Író és régóta tanító tanár, Daniel Hevier virtuális Örömiskolát alapított, amelyben megtanítja a gyerekeket a kijutásra. Szerinte a gyermeknek elsősorban a belső hangjára kell hallgatnia, a felnőttnek pedig teret kell adnia neki, észlelnie, motiválnia és fejlesztenie kell vele, hogy mit szeret és mit akar. "Nem szeretem azt az ambíciót, hogy az oktatás elkapja a gyerekeket hibában, vagy bebizonyítsam, hogy nem tudnak valamit" - mondja a Webnoviny.sk interjújában.
Hogyan jellemezné az Örömteli iskola koncepcióját? Azt mondod, azt akarod, hogy a gyerekek észre sem vegyék, hogy tanulnak.
Pedagógiámat, didaktikámat és módszertanomat a mai világ aktuális igényei alapján fejlesztettem ki, ami nagyon változó és bizonytalan. Mindig egy adott gyermek helyzetét használom. Ez azt jelenti, hogy a tanárnak először tudnia kell, mi a gyermek, milyen képességei és előfeltételei vannak, mik a legjobb tulajdonságai, és segíteni kell ezek fejlesztésében. És akkor van néhány elvem, például, hogy mindent frissíteni kell, kezdve a mai helyzettől, ma reggel. Mindig azzal kell kezdenünk, ami most körülöttünk van, mi a helyzet az osztályteremben vagy a családban, és akkor távolabbi jelenségekkel is foglalkozhatunk, például az ősi drámával vagy a zűrzavarok megosztásával.
A koronavírus olyan, mint egy általános influenza és oltási készítmény a forgácsoláshoz, a tanárok segítenek az összeesküvésekben
Manapság rengeteg információ van, és sokuk tárolása nem produktív. A mai gyerekeknek teljesen más készségekre vagy képességekre van szükségük, mint amire "tanítjuk" őket. Most a legfontosabbak a kritikus gondolkodás, a csapatmunka, a kreativitás, a problémák leválasztásának képessége, a káosz felépítése, a saját integritásának fenntartása, a gazdasági és pénzügyi gondolkodás, az idő és a tér észlelése, a környezet ökológiája, a lehetőségek megragadása, az asszimiláció és a változóhoz való alkalmazkodás feltételeket, általános áttekintés szükséges, de nem szeretem az oktatás ambícióját, hogy tévesen elkapjam a gyerekeket, vagy bebizonyítsam, hogy nem tudnak valamit.
Mi késztette Önt arra, hogy megalapítsa az Örömiskolát Daniel Hevierrel? Egy járvány is érintett, vagy már korábban is gondolt erre a projektre?
Már jóval az Örömteli iskola létrehozása előtt tanítottam. Körülbelül 40 éve tanítok különféle iskolákban, tanítottam romákat a háborúban, kivételesen tehetséges gyerekeket, Asperger-szindrómás gyermekeket, tanítottam alap-, közép- és felsőoktatásban, egész életemben ezt csináltam és fokozatosan strukturálódott, amíg fel nem állítottam ezt a projektet, ahol a gyermekek oktatása mellett a tanárokat is oktatom, hogy tovább terjesszék tanítási stílusomat a környezetükben.
Körülbelül 80 közép- és általános iskolai tanár van körülöttem, akikkel kapcsolatba lépünk, együttműködünk, előadásokat és webes szemináriumokat tartok nekik, anyagokat küldök nekik, és ebben az évben az Örömteli Iskola lett az eredmény. Amikor a pandémia első hulláma elkezdődött, gyakorlatilag minden nap más szlovák osztályban tanítottam, néha napi két iskolát sikerült elkapnom. Most folytatom a középiskolások tanítását, mivel ők most otthon maradtak.
Elsősorban az iskolának kell megtanítania arra, hogy egész életünkben tanuljunk saját magunknak, és egyszerűen csak a kíváncsiságot kielégítve.
