Alexander Jakubčo - az Oktatási Karon végzett, 2 évig tanított a Pozsonyi Rendkívüli Tehetségű Gyermekek Iskolájában. Ezután beiratkozott a TFS programba, és intenzív képzés elvégzése után TFS tanárként kezdett a Strány pod Tatrami általános iskolában, amelyet roma településekről származó gyerekek látogatnak.
Nagyon dicséred a Teach for Slovakia (TFS) programot. Különösen nagyra értékeli a segítséget TFS mentorok a pedagógia területén.
- A TFS nagyon kifinomult rendszerrel rendelkezik a TFS résztvevőivel való együttműködés érdekében. Intenzív hathetes "basecamp" -al (alapképzés) kezdődött, ahol egy nemzetközi mentorcsapat tanított meg minket, hogyan kell tanítani. Tapasztalataikon alapultak, amelyeket egy olyan világból nyertek, ahol nagyon bonyolult környezetben tanítottak. A "basecamp" alatt három hétig tanítottunk a nyári iskolában. Minden órán volt egy mentor is, aki azonnal visszajelzést adott nekünk az órai munkánkról. Az első évben, amikor Strány pod Tatrami-ban szolgáltam, mentorom körülbelül három hetente rendszeresen részt vett az órákon, és gyerekekkel mérte a fejlődésemet. Általában egész nap az iskolában volt. Értékes visszajelzései alapján számos területen fejlődtem. Megemlítem az osztály sikerességének kultúráját, az osztály viselkedésének kezelését, az osztály számára ambiciózus célok elérését.
- Határozottan igen, mert a mentor jót tesz a tanár szakmai fejlődésének. A többségi iskolákban a tanár visszajelzést kap a munkájáról, talán évente kétszer az iskola vezetésétől, és ez véleményem szerint nem optimális. Úgy gondolom, hogy a tanár szakmai fejlődéséhez a szakképzés befejezése mellett képzett embernek is hozzá kell járulnia az osztályban végzett munkájához. Ez azonban a tanároktól is függ. Nem mindenki akarja elhagyni a személyes kényelmi zónáját, és nem biztos, hogy nagyszerű, ha egy hónapig mentor van a mentorórán. Megbeszélésre szolgál.
Ön a Strány pod Tatrami általános iskolában tanított, ahová csak egy roma település gyermekei járnak. Milyen tantervekkel tanította a szociálisan hátrányos helyzetű gyerekeket?
- Általános tervekre alapoztam. Azonban a pedagógia iránti szeretetemet és szenvedélyemet hozzáadtam hozzájuk az órán.
Hogyan kommunikált a szüleivel ?
- Az első szülői szövetségem nem úgy alakult, ahogy reméltem. Alapértelmezés szerint tájékoztattam szüleimet, hogy lesz SS. De szinte senki sem jött. Tehát szülőegyesületet csináltam a településen. Autóval jöttem oda, roma témájú dalokat kapcsoltam be, és szép dolgok történni kezdtek. Fokozatosan a szülők kezdtek jönni. Majdnem százszázalékos részvétellel rendelkeztem. Ez a tapasztalat arra ösztönzött, hogy a szülőkkel folytatott kommunikációval foglalkozzak otthonaikban tett látogatásaim formájában. Ha valamit hevesen kellett megoldanom az osztályteremben (például nagyon fájt a diák hasa), akkor megkértem a roma járőrt, hogy menjen el szüleim településére.
Mit lát a legnagyobb különbségnek a gyermekek tanulásában egy rendes iskolában és egy olyan iskolában, ahol szociálisan hátrányos helyzetű gyermekek tanulnak? ?
- Számos olyan gyermek gyermeke nem rendelkezik megfelelő feltételekkel az otthoni oktatáshoz, amelyben dolgoztam. Nincs otthonukban a magánélet, a béke és a nyugalom, amelyet elő kell készíteni. Mondhatni, hogy amit nem tanulnak az iskolában, azt nehéz lesz otthon utolérni. Bár azt kell mondanom, hogy az osztályteremben voltak olyan gyermekeim is, akiknek a tanulmányi és az értéknövekedésükhöz hasonlóan otthon volt a feltétele. Néhány nulla osztályba lépő gyermek szinte egy szót sem tud. A tanároknak gyakran jelnyelven kell kommunikálniuk velük. Már iskolakezdéskor a legtöbben teljesen más kezdővonalon vannak, mint a lakosság többsége. Az ebből a környezetből származó gyermekek szókincse nagyon kicsi, illetve az írás során. ugyanazokat a szavakat használják körülötte. Ezért szinte minden nap meséket olvastam a gyerekeknek, szövegértési feladatokat adtam nekik, és arra bíztattam őket, hogy minél többet beszéljenek és gondolkodjanak szlovákul.
Rövid szakmai gyakorlatra indult a Szlovák Köztársaság Oktatási, Ifjúsági és Sportminisztériumában, a miniszter irodájában. Ez a tapasztalat segít további munkájában?