiává vált, érdektelenné vált, energiáját vesztette, és arra a kérdésre, hogy "Iskolába jársz?", Azt mondják, hogy nem akarják. Ha nincs megfelelő ok arra, hogy ne küldjék el a gyereket az iskolába, a szülőnek támogatnia kell a kezdését, bár néhány napig. Hiba, ha a szülők azt mondják gyermekeiknek, hogy nem kell iskolába járniuk, és ez haszontalan. Mert még az a hét nap is megéri. Ebben a hét napban a gyerekek egy kis életet vehetnek, visszatérhetnek a rendes rendszerbe, az iskola visszatér a látókörükbe, iskolai környezetben lesznek, és emlékeztetni fogják őket ismerős helyekre és arcokra. Természetesen nem a tanulás a cél. Nem is lehet. De még a hét nap alatt is érezhetik a gyerekek az iskolai környezet hozzáadott értékét, amellyel az iskola egyszerűen rendelkezik.

Még az iskolában eltöltött hét napnak is van értelme. Íme hét ok, amiért ez így van.

1 | Még az iskolában eltöltött egy nap is több mint fél év iskola nélkül

Bár gyakran mondják, hogy a tanulás folyamatosan, mindenütt zajlik, és az iskola épülete nem feltétlenül a tanulás hordozója, vitázni merek ezen. Az elmúlt hetek világosan megmutatták számunkra, hogy az iskola milyen fontos szerepet játszik a gyermekek életében és saját tanulásukban. A legtöbb gyermek és fiatal számára az iskolai fizikai jelenlét csupán az akadémiai ismeretek és készségek elsajátításának kiemelt formája. Az iskolában való fizikai jelenlét sok olyan dimenziót ad az oktatásnak, amely más oktatási formákkal nem rendelkezik. Ezek azonban nem zárják ki egymást, és ösztönözni kell őket. A tanárnak és az iskolának továbbra is az oktatás és a tanulás szimbólumának kell lennie. Úgy gondolom, hogy támogatni kell ezeket a jól ismert egyesületeket és ki kell egészíteni azzal a tudással, amelyet a közelmúltban rájöttünk, és hogy az iskola = biztonság, barátság, barátok, érdeklődés, támogatás.

Az elmúlt hónapokban és napokban számos esemény megmutatta, mit ad nekünk az iskola. Milyen hatalmas szerepet játszik az ember életében.

Még hét nap az iskolában értelmet és reményt ad a gyerekeknek és a tizenéveseknek. Kiveszi őket az új rendszerből, amely nem biztos, hogy a legegészségesebb és leghatékonyabb. Az ausztrál Youth Inside szervezet áprilisban felmérést végzett serdülők és 14-25 év közötti fiatal felnőttek között. Megállapították, hogy bár a fiatalok megértették a távoktatás szükségességét a koronaválság idején, nem tudták elképzelni, hogy ez hosszú távon folytatódna. A megkérdezett 10 diákból 6 azt mondta, hogy a távoktatás nehezebb számukra, a megkérdezett hallgatók 64% -a pedig azt mondta, hogy eredményesebbek az iskolában, mint otthon. Ugyanakkor kijelentik, hogy az idő múlásával a távoktatás kényelmetlenné válik számukra, hatástalanok, magányosnak és boldogtalannak érzik magukat.

Hét nap is hosszú távon mentálisan segíthet a gyermekekben. Az iskola és az oktatás ismét felhívja a figyelmüket. Sok gyermek és serdülő kizárta az iskolát, az oktatást az észleléséből és az érdeklődési köréből, és úgy tűnik, hogy hosszú távon abbahagyta a gondolkodást. Elveszítik a bizalmat, az értelmesség érzését, és helyettesítik azt az idő rövid távú kitöltésével és a felszínen csúszó gyors tanulással. Természetesen nem mindenki képe, és sok gyermeket meglepett érettsége, felelőssége, függetlensége és kreativitása. Kiderült azonban, hogy még azok a gyerekek is, akik számára a tanulási vágy nem gyengült, sőt erősödött, másutt kezdték keresni az oktatás iránti vágyukat, mint a klasszikus iskolában. Ma sok gyermek azt állítja, hogy több online tanfolyamot, alkalmazást, youtube videót tartanak nekik, és nincs szükségük iskolára, hogy bármit is tudjanak. A klasszikus iskola kezd rövidebb véget húzni, így a hét napos visszatérés sokat tehet. Újra felhívhatja a figyelmet, legalább egy ideig, az iskola számos előnyére - például személyes kapcsolattartásra, valódi személy formájában nyújtott hozzáadott értékre, barátságra, barátokra, szocializációra, értékekre stb. Többek között legalább egy ideig visszaadja a szükséges rendszert a gyerekeknek.