A gyerekek természetesen tanulni akarnak?
Igen, a gyerekek természetüknél fogva kíváncsiak, tanulni akarnak, és fokozatosan megöljük bennük, ez a harmadik évfolyam körül történik. Amikor megkérdezem a tornateremben lévő gyerekeket, akik ma már nagyon várták az iskolát, pontosan tudom, hol kezdődnek a harmadik felek - ők már nem jelentik ... Valószínűleg van egy hiba a rendszerünkben. Szerencsére ez a minisztérium új embereivel változik. Máris hallatszanak a vélemények, amelyek remélhetőleg mély változásokhoz vezetnek.
Milyen tárgyakat tanít valójában? Főleg a nyelvre és az irodalomra koncentrál?
Olyan szokás, hogy a tantervet külön tantárgyakra osztják fel, de véleményem szerint a tendenciák szerint a tantárgyakat átrendezik, egyesek egyesülhetnek. Lehet, hogy a szlovák nyelvet és az idegen nyelveket nem tanítják, de lesz általános nyelvészet, egyesülhetnek a természettudományok is. A történelmet és a földrajzot is nagyon jól összekapcsolom, mert összefüggenek egymással, ez tér és idő ... Még párhuzamokat is találhat a matematika és a szlovák között, ilyen verbális példák, mert több a szlovák, és a gyerekek gyakran nem is tudják, hogyan kell őket megfelelően olvasni . Nem értik, amit olvasnak, és akkor nem tudják kiszámolni. Így az Örömteli Iskola jellemzője, hogy tárgyakat kapcsolunk össze. El tudom képzelni, hogy egy tanórán a tanterv három vagy négy tantárgyat érinthet.
Hogyan reagálnak erre a tanárok, akikkel megkeresett?
Ez valóban olyan gyakori szinergia, és nagyon látnok és innovatív tanárokkal találkozom. Megmutatok nekik valamit, vagy felajánlom nekik, és ők gyakran nemcsak megkapják, hanem gazdagítják is. Maguk is aktívak, nem csak kapnak tőlem néhány utasítást, amelyeket aztán végrehajtanak, hanem tovább fejlesztik a módszertanomat. És nemcsak pozsonyiak vannak velem, hanem egész Szlovákia tanárai. Még kis falvakból és kis falvakból is vannak haladó és lelkes tanárok.
Kisfiúként szeretett iskolába járni?
Igen, és azt is diverzifikálta, hogy édesanyám tanár volt, így nekem is otthon volt. Szerettem iskolába járni, de nem maga az iskola miatt. Nem is emlékszem, mit csináltam azokban a padokban, minden rajtam kívül ment, kivéve, ami érdekelt. Ezek elsősorban különféle művészeti oktatás és szlovák, stílus és irodalom voltak, de valójában nem emlékszem, hogy valóban szeretettel és szeretettel tanulnék valamit.
Nagyon szerettem iskolába járni a kapcsolatok, az osztálytársak, a későbbi osztálytársak, a nálunk lévő zenekarok miatt, az iskolába járás és az iskola miatt. Történt, hogy három órára tértünk haza az iskolából, minden osztálytársat elkísértünk ... Természetesen egészen más idő volt, de azt hiszem, ez maradt a gyermekeinknél. Hiányzik az iskola, de még a tanítás sem, főleg, ha van egy szerencsétlen tanáruk, aki nem tudja őket megtanítani, és csak fúrja őket, de ezek a kapcsolatok és barátságok miatt.
Az óvoda ötéves kortól kötelező lesz. Minél hamarabb hozzáférnek a gyermekek az oktatáshoz, annál jobban fogják alkalmazni - mondja a szakember
Végül is, ha a gyermek élvez valamit, akkor ő maga megtanulja…
Igen, és a másik dolog az, hogy a bölcsészettől a tudományon, a sporton és a különféle készségeken át egészen az egységekig senki sem tud igazán megvalósulni. Ez meghaladja az emberi hatalmat, és ezt mind a tanároknak, mind a szülőknek el kell fogadniuk. Mindannyian egy olyan területre vannak méretezve, amely, ha fejlődik, akkor jó és sikeres lesz benne, és a többi dolgot valóban ilyen alapnak kell venni.
Szerinted mi hiányzik a mai iskolákból?
Ez egy ilyen összetett, nehéz kérdés ... Ma egy év helyett hároméves blokkokat vezetnek be az előírt anyaggal, ahol a hallgatónak lehetősége van egyénileg folytatni. Ez nagyszerű dolog. A második dolog az, hogy teljesen meg kell fordítanunk a tesztelést, az osztályozást és az értékelést, és motiválnunk kell a gyerekeket, ami a gyerekeknek valószínűleg leginkább hiányzik. A gyerekek gyakran nem tudják, és még senki sem mutatja meg nekik, miért kellene tanulniuk valamit, és milyen lesz az életükben. Néha el kell ismernünk, hogy valószínűleg haszontalan lesz számukra.
Máskor ezek a tantárgyak megtanítanak valamilyen képességre, amelyet később felhasználhatnak, például arra, hogy strukturáltan gondolkodjanak, valamilyen információt dekódolhassanak stb. Ez egy ilyen mondatelemzés során is megtanulható. Olyan exkluzív, az életben keveseknek lesz szüksége szakmailag, de amikor megtanulja azonosítani a mondattagokat, vagy eligazodik Mendelejev elemeinek, kémiai vagy fizikai képleteinek táblázatában, algoritmusokat ad, hogy továbbra is tájékozódhasson a és legyen benne valamilyen rendszer. Elsősorban az iskolának kell megtanítania arra, hogy egész életünkben tanuljunk saját magunknak, és egyszerűen csak a kíváncsiságot kielégítve.
Amikor a gyermek értelmét látja annak, amit csinál, megtagadhatja magától és elviselhet valamit.
Hogy kell kinéznie egy modern tanárnak?
Mindenki más, a diákok és a tanárok is mások. A mai tanárnak elsősorban embernek kell lennie, és maga is személyiségnek kell lennie. Az a tanár, aki ápolni akar egy személyiséget, nem lehet kissé feszült vagy passzív. Nem lehet olyan ember, akit megijeszt az igazgató, az alapító vagy az ellenőr, vagy aki képtelen megvédeni érveit a szülei előtt - ők is tudják, hogyan lehet szabotőrje az összes lehetséges változásnak. A jó tanárnak elsősorban a személy iránti érdeklődést kell tanúsítania, mint embert, és csak azután kell látnia benne az oktatás tárgyát. És vágynia kell arra, hogy életre keltse azt a gyereket, hogy ne tévedjen el a kilencedik osztály után, és hogy őszinte, kreatív, sikeres életet éljen. Csak ekkor kell a szaktudását összekapcsolni az általa oktatott tantárgyal.
A gyerekek gyakran nem tarthatják meg a figyelmüket az órákon. Szerinted mi az, és mit lehet tenni ez ellen?
Ezek a neurológiai, rendellenességi kérdések is érdekelnek. Sok gyermeknek vannak tanulási és észlelési rendellenességei. Az az alapvető érzésem, amikor azt látom, hogy a gyermek nem célzott, hogy tanárként valamit rosszul csinálok, mert nem tudtam vonzani a gyereket. És ezt nem teheti meg, ha túllépi a gyermekek érdekeit. Természetesen nemcsak azt lehet megtanítani nekik, amit élveznek, hanem vonzó módon kinyújtani azt is, amit nem szeretnek.