2 | Az iskolába való visszatérést üzenetként tudjuk felfogni a gyermekek és serdülők számára, hogy törődünk velük, és szeretnénk velük lenni, még ha egy ideig is

Első pillantásra feleslegesnek tűnhet egy hét az iskolában. De a nyitó link mélysége nagyobb lehet. Az iskola megnyitásával világossá válik, hogy a tanárok együtt akarnak lenni a gyerekekkel, hogy az iskola törődik a tinédzserekkel is. Hogy ezek fontosabbak, mint a szervezeti vagy technikai bonyodalmak vagy a személyes kényelem.

Üzenet, hogy nem tartjuk őket feleslegesnek és azokat, akiknek nincs szükségük támogatásra, mert már mindent tudniuk kell.

A társadalomban tévhit van, miszerint a tinédzsereknek már nincs szükségük felnőtt felügyeletre, és képesnek kell lenniük arra, hogy mindent egyedül kezeljenek. Igaz, hogy ebben a korban a gyerekeknek magánéletre, térre van szükségük a saját világuk létrehozásához, az önazonossághoz, függetlenek és "nagyok" akarnak lenni. De ez nincs kizárva azzal, hogy érdeklődni és támogatni kell őket. A serdülők többek között nagyon befogadók, érzékenyek és gyorsan dekódolják a "sorok között mondottakat". Ugyanakkor könnyen befolyásolhatók, instabilak, megértésre, támogatásra, támogatásra, őszinte hallásra vágynak, amely nem moralizál, hanem érzékeli személyiségüket, álmaikat és vágyaikat. Ők is vezetni akarnak, szeretnének olyan határokat, szabályokat, amelyek segítenek eligazodni a világban, és sok ingert. Azt akarják, hogy a felnőtteket érdekelje, hogy mit csinálnak, bár úgy tűnik, hogy bosszankodnak és zavarják őket.

A legrosszabb, amit tehetünk a tizenévesek érdekében, ha tudatjuk velük, hogy nem érdekel minket, "egyedül" vannak és köhögnek velük. Aztán hajlamos megjelenni valaki az életében, aki pont az ellenkezőjét adja nekik (érdeklődés, megértés, hallás), és akkor nagyon meglepődünk, mi történik gyermekeinkkel és hogyan változtak.

Nagyon érdekes lesz látni, hogy hány gyermek tér vissza önként iskoláinkba, és melyik év lesz.

3 | A serdülőknek meg kell elégedniük, és elengedhetetlen, hogy biztonságos és kifizetődő helyet teremtsenek számukra a társasági élethez

Ebben a korban a gyermekeknek legalább részben strukturált programmal kell rendelkezniük. Bízni kell bennük, de ésszerű hozzáállással kell rendelkeznünk e bizalom iránt.

Laurence Steinberg, a Temple Egyetem professzora, a világ egyik serdülőkori szakértője az Age of Opportunity című könyvében azt mondja, hogy a tinédzserek agya nagyon konkrétan működik. A hormonális gyorsulás az agy azon részeinek aktívabb tevékenységét okozza, amelyek támogatják az érzelmeket, jutalmakat, robbanékonyságot, haragot, irracionális viselkedést. Ugyanakkor az agy azon részei, amelyek támogatják az önkontrollt, a helyzet racionális értékelését, a közvetlenül szabályozott magatartást, a magasabb gondolkodási funkciókat, még nem eléggé kidolgozottak. Autófékhez és gázpedálhoz hasonlítja. A serdülők egy részének agya erősen nyomja a gázt, de a fékek még nem működnek jól. Újjáépítés alatt állnak, és teljesen működőképessé válnak valamikor 20 éves koruk után. Ezért sok tinédzser irracionálisan, elhamarkodottan viselkedik, mintha néhány év alatt soha nem tette volna. Ebben a korban a gyermekek hajlamosak a veszélyes magatartásra, amely megerősödik, ha csoportban vannak.