És egy másik fontos dolog, amit elfelejtettünk, hogy ilyen két szélsőségünk van - vagy nagyon szigorúak vagyunk a gyerekekkel szemben, és sokat követelünk tőlük, vagy mindent megengedünk nekik. Figyelem! A gyermeknek szüksége van és akar határokra. Lényegében azt akarja, hogy valaki mutassa meg neki a játszóteret, és azt mondja: ezt megteheti, és itt már nem, mert megsebezné magát. Ezután a türelmetlenséget és a nyugtalanságot különböző játékos formákban lehet edzeni. A gyermek úgy érzi, hogy játékot játszik, de alapvetően teljesíti akarati tulajdonságait vagy kipróbál valamit. És tudjuk, hogy amikor a gyermek értelmét látja annak, amit csinál, akkor megtagadhatja magától is, és elvisel valamit. Ez valójában csak a felnőtt elsajátításától függ.
Hogyan lehet fejleszteni a kreativitást egy gyermekben? Olyan dolog, amihez a gyermeknek hajlamosnak kell lennie, vagy mindenkinek van benne, és ez csak attól függ, hogyan dolgozik vele?
Minden gyermek kreatív. Ha a gyerekek nem lennének kreatívak, nem élnék túl, nem is mennék át az átmenetet. A kreativitás változatos lehet - művészi, matematikai, tervezési, szervezési -, ezt a tanárnak vagy a szülőnek be kell tartania, majd meg kell adnia a gyermeknek a kreativitás jellegű képzéseit és gyakorlatait. Fejlesztenünk és művelnünk kell a gyermekben azt, ami már benne van, és elsősorban hallgatnunk kell rá. Sajnos gyakran pont az ellenkezőjét tesszük.
Véleménye szerint jó, ha a tanár és a diák egyszerre barátok, vagy bizonyos felnőtt tekintélyt kell fenntartani a gyerekekkel.?
Nem nevezném barátnak. A tanárnak barátságos viszonyban kell állnia a tanulóval, de egyáltalán nem lehet barát, ez hamis barátság és a gyermek érzi. Még azt is mondhatnám, hogy néha bosszantó a gyermek számára, ha egy felnőtt annyira stilizált és túl ismerős akar lenni. Végül is a gyerekek szeretnék a világukat, ők is óvják a felnőttektől, és nem árulnak el mindent előttük, saját érdekeik vannak. Azt hiszem, egy ilyen túl barátságos felnőttet elutasítanának, én gyerekként megtenném.
A felnőttek tanulhatnak a gyerekektől?
Michel Serres francia szociológus nemrégiben azzal a kijelentéssel állt elő, hogy az emberiség történetében először fordul elő ilyen helyzet, amikor a felnőttek tanulnak a gyerekektől. Soha nem volt ilyen az emberi civilizációban, és mostanra számoltak be arról, hogy ez működni kezdhet. És tény, én is tanulok a gyerekektől. Minden nap tanulok tőlük valamit, és sok tanár is. Tehát van mit várnunk.
A tantermi tanárok módszertant kapnak, amellyel tisztesség és őszinteség felé terelhetik a diákokat
Mit mondasz az olvasásra gyerekkorban? Ön szerint ma a gyerekek elegendő mértékben olvasnak?
Másképp fogalmaznék - a gyerekek bármikor elolvastak-e eleget? Gyakran mondják, hogy amint gyerekkoromban a 60-as években olvasták, ez egyáltalán nem igaz. Hárman voltunk az osztályban, akiket olvastunk, a többieknek pedig pontosan ugyanazok az érdekeik voltak, mint a mai gyerekeknek - kifutottak, futballoztak és más hobbik voltak. És azt kell mondanom, hogy ismerek olyan gyerekeket is, akik sokat olvasnak, például ismerek egy fiút, aki szótárakat olvas, általában nyit egy szótárt az első oldalon, és ilyen regényként a végére olvassa. Ismerek egy fiút is, aki kilencévesen olvassa a törvényt, mert ügyvéd akar lenni. De ismerek olyan gyerekeket is, akik életük során egyetlen könyvet sem olvastak. És nem csak gyerekek, ismerek ilyen felnőtteket, még egyetemi diplomákat is. Nagyon egyedi, de természetesen nem az olvasás módja és most sem.