De Steinberg professzor azt is mondja, hogy óriási lehetőségek, érzékenység és fogékonyság ideje van. "Soha nem fogjuk érezni az érzelmeket olyan intenzíven, mint a serdülőkorban. Minden, amit serdülőkorban teszünk, sokkal erősebb, mint valaha "- mondja.

A serdülőkor értelmes kezelése és a természetes kíváncsiság, a kihívások iránti vágy és az energia támogatása érdekében fontos a fiatalok foglalkoztatása, program létrehozása számukra, tevékenységek és tartalom megadása. Jó ugyanakkor igényesnek lenni velük szemben, kezelhető akadályok elé tárni őket, amelyek erősítik ellenálló képességüket és belső erejüket. Fontos a szigorúságot a kedvességgel, a szabadságot az irányítással ötvözni.

Ma sokan azt állítják, hogy a középiskolásoknak és a középiskolásoknak már nem kell szocializálódniuk az iskolában, mert már kint is szocializálódnak. Igaz, hogy sok gyermek találkozik és nincs elszigetelve. De fel kell ismerni, hogy tudnak, de nem is kell, hogy osztálytársak legyenek, az osztályban sem mindenki látta egymást, nem mindenki találkozik, az osztály csapata, az iskola nem úgy működik, ahogy kellene és nem minden gyerek részt vesz a szocializációban. Az iskolai osztályral való kapcsolattartás nélküli hat hónap számos kiszámíthatatlan problémát okozhat a következő tanévben. És ha nem is úgy néz ki, hét nap alatt rengeteget fog tenni.

4 | Ez egy alkalom arra, hogy meglásd, milyen volt valójában otthon három hónapig. Mit és hogyan tanultak a gyerekek. Hogyan sikerült az időszakot személyes és tudományos szempontból is kezelni

A személyes interjú dinamikája teljesen eltér az online interjú dinamikájától. A tanárok képesek lesznek közvetlenül kommunikálni a gyermekekkel számos olyan pozitív vagy negatív helyzetben, amelyek a koszorúér-válság során merültek fel. A hat nap alatt (a hetedik egy jelentéskártya) lesz hely a megbeszélésekre, a problémák tisztázására, a történtek különböző nézőpontjainak megértésére. Fontos átgondolni és értékelni, hogy mi működött és mi nem. A szlovák Középiskolai Diákszövetség sok komplikációról számolt be a távoktatás terén. Ezek a napok ideális alkalom lesz arra, hogy tisztázzuk tetteink, magatartásunk okait, és beszéljünk arról, hogyan javíthatunk a jövőben.

Ugyanakkor itt lesz az ideje, hogy a diákok sok tanárnak köszönetet mondjanak kiváló munkájáért, emberi dimenziójukért, képességükért, hogy nem adják fel és stressz alatt, nyomás alatt tanulhatnak. Ez lesz az az idő, amikor a diákok megköszönhetik a tanároknak, hogy mellettük állnak, segítenek nekik és képesek megbirkózni velük a nehéz időszakban.

Az osztálytermi beszélgetések egészen más következtetésekre vezethetnek, mint egy videohívás útján. Ezek az eredmények jó alapot jelentenek a következő tanév és annak első hónapjainak megtervezéséhez.

5. | Lehetőségünk van pozitívan befolyásolni a serdülők mentális egészségét és támogatni mentális ellenálló képességüket

A hét nap során egyszerű és kényszerűtlen kérdések vagy tevékenységek révén figyelmet lehet fordítani a mentális egészségre és a mentális rugalmasságra. Ebben a korban a gyermekek nagyon nyitottak az új ingerekre, és érdekli őket a mentális egészség vagy a mentális ellenálló képesség területe. Lehetőségünk van pozitívan befolyásolni tapasztalataikat, gondolkodásmódjukat és viselkedésüket. Az iskolában hét nap alatt is megtehető.

6. | Szervezeti és technikai okok

A visszatérés fontos oka mindenképpen a tankönyvek átadása, az öltözőszekrények, az öltözők, az osztályok tisztítása vagy a padok tisztítása. Mindez a tanév végéhez tartozik.

7. | Igazolás és a tanév vége

A tanévzáró ünnepség és az igazolások átadása olyan dolog, ami egyszerűen a tanév végén jár. Ami, ha nem ebben a tanévben, külön figyelmet érdemel, a végén néhány pozitív, biztató és erős szó? A kivételes tanév végét együtt kell töltenünk.