Ön szerint pedig olvasásra van szükség ahhoz, hogy az ember jobban hozzájáruljon az életéhez?
Saját tapasztalatból azt hiszem. Véleményem szerint az olvasás sok képességet hozott számomra, elemző vagy akár intuitív, de tudom, hogy például azok a matematikusok, akik nem olvasnak és ötletesek, más gondolkodást alakítottak ki. Ismerek olyan szakácsokat és kézműveseket, akiknek egyáltalán hiányzik az olvasásuk. Általánosságban azonban azt gondolom, hogy az olvasás előnyös. Aktiválja az agy azon területeit, amelyek más módon nem aktiválhatók.
És hogyan lehet ösztönözni a gyerekeket az olvasásra és még az olvasás örömére is?
Jó könyveket kell adni nekik, érdekeseket, olyanokat, amelyeket kinyitnak és nem engednek. Senki nem akar rossz, unalmas, hangyaszerű, érdektelen és felületes, valamilyen hatásra kiszámított könyvet olvasni, mindenki olyan történetet akar olvasni, amely lehúzza és beletesz valamit az életébe. Valószínűleg azért olvasunk könyveket, hogy ne meneküljünk az élet és a világ elől, hanem azért, hogy még jobban működhessünk benne, mint a könyv elolvasása előtt. Kihívás, mert ha mi írók nem írunk ilyen könyveket, akkor a gyerekek nem fognak olvasni.
Elképesztő, ha egy felnőtt megérzi, merre jár a gyermek, és segít neki elérni. Sok gyermeknek viszont meg kellett dolgoznia a felnőtté válást.
Most írsz valamit?
Írok, mindig öt-tíz könyvet írok egyszerre. Most több könyvet készítek elő, méghozzá olyan speciális könyveket, amelyeket még soha nem készítettem - a matematika szöveges problémáinak jegyzetfüzetét. A verbális feladatok, amelyekkel az iskolákban találkozom, valóban nagyon buták és unalmasak. "Nagyapámnak volt hét almája, jött az unokám, elvett tőle ötöt. Hány alma maradt? ’Amikor meglátja a gyereket, eleve azt kell mondania, hogy nem akarja megtenni. Tehát ilyen jellegű szóbeli példákat hozok létre. És ezen felül még két fantáziát, képregényt és horrort írok felnőtteknek.
Szerinted mire van szüksége egy gyermeknek és egy fiatalnak ahhoz, hogy motivált maradjon az élethez és folytatni akarja tanulmányait?
Véleményem szerint minden embernek van olyan ösztöne, hogy boldog akar lenni az életben, és ki akarja keresni a boldogságot és a sikert az életben, nem akarja örökségként megkapni, vagy ellopni valakitől, általában meg akarjuk szerezni némi erőfeszítéssel. Véleményem szerint ez mindannyiunk legfőbb motivációja. És amikor intuitív módon megyünk oda, ahol ez vonz minket, akkor természetesen élvezzük a folyamatos oktatást ezen a területen. Ahhoz, hogy motivált maradjon, és egész életében oktatni akarja magát, hallgatnia kell a belső hangjára, és azt kell tennie, amire vágyik és tetszik - szakács akarok lenni, bányász, űrhajós akarok lenni, bankigazgató vagy sportoló…
Sok lehetőség van. Van, aki gyerekkora óta tudja, hogy orvos vagy építész szeretne lenni, van, aki harmincas éveiben sem tudja, de végül mégis mindenki követ valamit. És csodálatos, amikor egy felnőtt megérzi, merre jár a gyermek, és segít neki elérni. Sok gyermeknek viszont a szakmája vagy az életmódja felé kellett törekednie, felnőttek ellenére, akadályokon keresztül. Vagy a szülei megtiltották neki, vagy iskolája visszatartotta ettől.